信息管理系統(tǒng)課程設計------學生教材管理信息系統(tǒng)

1、<p><b>　　課程設計說明書</b></p><p>　　題目: 學生教材管理信息系統(tǒng) </p><p>　　學 系： ############## </p><p>　　專業(yè)班級： ############# </p><p>　　學 號： @@@@@@@@@

2、@@@@ </p><p>　　學生姓名： @@@@@ @@@@@ </p><p>　　指導教師： %%%%%%%%%%%%%% </p><p>　　2011年 12月 29日 </p><p>　　課程設計（論文）任務書</p><p>　　管理科學與工程 系

3、信息管理 教研室</p><p>　　年 月 日 </p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　系統(tǒng)功能是指系統(tǒng)與外部環(huán)境相互聯(lián)系和作用中表現(xiàn)出來的性質、能力和功效，也有人認為是指系統(tǒng)的變化或行為所引起的、有利于環(huán)境中某些事物乃至整個環(huán)境存續(xù)和發(fā)展的作用。這兩種觀點都強調系統(tǒng)的性

4、能、作用等與環(huán)境之間的關系，這種關系正是人工系統(tǒng)所要達到的目的性?！　“凑湛刂普摰挠^點，系統(tǒng)的目的是預先設定的目標，是引導系統(tǒng)行為的一種發(fā)展的穩(wěn)定的狀態(tài)。所謂吸引子，就是系統(tǒng)中具有終極性、穩(wěn)定性、吸引性的系統(tǒng)狀態(tài)點集合，具有吸引子的系統(tǒng)是有目的的系統(tǒng)。吸引子引導系統(tǒng)朝穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)展，構成系統(tǒng)的目的性行為。　　系統(tǒng)的環(huán)境是指系統(tǒng)之外所有與它相關聯(lián)的事物（也可看成是另外的系統(tǒng)）所構成的集合，而系統(tǒng)的功能或者目的就表現(xiàn)在這種系統(tǒng)和環(huán)境的相互

5、作用過程當中。</p><p>　　教材管理是教學管理中的組成部分，一般學校的教材管理模式是在學年制基礎上以班級為單位進行處理的。院校的教材管理隨著學生規(guī)模的日益增大、教材日益多樣化、學生個人之間教材差異越來越大的現(xiàn)實面前已呈現(xiàn)出無法應對的局面。因此，建立一套與選課相配套的教材管理模式和管理系統(tǒng)具有十分重要的意義和實際應用的迫切性，而且現(xiàn)有的條件、管理理念和技術水平已使之成為可能。</p><

6、p>　　開發(fā)該教材管理系統(tǒng)是為了更好地管理學校的各類教材，便于教材管理人員訂書、領書、查詢教材資料及其庫存情況。使教材信息管理工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動化，從而達到提高教材管理效率的目的。</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　摘要3</b></p><p>　　第一章 系統(tǒng)分析5&

7、lt;/p><p>　　1.1 需求分析5</p><p>　　1.1.1 用戶角色需求5</p><p>　　1.1.2 性能需求5</p><p>　　1.2 可行性研究6</p><p>　　1.2.1 技術可行性6</p><p>　　1.2.2 經(jīng)濟可行性6</p>

8、<p>　　1.2.3 法律上的可行性6</p><p>　　1.3 信息系統(tǒng)規(guī)劃7</p><p>　　1.4 系統(tǒng)的開發(fā)方法的選擇7</p><p>　　1.5 組織結構與功能分析7</p><p>　　1.6 業(yè)務流程分析8</p><p>　　1.7 數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)流程分析9<

9、/p><p>　　1.8數(shù)據(jù)分析10</p><p>　　第二章 系統(tǒng)設計11</p><p>　　2.1系統(tǒng)總體結構設計11</p><p>　　2.2數(shù)據(jù)結構與數(shù)據(jù)庫設計12</p><p>　　圖2-5 供應商實體E-R圖13</p><p>　　2.3代碼設計17</p&

