30497.提升體校小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感的個案研究

1、索取號_魚魚壟圣么Z：墨圣Q；!呈Q魚Q圣Q墨魚密級：公玨一IIllILltlIIIIIIIllIII卜Y3311472南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文國馘提升體校小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感的個案研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：摘要摘要少年體育學(xué)校是一所學(xué)生擁有體育特長而集中在一起訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的學(xué)校。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是體育學(xué)校孩子學(xué)習(xí)難點之一。如皋市少年體育學(xué)校小學(xué)生認(rèn)為學(xué)不好數(shù)學(xué)，即使學(xué)好數(shù)學(xué)到初中依然會掉隊的低效

2、能感，所以提升體校小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感迫在眉睫。如皋體校以田徑訓(xùn)練為主，選擇了三個不同田徑項目低數(shù)學(xué)自我效能感的學(xué)生為研究對象。個案A是長跑運(yùn)動員，低數(shù)學(xué)自我效能感主要因為體能消耗大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課上提不起精神；家長體罰教育；身邊不恰當(dāng)?shù)脑u價“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”；身邊的學(xué)哥、學(xué)姐到初中數(shù)學(xué)成績普遍下降，使其根深蒂固學(xué)不好數(shù)學(xué)。個案B是短跑運(yùn)動員，低數(shù)學(xué)自我效能感主要因為體校數(shù)學(xué)課堂枯燥，對學(xué)習(xí)急于求成；教練對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視；片面認(rèn)

3、為上體校只要體育好就行了；家長消極暗示“數(shù)學(xué)差”，導(dǎo)致其破罐子破摔，不愿意學(xué)數(shù)學(xué)。個案C是投擲運(yùn)動員，低數(shù)學(xué)自我效能感主要因為其迷信；易受暗示；易受身邊孩子消極影響，導(dǎo)致其不去學(xué)、不愿學(xué)。通過回顧數(shù)學(xué)自我效能感的歷史發(fā)展，通過訪談法、觀察法，采用對應(yīng)的提升策略。個案A利用其長跑的特點進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒的疏導(dǎo)，幫助其尋找合適的榜樣，邀請優(yōu)秀的運(yùn)動員回校做講座。個案B以其熟悉的運(yùn)動生活引入數(shù)學(xué)課堂，讓其主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，

4、打消其消極的心理暗示“學(xué)不好數(shù)學(xué)”。個案C以其熟悉的運(yùn)動生活引入學(xué)習(xí)，打消其濃重的迷信思想，使其切實際腳踏實地努力。針對體校小學(xué)高段學(xué)生的實際，結(jié)合從個案研究中得到的啟示，本研究提出提升體校小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)自我效能感的若干建議。學(xué)校層面，要調(diào)動“體”、“教”雙方的積極性，積極促成運(yùn)動員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的遷移；教師層面，要為學(xué)生尋找合適的優(yōu)秀運(yùn)動員榜樣，拋棄對其對榜樣片面的主觀印象，幫助其深入了解優(yōu)秀運(yùn)動員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事跡。通過體育生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)