18708.中學語文教科書中文言詞語的細讀研究

1、IllLIIlULILIIllIillllllllllll1111111Y3310268索取號：魚魚蘭墨：曼么!Q：!盟；!墨2Q星!=Q曼壘密級：公玨廓京師勉犬掌教育碩士學位論文窿匿▲011竺!!!中學語文教科書中文言詞語的細讀研究研究生：夏逝雯指導教師：湯揠綱培養(yǎng)單位：數(shù)垣數(shù)直堂院專業(yè)學位領域：堂型教堂(語文≥完成時間：2Q!蘭生互目星墨目答辯時間：呈Q!Z笙互且星Z日摘要摘要實現(xiàn)中學文言文教學價值的突破口和重點是理解并闡釋詞語，而

2、通過詞語剖析文本的深層結(jié)構(gòu)，也是文本細讀的途徑之一，論文借鑒文本細讀的理論和方法，研究語文教科書中的文言詞語。首先，文章分析了文言文中詞語的性質(zhì)。在構(gòu)造方面，以單音節(jié)為主；在語音方面，具有音樂美；在語意方面，有詞典上的語義和社會文化意義。其次，文章提出了文言文教學存在的誤區(qū)：停留在語義層面，把課文翻譯一遍；凌空蹈虛地闡發(fā)文本：為求深入而主題先行，強行給課文戴上某一思想主旨的帽子。具備細讀價值的詞語應當能揭示題旨，或富于審美情趣，或蘊藏文

3、化信息。文章總結(jié)了細讀文言文中詞語的兩種方法。其一，查閱字典辭書。其二，通過文本歸納和文化還原來研究特定情境中的特定詞語。最后，文章借細讀詞語分析了一類語言現(xiàn)象、一篇文學作品和一個語文教學構(gòu)成要素。分解同義詞的功用，貫通了作者的情感態(tài)度以及社會歷史等文化信息。分解《蘭亭集序》中“俯仰”和“快”，貫通了文章的情緒脈絡。用評點分解語文教科書的助讀系統(tǒng)，幫助學生真切地感知閱讀材料，貫通文本。教師借助細讀詞語可以更充分地挖掘和實現(xiàn)文言文的教學價