10、gt;<p>　　2.3.1代碼設計（包括班級代碼、教材編碼）17</p><p>　　2.4輸入/輸出18</p><p>　　2.4.1輸入設計18</p><p>　　2.4.2輸出設計18</p><p>　　2.5模塊功能與處理過程設計19</p><p>　　2.6算法描述圖19&

11、lt;/p><p><b>　　第三章 總結20</b></p><p><b>　　第一章 系統(tǒng)分析</b></p><p><b>　　1.1 需求分析</b></p><p>　　隨著科學技術的不斷提高，計算機網(wǎng)絡的功能已進入人類社會的各個領域并發(fā)揮著越來越重要的作用。各類

12、學校的校園網(wǎng)也運行了多年，但還有不少學校的管理系統(tǒng)缺少統(tǒng)一規(guī)劃，單機運行的信息孤島還為數(shù)不少，所以有必要進一步研究充分利用校園網(wǎng)合理整合原有異構數(shù)據(jù)庫，從而建立相關部門協(xié)同合作的管理系統(tǒng)。本教材管理平臺充分依托校園網(wǎng)，實現(xiàn)教材信息的集中管理、分散操作、信息共享，使傳統(tǒng)的教材管理向著數(shù)字化、無紙化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，并為進一步實現(xiàn)完善的學校信息系統(tǒng)打下良好的基礎。學校通過使用本系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教材預定、領取、教材計劃、定單、庫存的自

13、動管理，提高效率，避免出錯。教材管理系統(tǒng)軟件切實推進了教學管理的信息化。該軟件是以面向對象編程語言為實現(xiàn)語言，其功能在系統(tǒng)內部有源代碼直接完成。操作人員只需輸入一些簡單的漢字、數(shù)字，即可完成操作，達到自己的目標。大大提高了工作效率，作到信息的規(guī)范管理，科學統(tǒng)計和快速查詢，讓教材管理處更好的為學校服務。</p><p>　　1.1.1 用戶角色需求</p><p>　　根據(jù)習慣上教材科的操作

14、方式，整個系統(tǒng)應該有三種用戶角色，即教材科人員，普通學生教師和系統(tǒng)管理員。</p><p>　　教材科人員處理訂書領書操作，而不能進入到系統(tǒng)管理的模塊中；學生教師可以查詢教材信息，不能進入其它任何模塊；系統(tǒng)管理員在后臺對系統(tǒng)進行用戶管理，教材信息管理，并展開系統(tǒng)的正常運行維護工作，但不能進入教材科人員操作模塊。除普通的學生教師等查詢用戶外，每個角色操作都通過密碼驗證和用戶類型選擇后登錄。通過系統(tǒng)管理員才可以修改密

15、碼。工作完成后，通過各自專門的出口退出登錄狀態(tài)。</p><p>　　1.1.2 性能需求</p><p>　　整個系統(tǒng)應當操作簡便，界面友好,維護簡便。數(shù)據(jù)庫要求運行穩(wěn)定，執(zhí)行速度快,數(shù)據(jù)安全性高。軟件系統(tǒng)本身運行對計算機硬件平臺和操作系統(tǒng)平臺要求適中。</p><p><b>　　1.2 可行性研究</b></p><p

16、>　　1.2.1 技術可行性</p><p>　　此次信息系統(tǒng)開發(fā)是對所學專業(yè)知識的一次綜合應用與提高，我們小組可以在電子商務實驗室完成系統(tǒng)開發(fā)。該機房計算機配置肯定能滿足系統(tǒng)開發(fā)的要求。我們小組可以選定兩三臺計算機，建立系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境，主要是安裝數(shù)據(jù)庫工具（MS SQL SERVER 2000），應用程序開發(fā)工具（ASP.NET與Visual Studio 2010）。我們小組的部分成員有計算機，小組成員之

