2580.依托小說教學促進高中記敘文寫作教學初探——以敘事學理論為基礎

1、中圖分類號：G427UDC：300密級：公開學校代碼：10094訝4￡解為尤孥碩士學位論文(農(nóng)村教育碩士)依托小說教學促進高中記敘文寫作教學初探以敘事學理論為基礎Highschoolnarrativewritingteachinglevelofpromotionrelyingonthenovelteaching一一一一一7siIlgthenarrativetheoryasthebasis研究生姓名：崔霞指導教師：胡景敏教授學科專業(yè)：學科

2、教學(語文)研究方向：語文教學論論文開題日期：2013年6月2日摘要記敘文寫作能力是高中生應該掌握的一項重要能力，它是學生作文的根基，是提升學生語文素養(yǎng)的重要載體。但是目前高中生記敘文的寫作水平及狀況不容樂觀，在不限文體的作文訓練和作文考試中，鮮有學生選擇寫記敘文，且為數(shù)不多的記敘文的水平與高中生的學識能力不相匹配，依然停留在初中階段的水平。本文試圖通過在高中小說閱讀教學中引入敘事學理論，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過敘事學理論來觸及敘事的根

3、本要義，讓學生在對小說文本敘事學層面的賞析基礎上進行作文訓練，從而促進記敘文寫作水平的提高。論文一共分為四個部分，緒言部分闡明了論文的寫作緣起和意義，主要闡述了高中生記敘文水平能力嚴重不足這個大背景，說明了記敘文寫作的重要性，并提出了本文的論題，對相關(guān)的研究成果做出了簡單的綜述。第一章分別從教師、教材和傳統(tǒng)的記敘文教學知識體系三方面分析了記敘文寫作教學存在的問題。第二章提出了依托小說教學來促進高中生記敘文寫作的觀點，并從讀寫結(jié)合理論、小

4、說的特點、敘事學理論的研究對象，高中生的心智水平等方面來論證了上述觀點的可行性和科學性。第三章是本論文的主體部分。本章對所提出的依托小說教學來促進高中生記敘文寫作教學進行了理論選點和教學設計的探索。從敘事學理論中，選取了敘事者理論、敘事視角理論、敘事時間理論進行選點設計。在對理論進行簡單概述的基礎上，從理論層面提出該理論對學生記敘文寫作教學的啟示和意義，并進行了教學設計，完成了通過在小說教學中引入敘事學理論來提高學生記敘文寫作水平的教學

5、實踐探索。經(jīng)過分析、論證，筆者認為，通過小說閱讀教學來促進學生記敘文寫作水平提高的方法是對記敘文寫作教學的有益補充和探索。它突破了作文教學限制在少量有限的作文課堂的局限性，探索了讀寫結(jié)合的新領域，更新了傳統(tǒng)的記敘文寫作教學知識體系，為學生記敘文寫作提供了基礎科學和理論。本文寫作的根本目的就是希望能夠引起廣大語文教師對于高中生記敘文寫作的重視，將更多的精力放在對記敘文寫作教學的研究上，也希望本文的探索能為語文教師提供些許的啟示，期待著在語