基于六西格瑪?shù)奈锪黝悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

1、<p>　　基于六西格瑪?shù)奈锪黝悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究</p><p>　　摘要：本文以物流類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)我國(guó)物流累專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，最后提出基于六西格瑪?shù)奈锪黝悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，該體系為高校培養(yǎng)創(chuàng)新開(kāi)拓性物流專業(yè)人才提供較高價(jià)值的教學(xué)指導(dǎo)與參考。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：物流 六西格瑪 實(shí)踐教學(xué) </p><

2、;p>　　現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而得到蓬勃成長(zhǎng)，也帶動(dòng)了我國(guó)高校物流學(xué)科與專業(yè)教育的迅速發(fā)展。然而，我國(guó)高校關(guān)于物流學(xué)科教育問(wèn)題尚存在許多不足，尤其是物流專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于實(shí)踐能力和物流綜合知識(shí)運(yùn)用能力相對(duì)欠缺，無(wú)法適應(yīng)物流市場(chǎng)的需求。因此，如何培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的物流類專業(yè)應(yīng)用型人才成為物流教育面臨的急切任務(wù)和使命，同樣也是高等物流教育領(lǐng)域的核心研討的教育課題。 </p><p>　　1

3、物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 </p><p>　　隨著我國(guó)物流學(xué)科教育的不斷改革，高校物流專業(yè)獲得豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，但在新形勢(shì)下的應(yīng)用型高校物流專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中也暴露出了一些新的問(wèn)題。特別是許多高校一味地追求快速發(fā)展而忽略了物流專業(yè)的實(shí)踐教環(huán)節(jié)，導(dǎo)致物流專業(yè)畢業(yè)生整體質(zhì)量下降，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求等。其中問(wèn)題的主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。 </p><p>　　1.1 實(shí)踐教學(xué)未能引起足夠的重視。物流產(chǎn)

4、業(yè)的快速發(fā)展引起了高校的高度重視，尤其是近幾年高校為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，注重引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的物流學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如電子商務(wù)、物流供應(yīng)鏈管理、現(xiàn)代物流學(xué)管理等。但受到傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)許多高校在引進(jìn)新理論和經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法有效地轉(zhuǎn)化為適用于發(fā)展自身的課程。目前，大部分物流課程設(shè)置為“重理論，輕實(shí)踐”。特別是一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足的高校，嚴(yán)重缺乏物流學(xué)科教育必要的教學(xué)軟件和硬件，導(dǎo)致學(xué)科無(wú)法正常發(fā)展。因此，對(duì)于物流教學(xué)的改革，高校應(yīng)從戰(zhàn)略上高

5、度重視物流學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)高效低本的教學(xué)效果。 </p><p>　　1.2 實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)手段單一、內(nèi)容空洞。目前，許多高校將物流專業(yè)的培養(yǎng)混同于財(cái)務(wù)管理、工商管理等類似專業(yè)。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)僅限于課內(nèi)少量的單一實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)生參觀相關(guān)物流企業(yè)或到物流企業(yè)簡(jiǎn)單的畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，然而該模式培養(yǎng)的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)代物流技術(shù)發(fā)展的需要。雖然許多高?；ㄙM(fèi)大量人力物力建立物流實(shí)驗(yàn)室，為

6、物流專業(yè)提供更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)和仿真物流企業(yè)技術(shù)的軟硬件操作。但該實(shí)驗(yàn)室同樣暴露出實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)單一、問(wèn)題分析和解決問(wèn)題等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)不夠深入等，以致無(wú)法到達(dá)真實(shí)物流企業(yè)的綜合性及復(fù)雜性效果?？梢?jiàn)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新開(kāi)拓性人才仍需要更多方法和手段。 </p><p>　　2 基于六西格瑪?shù)奈锪鲗I(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì) </p><p>　　2.1 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。六西格瑪管理理念來(lái)源于美國(guó)的摩托羅拉公司

7、，并在摩托羅拉公司得到成功的實(shí)施。所謂的六西格瑪管理，是以顧客為核心，以數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，以企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展為導(dǎo)向，以追求完美目標(biāo)為質(zhì)量管理的理念。該理念充分利用統(tǒng)計(jì)科學(xué)理論，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析，對(duì)所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)性地測(cè)量和分析，并準(zhǔn)確性地進(jìn)行優(yōu)化和控制。目前，六西格瑪管理理念標(biāo)志著一種成功的現(xiàn)代質(zhì)量管理理念，并應(yīng)用于世界各行各業(yè)。對(duì)此，本文提出基于六西格瑪管理的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的設(shè)想。 </p><p>

8、　　2.2 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。對(duì)于高校而言，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)用能力和實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，高校物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要緊緊圍繞該實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。首先，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系需要具備培養(yǎng)學(xué)生基本能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新研究能力以及創(chuàng)業(yè)能力等四大核心能力培養(yǎng)體系；其次，對(duì)于每個(gè)核心能力培養(yǎng)體系應(yīng)堅(jiān)持“寬口徑，厚基礎(chǔ)”為原則而合理設(shè)計(jì)；第三，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，將物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)定位于培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)之棟梁。只有這樣，才能

9、為物流管理和工程相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)出扎實(shí)的物流專業(yè)知識(shí)應(yīng)用人才。 </p><p>　　2.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。設(shè)計(jì)合理的物流專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，既要與理論教學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，又要滿足于實(shí)踐教學(xué)并行。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使整個(gè)教學(xué)更好地貫徹到每個(gè)學(xué)生之中。對(duì)于基于六西格瑪?shù)奈锪鲗I(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)如表1所示。 </p><p><b>　　■ </b>&

10、lt;/p><p>　　該實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系主要包括基本技能、綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐與創(chuàng)新能力三階段的教學(xué)內(nèi)容。第一階段為基本技能培養(yǎng)，該階段以學(xué)生基本學(xué)習(xí)為主，掌握專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，讓更多學(xué)生對(duì)物流系統(tǒng)產(chǎn)生濃厚的興趣。第二階段為綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，并從專業(yè)基礎(chǔ)出發(fā)，注重物流系統(tǒng)綜合培訓(xùn)，讓更多學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。該階段學(xué)生內(nèi)容主要有物流功能模塊實(shí)驗(yàn)、物流仿真模擬實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。第三階段為實(shí)踐與創(chuàng)新

11、能力培養(yǎng)，該階段側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓更多學(xué)生成為物流專業(yè)優(yōu)秀人才，更好地為社會(huì)奉獻(xiàn)。 </p><p>　　綜上所述，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)物流類專業(yè)應(yīng)用型人才至關(guān)重要，如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系成為高校急需攻破的難題。因此本文結(jié)合六西格瑪管理理念，充分利用六西格瑪管理構(gòu)建物流類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為應(yīng)用型高等院校培養(yǎng)優(yōu)秀的物流類專業(yè)人才提供教學(xué)參考與指導(dǎo)。 </p><p>

12、<b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]燕珍，鄧小瑜，蔡曉麗.應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)下的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].物流科技，2011（4）：28-30. </p><p>　　[2]賀政綱，廖偉，張小強(qiáng).高校物流實(shí)踐教學(xué)體系改革與構(gòu)建探討[J].物流工程與管理，2009，31（8）：158-159. </p><p>