17、間可以通過QQ或電話進行即時交流，協(xié)調開發(fā)工作，解決開發(fā)工作中出現(xiàn)的問題。</p><p>　　就技術力量來說，該學期，我們小組各成員已經(jīng)學習了管理信息系統(tǒng)，并且對網(wǎng)絡技術和操作系統(tǒng)也有系統(tǒng)的了解，有些成員熟悉計算機原理，能解決常見的硬件故障和硬件選擇。目前，教材管理信息系統(tǒng)已得到了大量應用，有許多可供參考的成功系統(tǒng)。而且，網(wǎng)上有許多關于ASP.NET編程的資料和SQL SERVER方面的資料。 從技術角度考慮，

18、此信息系統(tǒng)開發(fā)可行。</p><p>　　1.2.2 經(jīng)濟可行性</p><p>　　目標系統(tǒng)開發(fā)需求比較低，加上具有成熟的軟硬件環(huán)境，所以在軟硬件的支出上十分有限。而且，目標系統(tǒng)并不是十分的復雜，開發(fā)的周期較短，人員經(jīng)濟支出有限。當系統(tǒng)開發(fā)完實際運行后，將很大程度上提高計算機的功能，在為使用者帶來便利的同時，也為系統(tǒng)的進一步推廣創(chuàng)造了條件。這帶來的經(jīng)濟回報將遠超過支出，并且最重要的一點是

19、該軟件的開發(fā)可以給我們對系統(tǒng)的開發(fā)有個全面的認識。從經(jīng)濟角度考慮，此信息系統(tǒng)開發(fā)可行。</p><p>　　1.2.3 法律上的可行性</p><p>　　整個系統(tǒng)由于是自行開發(fā)，自行使用，所以系統(tǒng)本身不存在法律上的版權爭議。在服務器軟件方面，應該使用正版軟件，因為整個系統(tǒng)盡管是開發(fā)給內部使用，但它畢竟很多部分還是要依靠Internet的，一旦服務器連接到Internet上，它的操作系統(tǒng)可

20、能會被Microsoft跟蹤，如果不是正版軟件，將不得不面臨民事訴訟的風險。</p><p>　　1.3 信息系統(tǒng)規(guī)劃</p><p>　　在需求分析的基礎上，我們提出了教材管理系統(tǒng)的總體結構方案，并根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略和總體結構方案，確定了系統(tǒng)的開發(fā)次序及時間安排。因為時間有限，所以我們除了上課時間，也充分利用了課后時間，保證系統(tǒng)的完成進度。</p><p>　　1.4

21、 系統(tǒng)的開發(fā)方法的選擇</p><p>　　本次課程設計我們選擇結構化開發(fā)方法，即用系統(tǒng)工程的思想和工程化的方法，按照用戶至上的原則，自頂向下整體分析與設計和自底向上逐步實施的系統(tǒng)開發(fā)過程。是組織、管理和控制信息系統(tǒng)開發(fā)過程的一種基本框架。</p><p>　　其基本思想：在系統(tǒng)分析時，采用自頂向下、逐層分解，由抽象到具體的逐步認識問題的過程；在系統(tǒng)設計的時候，先考慮系統(tǒng)整體的優(yōu)化，再考慮

22、局部的優(yōu)化問題；在系統(tǒng)實施的時候，則堅持自底向上，先局部后整體，通過標準化模塊的連接形成完整的系統(tǒng)。</p><p>　　開發(fā)過程主要包括以下幾個階段：系統(tǒng)規(guī)劃階段、系統(tǒng)分析階段、系統(tǒng)設計階段、系統(tǒng)實施階段、系統(tǒng)運行與維護階段，每個階段都有明確的任務和目標，這樣整個開發(fā)過程容易調整和控制。</p><p>　　1.5 組織結構與功能分析</p><p>　　教材管

23、理處組織內部的隸屬關系如下圖所示：</p><p>　　圖1-1 組織內部的隸書關系</p><p>　　其中各個部門的主要職能分別是：</p><p>　　教材管理處處長：負責整體管理教材管理處各項事物，審批文件等。</p><p>　　技術部：負責對系統(tǒng)進行日常維護，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)漏洞進行修復，并對系統(tǒng)進行及時更新和升級。</p>

