16472.聚類分析在高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的應(yīng)用

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文聚類分析在高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的應(yīng)用碩士研究生：唐成成指導(dǎo)教師：呂佳教授學(xué)科專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)所在學(xué)院：計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七年四月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I聚類分析在高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的應(yīng)用中文摘要教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的實(shí)施對教學(xué)改革和教學(xué)管理等一系列教學(xué)工作都有一定的指導(dǎo)作用，選擇合適的評價(jià)方法對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作的實(shí)施非常重要。高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)包括對學(xué)和教的評價(jià)，本文主要是從學(xué)生學(xué)

2、習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩個方面實(shí)施評價(jià)。在傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，大多數(shù)評價(jià)都存在一些缺點(diǎn)，如：評價(jià)內(nèi)容不夠豐富、評價(jià)主體比較固定單調(diào)、評價(jià)反饋不及時(shí)等，而且得到的結(jié)果也不夠科學(xué)準(zhǔn)確。雖然現(xiàn)有的評價(jià)方法是形式多樣的，但大多數(shù)都以定性評價(jià)為主，因此，我們采取定量與定性相結(jié)合的方法，來探討聚類分析在高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中的應(yīng)用。概括來說，本論文的主要工作如下：第一，收集和閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并且對這些文獻(xiàn)中有關(guān)高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的理

3、論和所須遵照的評價(jià)原則進(jìn)行了歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上制定了合理適用的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。第二，主要介紹了聚類分析的概念和分類，以及KMeans算法的思想和算法步驟。第三，根據(jù)實(shí)際情況采取學(xué)生的綜合成績來表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而對高校課堂教學(xué)質(zhì)量做出評價(jià)。在選用KMeans算法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們用綜合成績來表示學(xué)習(xí)效果，其中分為平時(shí)成績和期末考試成績。根據(jù)每門課程每個學(xué)生不同成績分析出學(xué)生的特征以及這門課程的特點(diǎn)，并依

4、據(jù)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該如何組織教學(xué)活動，選取教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。第四，通過學(xué)生評教分?jǐn)?shù)對教師教學(xué)效果展開評價(jià)，針對教學(xué)情況運(yùn)用科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，然后建立基于聚類分析的評價(jià)模型。分析了評價(jià)模型中的五個指標(biāo)與學(xué)生考試成績之間的關(guān)系，找出影響教學(xué)活動的具體因素，從而指導(dǎo)教師教學(xué)工作的實(shí)施。關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià)，學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效果，聚類技術(shù)，KMeans