23412.學(xué)前融合教育中教師的工作困境與對(duì)策研究——以河南省z市某幼兒園為例

1、l單位代碼10476f學(xué)號(hào)151n282060分類(lèi)號(hào)C6lD河南衙粒大學(xué)碩士學(xué)位論文(專(zhuān)業(yè)學(xué)位)學(xué)前融合教育中教師的工作困境與對(duì)策研究——以河南省z市某幼兒園為例專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類(lèi)別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)前教教育碩姚笑妍劉曉紅二。一七年五月育士副教授摘要學(xué)前融合教育是學(xué)前教育和特殊教育的交叉學(xué)科，在國(guó)家大力推進(jìn)教育公平的背景下學(xué)前融合教育模式日益受到關(guān)注。作為一種新的教育模式，學(xué)前融合教育尚不成熟，發(fā)展中存在一些問(wèn)題。尤其是作為直接參與者

2、的教師在工作中必然會(huì)遭遇難題，需要足夠的社會(huì)支持。了解教師在工作中的困境和需求，分析困境產(chǎn)生的原因并提出相關(guān)的對(duì)策是本研究著力要解決的問(wèn)題?！裱芯恐饕捎梦墨I(xiàn)法、訪談法，以河南省Z市某幼兒園的六名教師為研究對(duì)象，通過(guò)訪談獲取學(xué)前融合教育中幼兒教師工作狀況的第一手資料，并對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整合，歸納出幼兒教師在融合教育中面臨的具體困難，結(jié)合現(xiàn)有理論成果和國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出合理建議。通過(guò)對(duì)大量的資料進(jìn)行分析整理，得出幼兒教師在融合教

3、育中面臨的困境來(lái)自四個(gè)方面：一是來(lái)自社會(huì)的困境。研究認(rèn)為，認(rèn)知的局限和需求的差異，導(dǎo)致幼兒家長(zhǎng)質(zhì)疑融合教育的理念和效果；社會(huì)公眾對(duì)融合教育和幼兒教師不理解，存在誤解和偏見(jiàn)，造成融合教育的幼兒教師存在職業(yè)身份不被認(rèn)同之惑、社會(huì)地位偏低之挫、獲取支持薄弱之困。二是來(lái)自家庭的困境。教師親屬對(duì)特殊幼兒和融合教師職業(yè)存在偏見(jiàn)，對(duì)工作報(bào)酬和工作環(huán)境不滿(mǎn)，使教師難以得到親朋的完全理解和足夠支持，造成較重的心理壓力。三是來(lái)自園所的困境。資金緊張、資源匱

4、乏、工作環(huán)境不良，阻礙園所和教師發(fā)展；針對(duì)性、實(shí)用性培訓(xùn)不足，制約教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)；微薄的報(bào)酬與繁重的工作不成正比，與生活所需差距較大；園所管理方式和同事關(guān)系缺乏溫情，有悖融合這一“愛(ài)的教育”，使教師獲得心理支持不足。四是來(lái)自個(gè)人的困境。專(zhuān)業(yè)能力欠缺，造成工作效果不佳、工作信心不足、自我評(píng)價(jià)不高；職業(yè)認(rèn)同感偏低，導(dǎo)致工作動(dòng)力不強(qiáng)、工作積極性不高、對(duì)發(fā)展前景憂(yōu)慮。通過(guò)對(duì)教師充分訪談后，研究認(rèn)為造成這些困境原因在于：政府對(duì)融合教育重視不夠、投