關于工科畢業(yè)設計題目的設計思考

1、<p>　　關于工科畢業(yè)設計題目的設計思考</p><p>　　摘要：畢業(yè)設計是高等工科院校本科培養(yǎng)計劃中的一個極其重要的教學環(huán)節(jié)。依據人才培養(yǎng)的規(guī)格定位，充分考慮用人單位對畢業(yè)生專業(yè)素質和能力的要求，對畢業(yè)設計題目及內容要求、不同類型選題的數目比例等進行了分析、研究和探索，提出了適用于新疆大學工科本科生畢業(yè)設計題目的設計思考和做法。 </p><p>　　關鍵詞：工科；規(guī)格定位

2、；畢業(yè)設計；題目類型 </p><p>　　作者簡介：姜波（1955-），男，吉林懷德人，新疆大學電氣工程學院，教授；甫拉提?阿不里米提（1959-），男，維吾爾族，新疆伊犁人，新疆大學電氣工程學院，副教授。（新疆 烏魯木齊 830047） </p><p>　　基金項目：本文系教育部人文社會科學研究“工程科技人才培養(yǎng)研究專項”（項目批準號：10JDGC009）的研究成果。 </p&

3、gt;<p>　　中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0154-02 </p><p>　　畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是工科本科生四年學業(yè)中的最后一個教學環(huán)節(jié)，又是一個極其重要的、有專門質量要求的綜合性教學環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的實施和完成過程有別于學生在校進行的所有其他教學環(huán)節(jié)，具有獨立性、綜合性、系統(tǒng)性和實踐性等特征。它將在指導教師一對一的指導下，綜合前7個學期

4、所學習掌握的專業(yè)知識，通過調研和必要的資料參考，結合本專業(yè)的新理論、新技術、新方法獨立完成畢業(yè)設計內容，完成畢業(yè)論文撰寫并進行答辯。事實證明，工科學生通過畢業(yè)設計，其專業(yè)與工程素質和綜合能力會得到大幅度提升。 </p><p>　　一、畢業(yè)設計題目類型影響因素 </p><p>　　確定畢業(yè)設計選題是這個教學環(huán)節(jié)的首要任務。從理論上講，不管學生選什么類型的題目都有意義。對于工科畢業(yè)設計選題

5、，從專業(yè)角度講大致可分為理論與工程技術研究類、工程設計類和技術應用類等類型。從宏觀上看，不同高校（主要指人才培養(yǎng)規(guī)格定位）選題類別比重有較大差別；客觀上畢業(yè)設計選題又與所學專業(yè)的辦學資源（如師資和實驗室條件等）、報考研究生研究方向，以及就業(yè)去向有直接關系。對于研究型大學（如“985工程”高校），其本科生以研究型人才培養(yǎng)為主流，畢業(yè)設計選題也以理論和技術研究類題目為主，題目通常來源于指導教師的研究課題；對于“985工程”之外的“211工程

6、”高校、地方重點大學等其本科生人才培養(yǎng)規(guī)格定位一般以工程研究應用類為主、以應用技術類為輔，畢業(yè)設計選題具有明顯的多元性，包括理論與工程研究、工程設計、技術應用等；而一般地方工科院校（應用型大學）人才培養(yǎng)規(guī)格定位則是應用技術型或技術技能型，畢業(yè)設計選題以工程設計、技術應用實踐為主。 </p><p>　　新疆大學是國家“211工程”建設高校、國家西部大開發(fā)重點建設高校、國家教育部與自治區(qū)政府共建高校，是一所綜合性大

7、學，其中工科專業(yè)有二十多個，并且多數工科專業(yè)（指本科）在新疆高校所獨有。近年來，學校各工科院系，結合自治區(qū)經濟建設發(fā)展的實際需要，將工科本科生人才培養(yǎng)規(guī)格定位為工程研究應用型和應用技術型，畢業(yè)設計選題更注重相關行業(yè)用人單位對畢業(yè)生專業(yè)素質和實踐能力的需求，同時也考慮到考研學生（尤其推免生）的選題與后續(xù)學業(yè)的連續(xù)性。 </p><p>　　以新疆大學電氣工程學院自動化專業(yè)和電氣工程及其自動化兩個本科專業(yè)為例，這兩個

8、專業(yè)都是在20世紀50年代建立的老專業(yè)，其人才培養(yǎng)規(guī)格定位為漢族班以工程研究應用型為主流，民族班以應用技術型為主流。在畢業(yè)設計選題上有意控制理論與工程研究、工程設計、技術應用三種類型選題的大概比例，收到了較好的效果。 </p><p>　　二、畢業(yè)設計題目選定 </p><p>　　1.題目來源與發(fā)布 </p><p>　　題目的產生是達到該教學環(huán)節(jié)教學效果的關鍵。

9、教師的科學及工程研究課題、產學研及企業(yè)委托項目、典型的工程設計項目，以及個別學生自己提出的題目等都是畢業(yè)設計題目的來源。題目類型比例上要考慮學生就業(yè)去向（包括讀研究生）以及漢族班和民族班的特點；題目內容和要求盡可能與行業(yè)發(fā)展的技術需求接軌，尤其是來自企業(yè)的實際選題，應達到畢業(yè)實習―畢業(yè)設計―就業(yè)一體化效果。題目及其內容要求經過教研室兩次論證通過之后才能發(fā)布。 </p><p>　　2.選題指導與選題 </p