24、<p>　　采購部：根據(jù)教材管理部要求進行教材的采購。對于庫存不足的書進行及時采購，并在采購后及時入庫，保證庫存。</p><p>　　教材管理部：對學生、教師的具體訂書情況進行錄入、管理，庫存充足則做領書處理，不足則通知采購部進行及時采購。</p><p>　　會計部：負責向學校財務處申報各項費用，并進行管理。主要是對購書款進行審批、匯總。</p><p&

25、gt;　　1.6 業(yè)務流程分析</p><p>　　本系統(tǒng)的業(yè)務流程主要描述如下：</p><p>　　教師填寫選書單，教材管理員根據(jù)圖書庫的庫存審核選書單，合格則生成最終選書單，不合格的則退給教師重寫，這些都是在線下進行，統(tǒng)一由教材科人員進行系統(tǒng)操作。然后根據(jù)庫存查詢數(shù)量，滿足條件則通知教師領用材料并修改庫存，生成銷售和庫存報表以及應收賬單分別送至圖書庫和財務處。如不滿足條件則生成采購

26、單送至采購人員進行采購圖書，采購人員通過到過通知到財務處報銷購書費用。業(yè)務流程圖如下：</p><p>　　圖1-2系統(tǒng)業(yè)務流程圖</p><p>　　1.7 數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)流程分析</p><p>　　數(shù)據(jù)流程分析是把數(shù)據(jù)在組織內部的流動情況抽象地獨立出來, 舍去了具體的組織機構等，以發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)據(jù)流中的問題。各系經(jīng)過統(tǒng)計教材需求量，將教材征定單交給教材管理部門，教材

27、管理部門擬訂計劃生成教材計劃表，并將定書單提交給供貨單位以求供貨單位供應教材，完成教材的采購工作后進行入庫登記，生成入庫單交于財務處進行結算。各班將領書單交于教材科，教材科將教材分發(fā)給各班級并進行出庫登記，生成出庫單交于財務處進行費用結算，并生成教材費用單。</p><p>　　其數(shù)據(jù)流程圖如圖所示</p><p>　　圖1-3 教材管理系統(tǒng)頂層DFD</p><p&

28、gt;　　圖1-4 教材管理系統(tǒng)一層DFD</p><p>　　教材管理系統(tǒng)系統(tǒng)流程圖：</p><p>　　圖1-5 教材管理系統(tǒng)系統(tǒng)流程圖</p><p><b>　　1.8數(shù)據(jù)分析</b></p><p>　　數(shù)據(jù)字典:根據(jù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程圖，得到數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲、加工和數(shù)據(jù)項的數(shù)據(jù)字典，數(shù)據(jù)字典詳細描述了數(shù)

29、據(jù)流程圖中各個項，有助于操作員進一步了解系統(tǒng)的邏輯功能和結構。舉例如下： </p><p>　?。?）數(shù)據(jù)項條目： </p><p>　　數(shù)據(jù)項名稱：教材編號 </p><p>　　簡述：本教材庫所有教材的編號</p><p><b>　　類型：整型 </b></p><p><b>　

30、　長度： 8 位 </b></p><p>　　取值范圍： 1-99999999</p><p>　?。?）數(shù)據(jù)流條目： </p><p>　　數(shù)據(jù)流名稱：教材卡片數(shù)據(jù)</p><p><b>　　別名：無</b></p><p>　　簡述： 每本教材的詳細信息</p>

31、<p>　　組成：教材編號 + 教材名稱 + 教材作者 + 價格 + ISBN號 + 出版日期 + 條形碼號 + 出版社 </p><p>　　流量：十張 / 日 </p><p>　?。?）數(shù)據(jù)存儲條目： </p><p>　　數(shù)據(jù)存儲名稱：教材登記表 </p><p><b>　　別名：無</b></

32、p><p>　　簡述：存放所有教材的信息</p><p>　　組成：教材編碼 + 教材名稱 + 計量單位+ 報損率 + 統(tǒng)計數(shù)量 </p><p><b>　　存儲方式：順序 </b></p><p>　　存取頻率： 十 次 / 天</p><p><b>　　（4）加工條目： </b

