從市場需求的角度探索工業(yè)設計專業(yè)的教育模式

1、<p>　　從市場需求的角度探索工業(yè)設計專業(yè)的教育模式</p><p>　　摘要：當前我國工業(yè)設計教育存在一定問題，素質教育在工業(yè)設計教育中的地位越來越重要。作為一門新興的邊緣學科，工業(yè)設計素質教育模式除了遵循一般的教育規(guī)律外，還必然具有其符合自身發(fā)展規(guī)律、要求和需要的原則、方式、方法，表現(xiàn)出系統(tǒng)性、連續(xù)性和復雜性。我們在強調素質教育的今天，應積極探討工業(yè)設計素質教育模式，培養(yǎng)適應市場需求積極發(fā)展需要的

2、高素質工業(yè)設計人才。 </p><p>　　關鍵詞:工業(yè)設計;產品設計;實踐教學 </p><p>　　中圖分類號：[F287.2] 文獻標識碼：A 文章編號： </p><p>　　當前,我國的設計教育與產業(yè)處于嚴重的失衡狀態(tài),設計教育與設計需求增大,專業(yè)化的設計隊伍與合格的設計人才卻相當缺乏。造成這種情況的原因是多方面的,但教師的教學方法無疑是一個重要的原因。工

3、業(yè)設計是技術與藝術的結合,產品設計作為工業(yè)設計專業(yè)的核心課程,其教學過程有自身的獨特性。產品設計教學效果的好壞直接關系到工業(yè)設計教育的成敗。很多學生在基礎課的學習中成績很好,可在實際工作中卻顯得束手無策,自己曾經學過的眾多的美學法則、設計規(guī)律雖然歷歷在目,卻不知在具體設計任務中如何運用,這是缺乏設計實踐帶來的后果。產品設計作為一門實踐性很強的課程,學生應該通過設計的過程來鍛煉對整個設計程序的把握能力和擴展知識的能力,而不是鉆進知識堆里。

4、產品設計實踐教學主要包括課內訓練和課程設計,經常在課題選擇、設計調查、原型構建、細節(jié)設計等方面出現(xiàn)偏差,本文將圍繞這四個方面進行深入探討。 </p><p>　　一、我國工業(yè)設計專業(yè)教育模式存在的問題 </p><p>　　我國工業(yè)設計專業(yè)高等教育與其他門類的藝術設計教育一樣，大部分院校仍然采取三段式的教育體系，即美術基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)課。對人才培養(yǎng)的關鍵階段是通過若干門專業(yè)課程解決的，

5、專業(yè)課程基本涵蓋了設計方法論、材料與工藝、產品市場與開發(fā)等全方位的知識，與院校學科方向和學生今后的職業(yè)方向緊密相關。然而通過種種現(xiàn)象，暴露出我們國家在工業(yè)設計專業(yè)課程教學方面仍存在諸多問題： </p><p>　　1．專業(yè)課程教學內容與社會脫節(jié) </p><p>　　工業(yè)設計教育的目的就是要培養(yǎng)和造就企業(yè)所需的設計人才。然而，實際情況是大部分院校培養(yǎng)的人才無法直接面向企業(yè)，學校的專業(yè)教學內

6、容過不能與生產實際相結合，從而造成許多中小型企業(yè)事實上成為學校教育的補充而叫苦不迭。加強專業(yè)教學的實踐性具有現(xiàn)實意義。 </p><p>　　2．課程的綜合能力有待提高 </p><p>　　高校按照教學計劃，通過開設各種課程傳授知識，教學計劃是通過嚴密論證的，而且也隨著社會的發(fā)展適時調整。然而學生往往不能通過課程學習，把零散的知識系統(tǒng)吸收、整理，從而形成自己的知識體系，他們的綜合能力沒有

7、我們想象的那樣強。所以，在專業(yè)課程教學中，有必要由教師指導并幫助提高學生的知識綜合應用能力。 </p><p>　　3．因材施教的培養(yǎng)目標尚待確立 </p><p>　　隨著高校招生規(guī)模的擴大，報考設計專業(yè)的學生也水漲船高，高額的教育收費與高質量的教學效果有無對應，已經成為人們關注的焦點。面對基礎參差不齊的學生，用統(tǒng)一的教學目標培養(yǎng)肯定行不通。因材施教，如何做到人盡其才、才盡其用，實行個性

8、化教學已經成為高等教育面臨的問題。 </p><p>　　上述問題表明，用傳統(tǒng)的課堂教學方式不能很好適應當今設計教育的需求，在對國內外對設計教學方式研究的基礎上，筆者認為把設計公司引入工業(yè)設計專業(yè)課程教學，或許可以有效解決上述問題。 </p><p>　　所謂設計公司或工作室，即由學識豐富的教師創(chuàng)立的、對內負責教學和科研、對外提供設計服務的一種設計團隊。這一教學方式也并非新生事物，設計工作

9、室的教師類似于導師。15世紀初期由英國牛津大學的威廉?威克姆首創(chuàng)了導師制，其后劍橋大學、哈佛大學等世界著名大學相繼采用。導師一般是學生所選專業(yè)的學者，負責指導學生的學業(yè)和品行，協(xié)助安排學生的學習計劃。英國的導師制使得大學所薈萃的著名學者能夠與學生朝夕相處，言傳身教，這種耳提面命的獨特教育方式對學生產生了深刻的影響。最近幾年，北京大學、 </p><p>　　浙江大學、廈門大學等高校都在試行本科生導師制。 <

