虛擬項目教學模式在數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)教學中的實踐

1、<p>　　虛擬項目教學模式在數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)教學中的實踐</p><p>　　【摘要】虛擬項目教學模式是通過項目完成模擬實際工作崗位情景的理論實踐一體化教學模式，被廣泛應用于高等職業(yè)院校專業(yè)教學中。數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)是對應國家數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展而開設的學院新興專業(yè)。目前，我國高等職業(yè)院校開設的數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)課程建設正針對傳統(tǒng)教學模式，在教學方法上進行大膽創(chuàng)新及探索，采用虛擬項目教學

2、模式，能夠進一步實現(xiàn)與行業(yè)技能的現(xiàn)實聯(lián)系、與企業(yè)人才的對接培養(yǎng)，建立動態(tài)適應的專業(yè)教學結構，從而培養(yǎng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)中的適應數(shù)字產(chǎn)業(yè)市場需求的高素質(zhì)技能型人才。 </p><p>　　【關鍵字】虛擬項目教學，數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)，UI界面設計 </p><p>　　近年來，被譽為“第三次工業(yè)革命”的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，數(shù)字技術的進步對社會發(fā)展起著重要的推動作用，各行各業(yè)也伴隨著出現(xiàn)了新的機遇和

3、挑戰(zhàn)，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求急劇增大。據(jù)中國高職高專教育網(wǎng)公告：數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)已被列為國家12個重點振興產(chǎn)業(yè)對應的高職高專專業(yè)之一?；谶@一現(xiàn)實環(huán)境，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，進一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃，我國高等職業(yè)院校紛紛開設數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)，以培養(yǎng)適應時代需求、生產(chǎn)建設、管理服務的應用行業(yè)高素質(zhì)技能型人才。 </p><p><b>　　一、教學內(nèi)容 </b><

4、/p><p>　　《UI界面設計》課程是數(shù)字媒體設計與制作專業(yè)中的一門核心專業(yè)課程，也是一門操作性強的實踐課程。本課程主要研究用戶界面設計流程及制作方法。它在人才培養(yǎng)方案中起著舉足輕重的作用，其課程質(zhì)量的好壞直接關系到學生后續(xù)專業(yè)課程的學習。 </p><p>　　1、目標分析。通過UI界面設計原則與方法講解，使學生具備以下能力：（1）了解人機交互的概念。（2）會比較不同時期用戶界面特點。（3

5、）理解用戶界面設計的原則。（4）學會綜合運用數(shù)字色彩與圖文表現(xiàn)及圖形輸出等基礎知識。（5）掌握以用戶為中心的界面設計流程及制作方法。（6）能夠?qū)τ脩艚缑孢M行可用性測試和評估。 </p><p>　　2、內(nèi)容整合。為進一步實現(xiàn)目標，使學生達到相應的能力，我們對課程內(nèi)容進行了理論知識與設計實踐的整合，較以往專注于“先理論，后實踐”而言，本課程實施“理論與實踐同步實施”的思路，將UI界面設計有關于社會學、心理學、人文學

6、科等領域的知識由教師積極引導學生在實踐中穿插講解，并在實踐中驗證理論結果，最終達到學生所學知識的融會貫通。 </p><p><b>　　二、教學方法 </b></p><p>　　虛擬項目教學模式是建立在項目教學模式上的一種教學范式，主要體現(xiàn)為由教師虛擬項目，學生以虛擬項目為任務驅(qū)動，實現(xiàn)師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。也就是說，教師根據(jù)特定的課

7、程內(nèi)容、知識的難易程度、學生的認知水平，來進行項目的虛擬設定，除教師的知識點引導外，有關信息的收集，方案的設計，項目的實施，都由學生來完成。學生通過對項目的進行，了解并把握過程中的開發(fā)、實施、評價等基本要求，鍛煉自己獨立參與項目制作的能力。 </p><p><b>　　三、教學實踐 </b></p><p>　　1、確定任務。由教師搜集相關用戶界面設計的行業(yè)應用信息