33、></p><p>　　加工名：教材數(shù)據(jù)錄入 </p><p><b>　　輸入：教材卡片 </b></p><p>　　輸出：教材初始數(shù)據(jù) </p><p>　　加工邏輯：根據(jù)教材卡片數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)庫，從而方便系統(tǒng)對教材進行查詢，打印報表等其他操作</p><p><b>　

34、　第二章 系統(tǒng)設計</b></p><p>　　2.1系統(tǒng)總體結構設計</p><p>　　教材管理系統(tǒng)的系統(tǒng)模塊結構圖如下：</p><p>　　圖2-1 系統(tǒng)模塊圖</p><p>　　系統(tǒng)功能主要包括訂書處理、領書處理、特殊處理、系統(tǒng)信息管理四個部分。以下按照不同的功能處理對具體功能進行描述：</p><

35、p><b>　　一、訂書處理：</b></p><p>　　教材科人員通過登錄頁面登錄成功后，可以通過菜單選擇為學生、老師、或者教材科訂書，首先選擇需要定的教材，輸入教材使用的學年度，如果為學生訂書需要選擇系和班級，填入需要訂購的數(shù)量，如果是教師訂書需要填寫教師名字，選擇確定，訂書的過程就完成了。</p><p><b>　　二、領書處理：</b

36、></p><p>　　教材科人員通過登錄頁面登錄成功后，可以通過菜單選擇為學生、老師做領書處理。當學生代表來領書時，通過班級就可以查詢到需要領什么書，需要領多少本，什么書已經(jīng)領取了等信息，領書成功會做上領書標記。教師來領書時，通過選擇教師名字，就可以知道需要領什么書，也和學生類似的在領書后做領書標記。</p><p><b>　　三、特殊處理：</b><

37、/p><p>　　特殊處理指的是換書、報損、零售、統(tǒng)計、查詢這些功能。教材科人員從登錄模塊登錄后可以進入這些功能模塊。換書是只書本身由缺陷的情況下，對領書的學生或老師做換書處理，并作記錄。報損是因為其它教材科的原因造成的問題做報損處理，并且登記。零售是對丟失教材的學生做零售處理，并且記錄。這些操作都是要在教材科有自己購買相關教材的情況下才能進行。如果在進行這些操作的時候，數(shù)量少于閥值將報警，數(shù)量不足或沒有庫存的時候會

38、彈出提示框并關閉相關功能。統(tǒng)計功能是在選擇學年度和教材后統(tǒng)計訂購數(shù)量，或者按班級統(tǒng)計訂購數(shù)量。查詢模塊是所有用戶在沒有登錄情況下都可以操作，可以按模糊查詢、按授課教師等方式查詢教材相關信息。</p><p><b>　　四、系統(tǒng)管理：</b></p><p>　　系統(tǒng)管理員從登錄頁面進入系統(tǒng)，選擇用戶類型為“系統(tǒng)管理”。系統(tǒng)管理員登錄后不能進入教材科用戶使用的模塊。系

39、統(tǒng)管理員可以添加刪除修改教材信息，管理各類用戶，設置報警閥值，管理班級和系的信息。</p><p>　　2.2數(shù)據(jù)結構與數(shù)據(jù)庫設計</p><p>　　圖2-2 教材實體E-R圖 </p><p>　　圖2.-3 倉庫實體E-R圖</p><p>　　圖2-4 班級實體E-R圖</p><p>　　圖2-5 供應

40、商實體E-R圖</p><p>　　圖2-5 整體E-R圖</p><p>　　數(shù)據(jù)庫的表結構是非常重要的環(huán)節(jié),一個良好的數(shù)據(jù)庫設計，可以提高效率，方便維護，并且為以后進行功能的擴展留有余地。表2-1是系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫表的清單。</p><p><b>　　表2-1數(shù)據(jù)表清單</b></p><p>　　報損表（damage