10、/p><p>　　奠定現(xiàn)代工業(yè)設計教學方式的德國包豪斯，把學生基本技能的掌握交給所謂的車問，這些車間按照中世紀以來以材料與工藝進行劃分。車間的形式其實就是我們今天的設計工作室形式的雛型，它是一種完全開放式的，具備企業(yè)的某種特征和設計公司的基本特征，不同的是它又是一個教育的場所，肩負著人才培養(yǎng)的責任。當今，重視工作室教學在國外藝術學院是很普遍的做法。如德國卡塞爾美術學院就有學習車間和教授工作室相結合的教學模式。 <

11、;/p><p>　　學習車間主要負責傳授設計基本技能，擁有如攝影、木工、人工材料、數(shù)碼等14個學習車間。教授工作室則提供給學生的是獨立思考、工作及師生交流的空間。 </p><p>　　二、從市場需求的角度探索工業(yè)設計專業(yè)的教育模式 </p><p>　　工業(yè)設計是一門實踐性很強的課程，實踐這一重要環(huán)節(jié)。判斷一個設計的好壞，只靠感覺是遠不能滿足設計要求，更需要依托多方位

12、開放型實踐來驗證。從目前的工業(yè)設計培養(yǎng)模式來看，存在的主要問題是：每當學生接觸到一個具體的設計課題時，往往前期做的很順，調研報告比較全面，草圖很有想法，效果圖畫的也很有功底，但最后進入模型階段時卻一塌糊涂，不但沒有解決最初想解決的問題，又出現(xiàn)了許多新的問題，這種固定模式下的實驗教學，既沒有給予學生充裕的時間繼續(xù)深入分析，又無法完全解決設計中存在的問題，使整個設計過程有效的連續(xù)性顯得不足，無形中也制約著學生設計能力的提高。 </p&

13、gt;<p>　　從提高學生實踐能力角度來提高工業(yè)設計的專業(yè)化 </p><p>　　從提高工業(yè)設計的實踐角度來看，模型室、工藝室、計算機設計室等，是最能提高學生解決問題的能力的地方，應全面對學生開放，充分體現(xiàn)以學生為本的實驗室開放模式，利用更多的時間體現(xiàn)師生共同完成設計過程，形成良好的師生互動，以此來提高學生的實踐能力的培養(yǎng)，進一步鍛煉學生動手能力和扎實學生基本功的訓練。 </p>

14、<p>　　另外，設計本身是表達的過程，也是把想法實現(xiàn)的過程，提高設計能力，不僅停留在實驗室的設計，還要走向另一個重要的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，讓學生深入企業(yè)一線，去了解產品的特性，感知企業(yè)的文化，加強交流溝通，學會將對方的意圖與自己的理解作恰當?shù)娜诤希瑥亩哟髮W生設計的實踐能力和創(chuàng)造力的提高，這正是將實踐環(huán)節(jié)落實到企業(yè)這一特殊的需要在學習階段中的演練。在學習階段不要期望擁有改變歷史進程的設計，而是腳踏實地把產品的原理和形態(tài)掌握好，“小

15、題大做”，把每一個點做到極致，一點小小的改變，帶來的很可能是巨大的變化，經過這樣的反復訓練，會逐漸使學生發(fā)現(xiàn)生活中到處充滿設計點，思維被打開，創(chuàng)新就不再是一句空談。同樣，教師在指導學生做課題時，可以針對市場的某些具體產品做，在草圖階段遇到問題就可以隨時建模，對原理對形態(tài)反復推敲，再完善草圖，再建模，進入實戰(zhàn)的設計狀態(tài)，完全可以在本科階段開發(fā)出成型的產品，再通過組織學生參加各類展覽、大賽等活動。使學生的設計作品有機會走上前臺被評析被認可，

16、既有真東西又有成就感。將來一旦進入企業(yè)，不但很快能適應工作，還能改變過去所學非所用的不利局面。 </p><p>　　2、通過開放式的教學實踐，真正與市場接軌 </p><p>　　學校如何培養(yǎng)出真正的設計師，如何與企業(yè)建立長期互動的關系，是提高學生培養(yǎng)質量的又一課題。通過進一步實現(xiàn)開放式教學實踐，讓學生可以隨時到企業(yè)去，不受學期的限制，全面了解企業(yè)在新產品開發(fā)中，市場調查、消費需求、目標

17、人群、設計開發(fā)、生產技術：加工制造、市場營銷等方面有哪些值得借鑒的經驗，亦存在哪些不足，同時，多聘請企業(yè)的設計師來校開設學術講座，介紹他們成功的設計經驗，互相交流，與企業(yè)建立共同成長的關系，才能更深刻的理解什么是企業(yè)真正需要的創(chuàng)新設計――能使企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的設計。了解什么才是真正吸引消費者的：品牌、價格、功能、舒適、美觀等等，引導學生多關注社會化的主題和事件，從而開闊他們的視野。如圍繞2008年北京奧運會“人文奧運、科技奧運、綠色奧運”

18、的理念，設計自己理想中的奧林匹克產品――紀念品、景觀、宣傳品用品等．要多關心學習身邊的文化――中國傳統(tǒng)文化，從中汲取營養(yǎng)，保持清醒的頭腦，有自己的觀點和思考，不為時尚所左右，就像不停在前進的技術和不斷在變化設計風格一樣，訓練自己具有先見之明和創(chuàng)造性解決問題的能力。 </p><p><b>　　三、結束語 </b></p><p>　　總之，我國的工業(yè)設計教育任重道遠

19、，因為學生的質量和素質直接關系到將來的工業(yè)設計師質量，也就關系我國設計事業(yè)的發(fā)展，所以對于工業(yè)設計教育的研究與探索，也就成為高校教育改革的當務之急。工業(yè)設計教育的發(fā)展人需要繼續(xù)探索、豐富和完善，為培養(yǎng)具有全面素質的綜合性設計人才，我們需要與各位同行共同努力，來提高我國工業(yè)設計教育水平。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 楊