8、，了解市場需求動態(tài)。在大二學生已具備獨立完成圖形創(chuàng)意設計、色彩設計的專業(yè)能力上，最終確定虛擬項目任務為以“某燈具品牌的網(wǎng)站界面設計與制作”為例探索用戶界面設計與制作。 </p><p>　　2、制定計劃。由學生制定項目計劃，確定工作步驟和程序，獲得教師認可后方可實施計劃。教師指導：首先，從用戶體驗角度出發(fā)，確定網(wǎng)站設計的五個步驟――目標設計、功能設計、結構設計、布局設計、視覺設計。其次，講解網(wǎng)站界面設計的原則：以

9、用戶為中心原則、統(tǒng)一性原則、簡易性原則。 </p><p><b>　　3、項目實施。 </b></p><p>　?、倌繕嗽O計。教師帶領學生分析目標設計內(nèi)涵，并確定目標內(nèi)容。網(wǎng)站目標：通過界面設計形成品牌模式、進行品牌營銷。用戶目標：面向國內(nèi)需求的消費者，通過界面的視覺效應，使之對產(chǎn)品類型有深入了解。 </p><p>　?、诠δ茉O計。教師與

10、學生對網(wǎng)站界面設計功能進行探討，可選用頭腦風暴的方式拓展思維，最終確定功能設計方案：體現(xiàn)品牌創(chuàng)立與發(fā)展；展示企業(yè)榮譽證書；呈現(xiàn)室內(nèi)分類燈具及應用工程案例；行業(yè)領域最新資訊平臺；提供服務的技術資源；加盟合作交流區(qū)；郵箱號、地址及聯(lián)系電話等。 </p><p>　?、劢Y構設計。建立在目標設計和功能設計的基礎上，學生可開拓思維，梳理出結構。如，（1）導航包括首頁、關于我們、實力見證、產(chǎn)品中心、工程案例、資訊中心、技術資

11、源、加盟合作、聯(lián)系我們。（2）產(chǎn)品圖包括整體、面罩、散熱器、燈體、驅(qū)動電源、接口、應用場景、色溫示意等圖。 </p><p>　?、懿季衷O計。學生搜集界面設計布局樣式，通過分析、比較，結合界面布局的最新設計樣式，在結構設計的基礎上進行布局規(guī)劃，做到區(qū)域的整體性、簡潔性、易懂性。 </p><p>　?、菀曈X設計。依據(jù)布局區(qū)域，學生進行每個區(qū)域的文字、圖片、色彩設計。最終運用所學數(shù)字色彩的屬

12、性進行界面色彩定位。 </p><p>　　4、檢查評估。學生進行整體設計的檢查，并模擬交互行為，通過模擬反饋，了解觀看及操作網(wǎng)站的感受，自寫評估感受，補充想要達到的設計效果。這些都拓展了書本上的知識范圍，達到了相關課程知識的完整性融合。 </p><p>　　5、應用測試。檢驗一個界面設計的標準即不是某個項目開發(fā)者的意見也不是項目成員投票的結果，而是最終用戶的感受。所以界面設計要和用戶研

13、究緊密結合，通過市場調(diào)研，為最終用戶設計滿意的視覺效果。制作者赴燈具品牌市場進行走訪，向多個品牌商老板展示已完成的界面設計，詢問感受及改進內(nèi)容，客觀記錄，并修改不足。通過實地現(xiàn)場調(diào)研，極大地激發(fā)了同學們的探索熱情，傾聽品牌商的建議，更對自己的設計有了進一步改進認識。 </p><p>　　以《UI界面設計》課程為例進行的虛擬項目教學模式的實踐，圍繞“邊學邊用、邊用邊學”，讓學生在學習中體驗樂趣，這一模式也培養(yǎng)了學

14、生獨立面對問題、解決問題的能力。在商業(yè)經(jīng)濟下催生的數(shù)字產(chǎn)業(yè)中設計與制作人才更加注重其個人對項目的感受能力、理解能力、制作能力，虛擬項目教學模式的應用能夠為將來學生的畢業(yè)創(chuàng)作打下良好的基礎，鍛煉學生真正走向工作崗位，承擔起設計師的專業(yè)能力。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]（美）Jesse James Garrett.范曉燕