談學好高中文言文的方法

1、<p>　　談學好高中文言文的方法</p><p>　　【摘要】： 文言文的教學在高中語文新課程中仍然占有舉足輕重的地位，新課程教材文言文篇目數量增多，課文難度增大，在高考試卷中文言文占有較大的比重，但是考試中學生最容易失分的部分。其實學好高中文言文并不難，主要是掌握一定的學習方法。， </p><p>　　【關鍵詞】： 高中 文言文 </p><p>　

2、　文言文是中國千百年來的文化精髓，是歷史淘洗后的結晶。是中國古人生活、感情的積淀，是中國古人生存的記錄，是古人生活的一種真實的再現，每一字都有豐富的意蘊，可以說每個字都有生命。許多文言文本身就是歷史的見證或者歷史生活的生動畫卷，對學生了解祖國古代的社會風俗、人情風貌等具有現代文不可企及的真切感。目前高中生學習文言文普遍感覺吃力，對文言文有畏難情緒，因此造成成績不佳。作為一名高中語文教師，結合自己多年的教學經歷，談談自己在教學實踐中的做法

3、。 </p><p>　　一、熟讀成誦，積淀語感 </p><p>　　葉圣陶先生早在《中學國文學習法》一文中指出：“學習文言，必須熟讀若干篇。勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！B(yǎng)成熟極如流的看文言的習慣，非先熟讀若干篇文言不可?！闭Z文教學如果不讓學生多讀多背，那是舍本逐末。只有將誦讀這一環(huán)節(jié)緊緊抓住，指導學生把誦讀課文一一熟讀成誦，使之爛熟于胸，才能提高學生的文言文閱讀能力，才能在

4、運用古代文化寶貴遺產時召之即來，呼之即出，真正做到左右逢源，得心應手，也只有這樣，才能真正提高語文教學的效率。對于熟讀成誦的文章，學生自然而然地經過了一個潛滋暗長、積少成多、由感到悟、從量變到質變的過程。他們貯存了許多可以借鑒，可供取用的東西，需要時隨手拈來，雖不至于“七步成詩”，而“出口成章”是有可能實現的，對日后獨立閱讀文言文作品裨益甚大。而這一切，僅僅通過教師分析、講解是不可能得到的。作為高中生，背誦應該逐步減少機械記憶而學會理解

5、記憶。因此背誦應以了解內容為前提，在粗知課文大意的基礎上，根據文章的思路來背誦。在粗知大意的基礎上反復誦讀，在反復誦讀的過程中逐步加深理解，這是高中生學生文言文的基本方法，也是培養(yǎng)文言閱讀能力的主要途徑。 </p><p><b>　　二、勤“查” </b></p><p>　　高中生經常性的“查”有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于學生正確理解文言文本，有利于學生調

6、動原有認知，結合閱讀策略，讀解文言文，更有利于激發(fā)學生文言學習動機，提高學生文言學習的興趣。 </p><p>　　1、“查”《古代漢語詞典》和《現代漢語詞典》。學習文言文，碰到最多的是實詞。學習的過程中最需要積累的也是實詞。古代實詞最大的特點是一詞多義。我們要教給學生注意總結一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。對于注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句要求學生查閱相關工具書，并及時記錄在下來；對于一些

7、重要的常見的字詞則要求學生對這個字詞的幾種重要的含義進行歸納和積累。另外要求學生查閱《現代漢語詞典》把文言實詞和現代成語的意思聯系起來，這樣學生即能牢固的掌握這個實詞，又能復習成語，一舉兩得。而且這樣的學習方法能夠充分調動學生的學習積極性，大大激發(fā)學生的興趣。有時單純教強調某個詞的重要性，要求學生記憶詞的意思，學生恐怕很難記得牢固。但是如果要求學生把詞和成語中意思聯系起來，那么學生就會積極動腦，就一定能深刻的記住這個詞的意思。比如1、管

8、仲正衿再拜曰（正襟危坐）2、于是項王乃即漢王相與臨廣武間而語（若即若離）等等。我認為文言實詞是學好文言文的重點和難點，也是文言閱讀的基礎，如果能了解實詞的含義，那么閱讀起來當然不會有什么困難。至于虛詞和句式在掌握實詞的基礎上通過一些練習是完全可以很好的把握。而</p><p><b>　　2、勤查參考書 </b></p><p>　　每位作者的文學創(chuàng)作都是一種情感的寄

9、托與思想的表達，因此文言文的學習不能僅僅停留在字詞的理解上，而是要從其作者的時代背景以及作者在這種社會背景下的生存狀況來學習文學作品。這也就是朱光潛論古詩詞的鑒賞要學會“知人論世”，善于聯系史實和相關的背景，以擴充學生見聞，增強學生的求知欲望。引導學生通過對文章背景的了解，對文本進行個性化的鑒賞，從而走進文本，解讀作者，進而把握作者對自然、人生的雙重感悟，領會文章的思想內涵。比如學習司馬遷的《報任安書》之前，學生通過自己查找，了解了：李

10、陵事件，了解了這個兩千年前的“骨頭很硬”的太史公先生，遭受奇恥大辱的宮刑，污及先人，見笑親友。了解司馬遷的獄中之痛，了解他怎樣為了完成《史記》的寫作，忍辱負重，茍且偷生，希圖出現一線轉機。了解了任安對司馬遷的期望，了解魯迅對他的高度評價：“史家之絕唱，無韻之離騷”。在課堂學習課文時，學生對文中司馬遷的沉痛，司馬遷的人生觀，對于歷史人物的新認識，對歷史留給我們的沉思等積極思考，興致濃厚。 </p><p>　　三、

11、學習文言文，關鍵是要重視歸納和總結。 </p><p>　　一般說來，學好文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結”。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點語句以及文化常識等方面來進行。而作為文言文重要知識點的詞類活用、特殊句式等內容，每個單項內部都有規(guī)律可循。這些運用靈活的知識點不可能單靠記憶解決問題，因此考生必須注意從大量例子中總結規(guī)律，方可事半功倍。比

12、如一個名詞出現在動詞前面，卻不是動詞所代表的動作的發(fā)出者，那么這個名詞很可能作了狀語：這就是詞類活用中的“名詞作狀語”的一般規(guī)律。把握了文言文各個知識點的規(guī)律，自然可以舉一反三，大大提高文言文復習的效率。找到規(guī)律，就好比在在黑暗中航行的船只看到燈塔一般，及早擺脫漫無邊際的黑暗和沒有出路的困境 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　周振