24136.基于“多元智能理論”的高一英語閱讀教學(xué)研究

1、IIYIIIIIIl3IIIIl2II[!115IIIIIl9IH4IIIl6IIIIlUo[L[111芋fz代”IJ127fI，矍號：(6334學(xué)號：J42300182上夠嬸范大爹碩士專業(yè)學(xué)位論文基于“多元智能理論”的高一英語閱讀教學(xué)研究Multi—intelligence1’heoryBasedEngHshReadingTeachinginSenior0ne學(xué)院：2l!國語呈陵專業(yè)學(xué)位類別：熬直亟專業(yè)領(lǐng)域：堂科熬塋!墓語2研究生姓名

2、：直題指導(dǎo)教師：武成完成目期：2Q12生且上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要摘要1983年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍德華加德納在批判傳統(tǒng)智能理論的基礎(chǔ)上，提出了多元智能理論。并在國內(nèi)外引起了非常大的重視。該理論認(rèn)為，每個學(xué)生都有至少八種以上的智能，包括語言智能、數(shù)理邏輯智能，音樂節(jié)奏智能、視覺空間智能、人際交往智能、身體與運(yùn)動智能、自我內(nèi)省智能和自然觀察智能；該八種智能同等重要，老師應(yīng)注意利用學(xué)生相對優(yōu)勢智能同時開發(fā)劣勢智能，提倡老師應(yīng)多關(guān)注

3、每個學(xué)生，組合并運(yùn)用多種方式組織課堂活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。該理論與我國高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個體差異，因材施教，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念非常吻合。在高中英語教學(xué)中，閱讀是語言輸入的重要方式，也是評價學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的有效檢測手段之一。但是，許多教師把語言知識、詞匯和語法教學(xué)放于首位，忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高學(xué)生閱讀理解能力。長久如此，必將阻礙發(fā)展學(xué)生的閱讀潛能。國內(nèi)外已經(jīng)有

4、將多元智能理論運(yùn)用到高一英語閱讀教學(xué)的相關(guān)研究，并通過基于實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)活動，希望能激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文研究對象是上海市嘉定區(qū)封浜高級中學(xué)2016級高一(3)和高一(4)班兩個平行班為期一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。高一(3)班為實(shí)驗(yàn)班，高一(4)班為對照班。實(shí)驗(yàn)班采取基于多元智能理論的英語閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對照班采用常規(guī)的英語閱讀教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)期間，兩個班級學(xué)生都參加

5、了2016年9月的本校高一英語閱讀能力摸底考試和2017年1月中旬的上海市嘉定區(qū)統(tǒng)一的英語期末考試，并填寫了調(diào)查問卷，用Excel統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀成績明顯高于對照班的英語閱讀成績，閱讀興趣也有了明顯提高。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明：基于多元智能理論的英語閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，并能促進(jìn)學(xué)生多種智能的發(fā)展以及英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：多元智能理論；高一英語閱讀教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；閱讀