高職課程設計教學中存在的問題與措施

1、<p>　　高職課程設計教學中存在的問題與措施</p><p>　　摘要：作為高職教育的重要學科，平面設計專業(yè)為社會培養(yǎng)了大量的設計類人才，這些人才在廣告、裝修、印刷、包裝等領域大放異彩，極大的推動了相關行業(yè)的快速發(fā)展。然而在高職院校平面設計專業(yè)的教學中仍然存在一些問題，對人才的數量和質量產生了不利影響，甚至對畢業(yè)生的順利就業(yè)造成了一定的阻礙。本文指出了高職平面設計課程的教學現狀以及課程設計教學中的常見

2、問題，并說明提高教學質量的有效策略，以供廣大教師參考和借鑒。 </p><p>　　關鍵詞：課堂設計 平面設計 問題 措施 </p><p>　　隨著教學改革的大力實行，對平面設計教學的理念、方法、形式、手段都提出了更高的要求，學生需要掌握更多的實踐技能，才能在激烈的競爭中占得先機。課程設計是將理論知識轉變?yōu)閷嵺`能力的有效手段之一，通過為學生布置各種各樣的實習任務，訓練學生的思考能力、創(chuàng)新

3、能力，使其靈活的運用所學知識來解決各類實踐問題，從而促進學生綜合素質的全面發(fā)展。因此，教師應重視課程設計的教學工作，以快速提高學生的專業(yè)水平，使其早日成為國家和社會需要的應用型人才。 </p><p>　　一、高職平面設計教學現狀 </p><p>　　平面設計顧名思義是一門以繪畫和設計為基礎的專業(yè)課程，需要學生具備良好的繪畫功底，能夠將所思所想以圖畫的形式表達出來。但是高職院校普遍較為重

4、視設計類知識的教學，繪畫課程的比例相對較小，有些高職院校甚至沒有設置繪畫課程，仿效西方教育將美術刨除在教學體系之外，無疑違背了平面設計的教學宗旨，這種舍本逐末的做法使得學生的美術基礎較為薄弱，無法真正理解設計的內涵。伴隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，師生比例也越來越大，由于教師的精力有限，無法兼顧所有的學生，所以每位學生獲得的教學資源被大幅度壓縮，在此情況下，學生的進步十分緩慢。與此同時，就業(yè)的壓力卻與日俱增，畢業(yè)生不僅要與同期的學生競

5、爭上崗，大量的往屆畢業(yè)生也亟待就業(yè)，而企業(yè)的用人標準正在由大眾化逐漸向著精英化的方向轉變，專業(yè)技術平庸的畢業(yè)生不能達到企業(yè)的崗位要求，畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢十分嚴峻。為了改變這一現狀，幫助更多的畢業(yè)生順利就業(yè)，平面設計專業(yè)的教學改革已經迫在眉睫。 </p><p>　　二、課程設計教學存在的問題 </p><p>　　1、課程定位不清晰 </p><p>　　課程設計

6、是在理論課程結束后設置的實踐環(huán)節(jié)，需要學生運用所學的理論知識來解決現實生活中的問題，在實踐過程中學生會對所學知識進行深入的解析和驗證，專業(yè)素養(yǎng)也會得到大幅度的提升。然而在當前的課程設計教學中我們不難發(fā)現，教師往往忽視了教學內容和學生的實際水平，每次布置的任務都大同小異，致使理論與實踐嚴重脫節(jié)，學生對課程設計也興趣缺缺，無法專心的投入其中，常常敷衍了事，課程設計的教學質量因而得不到保障。 </p><p>　　2、

7、課程組織管理不到位 </p><p>　　課程設計教學活動的開展需要高職院校各個部門的全力配合，在進行課程設計教學時，校內管理部門要明確自身職責，做好組織管理工作，對學生實行嚴密的監(jiān)管，確保學生能夠按照教學要求進行操作，將各類風險降到最低?？墒呛芏喔咝５墓芾砺氊煻紱]有落實到位，課程設計的教學形式不規(guī)范，同時也沒有相關人員履行監(jiān)督職責，導致學生的態(tài)度散漫，難以控制，經常會發(fā)生各類事故，不但教學效率不高，而且學生的人

8、身安全飽受威脅。 </p><p>　　3、教學評價方式不科學 </p><p>　　教學評價是檢驗教學成果的重要指標，通過對學生進行客觀、系統(tǒng)的評價，考察學生對知識的掌握程度，并為下一階段的教學工作提供可靠的依據。以往對課程設計進行教學評估僅是將學生提交的設計報告作為標準，完全忽視了學生在教學過程中的表現，這種評價方式過于偏頗，難以體現學生的真正水平，使得教學評價失去了真實性。 <

