2991.全日制教育碩士專業(yè)學位課程體系優(yōu)化研究

1、獨創(chuàng)性聲明學位論文題目:主8如I~良碩士毛性在位亂錐體兔記1tl.1兩Vtv本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學位論文作者:如1民氣厚、簽字日期101年烏月10日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關

2、部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院(籌)可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文.rsJ不保密，口保密期限至年月止)鏟立論文山:如~1導師簽名:歹7簽字日期:)101五年馬月10日簽字日期:年斗月10曰摘要全日制教育碩士專業(yè)學位課程體系優(yōu)化研究高等教育學專業(yè)碩士研究生劉忠琪指導教師

3、崔延強教授摘要全日制教育碩士專業(yè)學位作為培養(yǎng)面向基礎教育教學和管理的高層次應用型人才的學位，其設置和發(fā)展成為我國教師教育領域中的一個具有標志性意義的事件。培養(yǎng)全日制教育碩士專業(yè)學位水平的中小學教師，不僅是適應基礎教育改革與發(fā)展的必然要求，也是全面提升中小學教師專業(yè)水平的一項重要舉措，同時也是我國教師教育改革的重要標志。課程作為全日制教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學合理的課程體系對于提高教育質(zhì)量、促進我國學位與研究生教育的發(fā)展和完

4、善、適應基礎教育課程改革的深入和發(fā)展有著重要意義。由于全日制教育碩土專業(yè)學位發(fā)展的歷程比較短暫，作為一種新生事物，在發(fā)展過程中難免會遇到問題和挑戰(zhàn)。為了解我國全日制教育碩土專業(yè)學位課程體系的現(xiàn)狀，本文選取了部分全日制教育碩士為調(diào)查對象，從培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施和課程評價等方面進行了實際調(diào)查，同時，按學校類別有代表性地選取6所高校的全日制教育碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案進行文本分析，找出課程體系存在的問題。通過調(diào)查得知，目前全日制

5、教育碩土專業(yè)學位課程體系存在的問題主要有:課程體系“本科化“、“學術化“色彩較濃，與本科、學術型碩土課程的辨識度不高:各高校培養(yǎng)目標雷同，缺乏自身特色，且缺乏可操作性:課程結(jié)構(gòu)不合理，基礎性、理論性課程過多，課程內(nèi)容與中小學教師的職業(yè)要求脫節(jié):課程實施方式單一，學生主體性缺失，無法調(diào)動學生學習積極性和主動性:課程評價主體單一，以總結(jié)性評價為主。針對目前課程體系存在的問題和不足，本文在依據(jù)培養(yǎng)目標以及分析相關政策文件的同時，借鑒教育專業(yè)學