10、><p>　　題目按照學生自己選擇的原則來確定。選題前，教師應做好必要的選題指導，給全體學生講解每個題目的意義、目的和要求，學生可根據自己的特長、就業(yè)志（去）向等進行選題。新疆大學電氣工程學院這兩個專業(yè)近三屆共計684名畢業(yè)生選題情況。 </p><p>　　3.啟發(fā)性指導，獨立完成 </p><p>　　新疆大學電氣工程學院要求畢業(yè)設計過程反映學生對方法的掌握和能力的

11、提高，而設計內容則必須反映時代特征，突出“新”字。因此該教學環(huán)節(jié)要堅持教師啟發(fā)性指導、學生獨立完成的原則，引導學生自己發(fā)現和提出問題、解決問題。指導教師與學生每周要有1～2次面對面的討論。 </p><p><b>　　三、經驗與體會 </b></p><p>　　從20世紀80年代到現在，國家和自治區(qū)工業(yè)化持續(xù)發(fā)展，尤其進入21世紀以來，電力和自動化工程領域的新理論

12、、新方法、新技術、新裝備等都進入一個快速發(fā)展期，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實施，新型工業(yè)化建設、智能電網建設等工作的開展，對學生專業(yè)素質提出了新的要求。因此，畢業(yè)設計題目類型比例和內容均發(fā)生了巨大變化。從內容上講，畢業(yè)設計題目及內容要求不斷更新；從題目上看，工程研究、技術開發(fā)與應用類型題目明顯增多，而傳統(tǒng)的工程設計類型題目反而減少了。近年來，新疆大學電氣工程學院更加重視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，尤其是對選題案例的總結。一方面題目及內容必須要求更新，而類型數

13、量比例應視人才培養(yǎng)定位和就業(yè)去向來定。如20世紀80年代的兩個經典設計型題目：“變電所電氣部分初設”和“直流調速系統(tǒng)”至今仍保留著，只是在具體內容中要反映現代新技術、新方法、新部件。在工程設計類型選題上結合行業(yè)典型工程項目和技術改造項目，總結出一些體現新技術的工程設計案例，在把握適當的深度、難度和設計工作量的基礎上，提出新的工程設計型選題。除把握選題類型比例外，對題目內容提出了以下幾點要求： 　　一是題目要突出”新”字，讓學生接觸到新

14、理論、新技術，學</p><p>　　二是設計類和應用類題目一定要貼近生產和工程實際。比如用來進行工程分析和工程設計的軟件平臺均采用與當前行業(yè)同等的版本或同等版本的教學版。 </p><p>　　三是對于工程設計類選題，從內容要求上必須貼近工程實際，給出的設計任務書及技術指標參數要真實，讓學生熟悉設計規(guī)范、標準的使用，要求他們除掌握工程設計計算書、說明書、工程圖紙的編寫和繪制外，還應初步掌

15、握工程造價預算書的編制。 </p><p>　　四是對于技術開發(fā)和技術應用類選題，教師要創(chuàng)造條件讓學生在實驗室完成，或者讓其直接參與教師的實際項目。讓一部分已簽定就業(yè)協(xié)議的學生完成來自用人單位的實際選題，該選題在企業(yè)、校方和企業(yè)（雙導師制）共同指導下完成。 </p><p>　　少數民族工科人才培養(yǎng)是新疆高校的一項極其重要的中心工作，是“質量工程”、“卓越工程”、“本科教學工程”建設的重要

16、教改內容。鑒于少數民族學生入學時漢語語言障礙和中學文化基礎薄弱而對專業(yè)學習的影響及特點，選題以技術應用類和工程設計類選題為主，以工程師的最基本素質要求為目標。畢業(yè)設計任務書在內容和難易度要求上提出基本內容要求和選作內容要求，鼓勵學生做出優(yōu)秀的畢業(yè)設計。同時，指導教師要加強對學生的指導，使學生真正在面對問題與解決問題的思路、方法、手段上得到提高。 </p><p>　　“工程化”的師資隊伍培養(yǎng)，基于工程研究與技術應

17、用為主流的定位，師資隊伍建設是關鍵。學校應建立必要的政策和機制，強化教師的工程素質，增多產學研校企合作形式，讓教師能夠掌握新理論、運用新技術擁有不間斷的工程經歷。 </p><p><b>　　四、結束語 </b></p><p>　　“過程反映方法和能力，內容反映時代特征”。在這個總的指導思想下，從實際出發(fā)，精心做好選題設計、科學提出任務要求，加強教師間互相交流，保

18、質保量完成畢業(yè)設計。從近三屆畢業(yè)生選題情況來看，三種類型選題比例（即理論與工程技術研究、工程設計、技術應用）分別為漢族班大致是4.5∶1.8∶3∶7，民族班大致是1.4∶2.5∶6.1，這與這三屆畢業(yè)生實際就業(yè)（包括考研）情況趨于吻合，絕大多數學生的專業(yè)素質和能力得到了用人單位的認可。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]劉國