41、）：存放由于教材科原因造成的教材損壞的報損信息，如表2-2所示：</p><p>　　表2-2：報損信息表</p><p>　　閥值表(number)：設置庫存報警閥值。如表2-3所示：</p><p>　　表2-3：閥值信息表</p><p>　　教材表(jiaocai)：顯示教材信息。如表2-4所示：</p><p&g

42、t;　　表2-4：教材信息表</p><p>　　訂書表(dingshu)：顯示記錄學生、教師、教材科的訂書消息。如表2-5所示：</p><p>　　表2-5：訂書信息表</p><p>　　領書表(lingshu)：存放學生、教師的領書消息。如表2-6所示：</p><p>　　表2-6：領書信息表</p><p>

43、;　　換書表(change)：存放因非人為原因的圖書問題進行換書的信息。如表2-7所示：</p><p>　　表2-7：換書信息表</p><p>　　班級表(class)：存放系和班級的信息。如表2-8所示：</p><p>　　表2-8：班級信息表</p><p>　　銷售表(sell)：記錄教材零售信息。如表2-9所示：</p&g

44、t;<p>　　表2-9：銷售信息表</p><p>　　用戶表(user)：管理用戶信息。如表2-10所示：</p><p>　　表2-10：用戶信息表</p><p><b>　　2.3代碼設計</b></p><p>　　設計問題是一個科學管理問題。設計出一個好的代碼方案對于系統(tǒng)的開發(fā)工作是一件極為有

45、利的事情。它可以使很多機器處理變得十分方便，另外還把一下現(xiàn)階段計算機很難處理的工作變得簡單。</p><p>　　代碼就是以數(shù)或字符來代表各種客觀實體。在現(xiàn)實世界中有很多東西如果我們不加標記是無法區(qū)分的，這時機器處理就十分困難。所以能否將原來不能確定的東西，唯一地加以標識是編制代碼的首要任務。以教材編號為例。在教材管理中不難發(fā)現(xiàn)，有的書籍雖然名字一樣，但是出版日期、著作人不一樣，為了能夠區(qū)分這樣的書籍而編制教材編

46、碼（教材號：01001 01002 01003）。唯一化雖是代碼設計的首要任務。但如果我們僅僅為了唯一化來邊走代碼，那么代碼編出來后可能是雜亂無章的，使人無法辨認，而且使用起來也不方便。例如，在管理系統(tǒng)中關于管理累的書籍以“01”開頭，其中“01001”表示管理學書籍，“01002”表示營銷書籍等。這樣在查找或統(tǒng)計某一類書籍時就十分方便了。為了保持系統(tǒng)的合理性，在代碼設置時也要注意系統(tǒng)化規(guī)范。</p><p>　

47、　2.3.1代碼設計（包括班級代碼、教材編碼）</p><p><b>　　教材編碼</b></p><p>　　代碼采用7位字符的層次碼表示，采用的方案如圖。</p><p>　　X X X X X X X </p><p><b>　　出版日期 </b

48、></p><p><b>　　書籍代碼</b></p><p><b>　　書籍類別</b></p><p><b>　　圖2-5</b></p><p><b>　　班級代碼</b></p><p>　　班級代碼采用4位字

49、符的層次碼表示，采用的方案如圖。</p><p>　　X X X X </p><p><b>　　順序號</b></p><p><b>　　專業(yè)代碼</b></p><p><b>　　入學年份</b></p>

50、<p><b>　　圖2-6</b></p><p><b>　　2.4輸入/輸出</b></p><p><b>　　2.4.1輸入設計</b></p><p>　　輸入內容：用戶名、密碼，登錄成功后可進入系統(tǒng)進行相應的輸入。</p><p>　　教材管理系統(tǒng)能夠完

