淺談初中英語閱讀的理解

1、<p>　　淺談初中英語閱讀的理解</p><p>　　摘要：初中英語閱讀一直以來是教學(xué)中的難點，閱讀理解在中考中占有相當(dāng)大的比例，儉日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》也明確規(guī)定“要提高閱讀能力”。結(jié)合實踐，采用正確的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生獲得一定的閱讀技巧，是教學(xué)中的核心問題。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：閱讀　興趣　良好習(xí)慣　理性認(rèn)識 </p&g

2、t;<p>　　新教材的不斷改進(jìn)，英語教師應(yīng)該以新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)幾年來的英語教學(xué)實踐，我認(rèn)為初中英語閱讀教學(xué)可以從以下幾點做起： </p><p>　　一、糟心導(dǎo)入，激發(fā)興趣，做好鋪墊 </p><p>　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?？梢娕d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用。尤其是英語這門學(xué)科。很多學(xué)生認(rèn)為難學(xué)，怕記單詞，從而失去興趣。因此，我認(rèn)為興

3、趣是學(xué)生學(xué)好英語的一項重要保證。根據(jù)不同的閱讀材料，在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和構(gòu)思。設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，精心準(zhǔn)備是一堂課成功的前提，關(guān)鍵是用最簡便的方法在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。新課導(dǎo)人的方式是多樣的，我往往運用啟發(fā)手段，如問答，討論與課文內(nèi)容密切相關(guān)的能引起學(xué)生興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出快速通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，或聽有關(guān)材料、看有關(guān)插圖或是片段并提問，在此過程中使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備：如

4、投影片、多媒體計算機等。充分發(fā)揮它們擁有的效能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越發(fā)濃厚起來。 </p><p>　　二、層層深入，啟發(fā)指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀良好習(xí)慣 </p><p>　　在學(xué)生有了閱讀興趣之后，承上啟嚇是閱讀課的主體活動環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的重點是要求教師能夠從多角度多層面啟發(fā)學(xué)生思維、拓寬視野。 </p><p>　　1.確認(rèn)文章體裁特征。

5、不同的文體有各自的寫作手法和表達(dá)方式，不懂得文體，往往使閱讀帶有盲目性。因此，熟練掌握各種文體的結(jié)構(gòu)特征，有利于迅速掌握文章的信息的具體分布。如閱讀記敘文時，要求學(xué)生把握好情節(jié)、人物和背景這三要素；學(xué)習(xí)傳記類記敘文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住時間這一線索理解文章；學(xué)習(xí)說明文時，要了解這種文體的結(jié)構(gòu)特征，一般的說明方法有定義法、解釋法、比較法、數(shù)字法、圖表法、引用法等。 </p><p>　　2.確定中心思想。一篇文章通常是

6、圍繞一個中心思想展開的，一篇文章又是一個有機的整體，段落與段落之間有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。英語中，用來表達(dá)這個中心思想的句子叫主題句。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時也在文章的末句，其他句子都是用來說明和闡述主題句的，所以我要求學(xué)生重視閱讀文章的首句和末句，但對一些中心思想貫穿于全文的文章則要求學(xué)生綜觀全文，對段落的內(nèi)容要融會貫通。對文章要透徹的理解。 </p><p>　　3.指導(dǎo)學(xué)生“依綱”閱讀。這個綱就

7、是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后選擇答案，我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問題。后讀短文，再選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大的提高了。 </p><p>　　4.聯(lián)系上下文，結(jié)合常識進(jìn)行推斷，在實際閱讀過程中，為了獲取文章所傳達(dá)的信息，有時需要根據(jù)文章提供的事實和線索，進(jìn)行邏輯推理；還要能夠透過文章的字面意

8、義，把握作者的真實思想，推斷出沒有直接明說的抽象信息，隱含意義或深層結(jié)論。 </p><p>　　5.運用構(gòu)詞法、語境等推測關(guān)鍵詞義，閱讀文章時。理解詞義是基礎(chǔ)，不懂得詞義，就談不上理解文章。而同一單詞往往因語境不同而產(chǎn)生詞義變化。只有根據(jù)上下文，正確掌握適應(yīng)具體語境的詞義，才稱得上真正意義上的閱讀，在閱讀過程中，常常會遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結(jié)合構(gòu)詞法、因果關(guān)系或上下文暗示及文章中的語境，在理解的基

9、礎(chǔ)上大膽猜測，體會意義。這樣不僅可以加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。不能一遇到生詞便急于查閱詞典，但如果同一個生詞在閱讀中遇到三、四次后仍不能理解，則應(yīng)求助于詞典。 </p><p>　　6.指點學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有學(xué)生閱讀時愛出聲；有些學(xué)生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查字典，一句一句的分析；有

10、的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時眼睛總是往回看。重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響速度。而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。幫助學(xué)生逐步改掉了這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習(xí)慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。 </p><p>　　三、操練鞏固，延伸主題，提升學(xué)生人文素質(zhì) </p><p>　　認(rèn)識事物的真正任務(wù)在于透過現(xiàn)象看本

11、質(zhì)，因而對語言文字的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。即深入理解，準(zhǔn)確體會作者的情感，領(lǐng)悟語言表情達(dá)意的規(guī)律。在閱讀教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處提出問題，牽一發(fā)而動全身。實踐表明，對學(xué)生注意感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的培養(yǎng)這種教學(xué)設(shè)想是提高英語閱讀教學(xué)的有效方法，學(xué)生對課文由簡單的詞句理解變?yōu)槔硇缘那楦欣斫?，學(xué)生對這種知識掌握越深刻，教學(xué)難度越低。閱讀理解能力越強。 </p><p>　　1、進(jìn)行深層次的提升操練，其重點應(yīng)放在對文章理解的完整

12、性和語言形式的靈活運用上。優(yōu)秀的學(xué)生完全可憑理解性的記憶進(jìn)行復(fù)述，對于中下面學(xué)生可提供表格或短語做提示。提升練習(xí)還可是在口頭上講述每一段的關(guān)鍵詞或是總結(jié)文章的中心思想以及拓展與文章有關(guān)的內(nèi)容。提升練習(xí)也可是筆頭的，如改寫，縮寫，擴(kuò)寫課文或其中的一段，進(jìn)行有關(guān)段落的完型填空等，最后完成練習(xí)冊上的題目。 </p><p>　　2、在閱讀中滲透作文教學(xué)。大綱指出：“在英語作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功應(yīng)用到

13、自己的作文中去?！边@就是說：從閱讀中學(xué)作文，學(xué)生理清了課文的思路，訓(xùn)練就要深化，從舉一到反三，從課內(nèi)向課外延伸，從而完成了知識的遷移。 </p><p>　　3、值得一提的是良好的師生關(guān)系是學(xué)好英語閱讀的前提。首先教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)。師生問不僅是在知識、能力上的交往，也是在情感心靈上的溝通、交流。其次，通過師生合作。用良好的師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)活動。英語課堂上要

14、經(jīng)常開展口語交際活動，鼓勵學(xué)生圍繞本課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行互相提問，并組織學(xué)生進(jìn)行表演，課堂氣氛就會變得十分活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。 </p><p>　　4、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。新編教材中許多課文滲透著思想和情感教育，因此，努力挖掘教材中的思想教育因素，適時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在教育教學(xué)中滲透情感教育，比刻板的直接進(jìn)行德育更為真實有