23895.城鄉(xiāng)一體化小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)研究——以玉林市玉東小學(xué)為例

1、單位代碼10602學(xué)號201404163分類號G62324密級公開國屋由吁銳尤謦＼：：：：／5UAN6XlI、IoRMALUNIVERSITy碩士學(xué)位論文城鄉(xiāng)一體化小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)研究——以玉林市玉東小學(xué)為例AStudyoiltheTeachingofPictureWritingintheLowerGradesofUrbanandRuralIntegrationPrimarySchool—ACaseStudyofYudongPri

2、marySchoolofYullnCity學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：文學(xué)院：學(xué)科教學(xué)語文：語文：2014級：覃秋艷：莫其遜教授：2017年4月㈣褐城鄉(xiāng)一體化小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)薪一——以玉林市玉東小學(xué)為例研究生：覃秋艷專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語文年級：2014級導(dǎo)師：莫其遜教授研究方向：語文教學(xué)中文摘要城鄉(xiāng)教育一體化是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要組成部分。城鄉(xiāng)教育一體化打破城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持一元標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，縮小

3、城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。城鄉(xiāng)一體化學(xué)校按照“一元化標(biāo)準(zhǔn)、全域化規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、傾斜化配置、一體化管理、特色化發(fā)展”策略建設(shè)，既能夠共享城鄉(xiāng)教育資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，又以集團(tuán)名校效應(yīng)輻射帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以城帶鄉(xiāng)，以鄉(xiāng)促城共同發(fā)展的教育機(jī)制。然而，城鄉(xiāng)一體化小學(xué)生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力參差不齊，習(xí)作教學(xué)難度高。寫話教學(xué)是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，而看圖寫話教學(xué)是小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練最直接、有效的途徑。因此，提高城鄉(xiāng)一體化小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)

4、量，培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力，必須要從看圖寫話著手。本文在深入了解城鄉(xiāng)教育一體化背景下小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，深刻地認(rèn)識(shí)到完善提高城鄉(xiāng)一體化小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)對輻射近鄰小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的重要性。筆者在這個(gè)基礎(chǔ)上對城鄉(xiāng)一體化小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的現(xiàn)狀展開了實(shí)地調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)存在的主要問題是：(一)學(xué)生對看圖寫話興趣不濃，學(xué)生看圖寫話的能力不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在觀察能力不強(qiáng)，想象力匱乏，語言表達(dá)

5、能力弱，學(xué)生積累不足；(二)教師看圖寫話教學(xué)目標(biāo)不夠明確，看圖寫話教學(xué)圖片選擇范圍狹小，看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練方法單一，看圖寫話教學(xué)評價(jià)匱乏?；谝陨蠁栴}的存在，影響著城鄉(xiāng)一體化小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，解決城鄉(xiāng)一體化小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)存在的問題，提高看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量可以這樣嘗試：首先，明確看圖寫話教學(xué)目標(biāo)，提升教師教學(xué)技能。教師要明確看圖寫話教學(xué)的要求，制定切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，明確小學(xué)低年級看圖寫話訓(xùn)練的重點(diǎn)，優(yōu)化看圖寫話教