9、/p><p>　　三、提高課程設計教學質量的有效策略 </p><p>　　1、明確課程設計的目的 </p><p>　　要想切實提高課程設計的教學質量，首先就要明確課程設計的教學目標。課程設計是對學生進行一系列的技能訓練，使學生更好的理解理論知識，并將其轉變?yōu)楦鞣N各樣的能力，比如說想象能力、表達能力、組織能力、創(chuàng)造能力等等。學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，能夠更加客觀的看待

10、問題，同時學會與其他學生一起合作，學習他人身上的優(yōu)點和長處，改正自身的缺點和陋習，從而真正成為高素質高水平的現代化人才，最終實現高校的人才培養(yǎng)目標。 </p><p>　　2、規(guī)范課程設計的流程 </p><p>　　課程設計的流程為：首先由教師發(fā)布任務書，說明具體要求，學生需要到圖書館或網絡上搜集素材。其次，在設計階段學生要結合所學知識進行獨立設計，教師要及時為學生答疑解惑，指導學生完成

11、設計。再次，學生設計完畢后需要自己檢查和修改，在確定無誤后交由教師審查，教師需要對該設計進行客觀中肯的點評，指出其中的不足之處，讓學生進行二次修改。最后，教師要進行教學總結，根據學生的出勤情況、平時表現以及設計報告進行評分，并展示優(yōu)秀作品。 </p><p>　　3、加強課程設計的組織管理 </p><p>　　課程設計的組織和管理工作應由學院、教研室和指導教師共同承擔。學院負責組織教研室

12、根據教學計劃、課程教學大綱的要求，制定相應的課程設計大綱；協(xié)調與課程設計有關的院（系）內各種資源；審定題目及指導教師；具體組織和管理課程設計環(huán)節(jié)，檢查課程設計的進展情況及完成質量。各教研室應具體制定與本教研室有關的課程設計大綱，組織教師審定題目及設計任務；配合教務處、學院做好各項檢查工作；做好資料的存檔及保管工作。指導教師應在學期初申報課程設計選題，提出場地、設施使用申請。課程設計開始后，指導學生完成課程設計，按時提交成績，及時向教研室

13、匯報相關情況。 </p><p><b>　　4、課程設計選題 </b></p><p>　　課程設計的選題應遵循理論聯(lián)系實際原則，根據本學期的教學內容，優(yōu)先選擇與廣告、包裝等行業(yè)密切相關，具有應用價值的題目，最好能夠與近期發(fā)生的重大新聞事件相關聯(lián)，并反映出行業(yè)的發(fā)展特色。為了進一步強化教學效果，課程設計的題目應始終保持新穎、奇特，給學生耳目一新之感，同時不能與學生的

14、實際水平相差過大，否則會增加學生的心理負擔。選題工作結束后教師要將題目提交給教研室，由教研室進行統(tǒng)一的登記，錄入到校內網站上，以供學生的瀏覽和選擇。 </p><p><b>　　5、課程設計考核 </b></p><p>　　課程設計成績根據學生設計態(tài)度、設計任務完成進度、設計任務完成質量綜合評定，也可組織答辯。指導教師評定課程設計成績時應綜合考慮以下內容：設計任務

15、完成情況、綜合運用知識能力和實踐動手能力情況、設計方案合理性、設計態(tài)度優(yōu)劣、獨立工作的能力高低、設計報告文本格式是否規(guī)范等。指導教師應認真審閱學生的設計結果，寫出評語，評定成績。 </p><p>　　課程設計的成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級分評定，優(yōu)秀比例一般不應超過15%。在教師考核之后，高職院校還要對課程設計的教學情況進行檢查和評估，主要從教學基本條件、教學實施過程、課程設計效果三個層面，知識要求、能力

16、要求、教學管理、教學準備、師資力量、選題、學生工作完成情況、成績評定、課程設計質量等九個方面進行評估。 </p><p><b>　　結語： </b></p><p>　　綜上所述，高職平面設計專業(yè)在課程設計教學中存在的問題較多，不利于教學活動的順利開展以及高校人才培養(yǎng)目標的達成。為了進一步提高課程設計的教學質量，高職院校各個部門應加大協(xié)調與合作，做好組織管理工作，嚴

17、格按照課程設計的流程進行教學，以實現課程設計的教學目標，促進學生的全面發(fā)展，從而為高校帶來更多的經濟效益和社會效益。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]高雪申.高職院校經濟類專業(yè)課程設計的思考[J].職業(yè)技術教育.2006（20）：89. </p><p>　　[2]王哲，郭長俠，董光.淺談課程設計模式