51、成教材基本信息的錄入以及各種詳細信息等，體現(xiàn)了教材管理的最新發(fā)展。根據(jù)教師的提交情況，采取較為靈活的方式輸入。在輸入界面中，可以通過選擇、填寫等方式來實現(xiàn)信息的輸入，數(shù)據(jù)庫文件由手工寫入的教材信息組成，使數(shù)據(jù)庫輸入的工作可以簡潔直觀，可方便完成以后的數(shù)據(jù)保存、編輯等工作。比如在輸入年份的時候要按照規(guī)定格式寫，如2007-2008。</p><p>　　在教材管理系統(tǒng)中設置下拉列表供用戶選擇教材名，選頂后可單擊按鈕

52、即可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的錄入。</p><p><b>　　2.4.2輸出設計</b></p><p><b>　　輸出內容：</b></p><p>　　1、登陸成功，用戶將直接進入系統(tǒng)進行操作；</p><p>　　2、正常操作下輸出用戶所查詢等操作顯示內容；</p><p>　

53、　3、無這個用戶或密碼錯誤，將會跳出對話框顯示出現(xiàn)錯誤；</p><p>　　4、當輸入內容出現(xiàn)格式錯誤或其他錯誤，則不能進行正常錄入。</p><p>　　常用輸出設備有顯示終端、打印機、磁帶機、繪圖儀、多媒體設備等，常見的輸出介質有紙張、磁盤、光盤、多媒體介質等。</p><p>　　在這個教材關系系統(tǒng)可以通過條件查詢，滿足一定的需求，生成上報的表格和統(tǒng)計表格，

54、使用顯示器來顯示這些數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出。信息系統(tǒng)的輸出采用最為廣泛的輸出方式之一的屏幕現(xiàn)實，由于技術限制，暫時不實習打印機的打印。在功能選擇、查詢、檢索信息時采用的是屏幕輸出方式。</p><p>　　2.5模塊功能與處理過程設計</p><p>　　圖2-7主控模塊控制圖</p><p>　　圖2-8 教材管理模塊IPO圖</p><p&g

55、t;<b>　　2.6算法描述圖</b></p><p>　　輸入 處理 輸出</p><p><b>　　第三章 總結</b></p><p>　　過近兩周的學習，設計，基本完成課題設計的任務，本次課題設計任務是開發(fā)教材管理系統(tǒng)，結合傳統(tǒng)教材管理的

56、模式，初步實現(xiàn)了教材的訂購、查詢、數(shù)據(jù)庫管理等一些基本的管理系統(tǒng)功能，這些功能能夠滿足一般教材的管理需求。</p><p>　　我對開發(fā)環(huán)境Visual Basic 6.0并不是很熟悉，在以前的學習中也只是涉及到簡單的程序設計，一開始做的還是有點力不從心，但在導師的耐心指導下，通過自己的努力學習和探索，我已經(jīng)使自己可以使用Visual Basic 6.0以及SQL查詢語言和ACCESS開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用程序。通過開發(fā)

57、這個系統(tǒng)，我掌握了教材管理系統(tǒng)開發(fā)的基本過程，了解了教材管理的基本知識，掌握了SQL查詢語言，鞏固了我對Visual Basic 6.0學習，而在這次畢業(yè)設計的最大收獲并不是掌握這幾門開發(fā)工具的應用，而是學會了設計系統(tǒng)的思維方法，以及與同學間相互幫助精神。</p><p>　　但是，由于實際條件和時間限制，還有自己平時的學習不夠，系統(tǒng)在功能方面還不完善，有的僅僅是最簡單最基本的功能實現(xiàn)，而且由于我們知識面的局限性

58、，對于具體的MIS管理系統(tǒng)方面的知識還有很大的欠缺，可能在設計數(shù)據(jù)庫存在著不合理的地方，以至于影響到整個系統(tǒng)的功能以及性能。</p><p>　　通過這次課程設計，加深了對數(shù)據(jù)庫知識的學習，對以后的數(shù)據(jù)庫開發(fā)起到了一定的作用。</p><p>　　通過這個系統(tǒng)的開發(fā)，讓我本人初步的了解到了做一個小項目的全過程。讓我們經(jīng)歷了從系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設計到后臺數(shù)據(jù)庫的搭建和前臺開發(fā)的一個相對較為完整