基于教育功能的學(xué)前兒童玩具設(shè)計(jì)探究

1、<p>　　基于教育功能的學(xué)前兒童玩具設(shè)計(jì)探究</p><p>　　【摘要】?jī)和A段的教育對(duì)人的一生有著重大意義，使兒童教育受到了社會(huì)的廣泛重視，玩具和游戲在兒童的生活構(gòu)成中比重之大使得優(yōu)化玩具設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)前兒童玩具教育功能被提上了日程。玩具設(shè)計(jì)者在把握玩具的多元化功能和設(shè)計(jì)理念的構(gòu)建上顯得尤為重要。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】多元化，創(chuàng)造性，分層性 </p>

2、<p><b>　　一、前言 </b></p><p>　　近年來(lái)，兒童成長(zhǎng)受國(guó)家和父母對(duì)的重視度不斷增長(zhǎng)，尤其是兒童教育問(wèn)題。為什么兒童教育受到如此重視，古人云“三歲看到大，七歲看到老”，這是有科學(xué)依據(jù)的，兒童時(shí)期是形成性格和許多能力的的關(guān)鍵時(shí)期，易受外界刺激影響，學(xué)前教育是為兒童身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。而兒童玩具在現(xiàn)代社會(huì)生活中是兒童必不可少的消費(fèi)品，占家庭支出的比重

3、越來(lái)越高。如何將玩具與兒童教育結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮玩具的多功能作用成了家長(zhǎng)和玩具商共同的關(guān)注點(diǎn)。 </p><p>　　二、重視兒童玩具教育功能的原因 </p><p>　　1、玩具和游戲在兒童的生活構(gòu)成中比重大 </p><p>　　兒童對(duì)外物的感知主要通過(guò)對(duì)物體的觀察、觸摸、擺弄，來(lái)啟發(fā)智力、認(rèn)識(shí)世界。而玩具具有豐富的顏色、動(dòng)聽的聲音、別致的造型、靈巧的動(dòng)作、和各種各

4、樣的功能能引發(fā)兒童的好奇和關(guān)注，激發(fā)兒童對(duì)其把玩的興趣，迎合兒童對(duì)物體進(jìn)行擺弄操作的喜好和欲望，從而帶動(dòng)其動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)世界。 </p><p>　　兒童的許多認(rèn)知和技能是在游戲的輕松環(huán)境下獲得的，玩具不僅充當(dāng)了兒童的親密玩伴，也是兒童的教科書。因?yàn)橥婢叩姆N類和玩法的多樣化特征極大地吸引著兒童的注意，占據(jù)了兒童成長(zhǎng)的很大部分時(shí)間，是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，兒童的許多腦力活動(dòng)和肢體活動(dòng)都是圍繞玩具進(jìn)行。因此寓教于玩，

5、發(fā)揮玩具的教育功能是滿足兒童的興趣需要和家長(zhǎng)對(duì)兒童教育需要的最佳選擇！ </p><p>　　2、兒童階段的教育對(duì)人的一生有著重大意義 </p><p>　　兒童從出生到六歲之間是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身體和大腦都在這段時(shí)間迅速發(fā)育，這些發(fā)育以受到充分的刺激為基礎(chǔ)，而自由開放的游戲和豐富多彩的玩具都為學(xué)前兒童提供了足夠的刺激，使學(xué)前兒童的大腦和身體的各個(gè)器官在這些刺激中迅速發(fā)展。具體而

6、言，游戲和玩具可調(diào)動(dòng)兒童腦神經(jīng)高度活動(dòng)，刺激大腦細(xì)胞快速分裂，提升兒童的認(rèn)知能力；可引發(fā)兒童的強(qiáng)烈好奇心，激發(fā)其創(chuàng)造力；可增加兒童的積極性和主動(dòng)性，排遣兒童的焦慮、恐懼等不良心理，塑造健全的人格；可帶動(dòng)伙伴之間的協(xié)調(diào)與合作，發(fā)展兒童的社會(huì)交往能力。 </p><p>　　三、優(yōu)化設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)前兒童玩具的教育功能 </p><p>　　1、挖掘玩具的多元化功能，發(fā)揮設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性?，F(xiàn)代玩具相對(duì)

7、傳統(tǒng)玩具來(lái)說(shuō)，功能更具多樣化特征，不僅具有傳統(tǒng)的娛樂功能具有教育、健身、甚至治療等多種功能。這種發(fā)展趨勢(shì)要求設(shè)計(jì)師充分了解消費(fèi)者的潛在的需要，不斷汲取新的創(chuàng)作靈感，開闊玩具的設(shè)計(jì)思路，豐富設(shè)計(jì)題材，進(jìn)一步拓展玩具的應(yīng)用功能，創(chuàng)造出消費(fèi)者更滿意的玩具產(chǎn)品。據(jù)此，在設(shè)計(jì)元素的考慮上，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)更加全面，發(fā)揮玩具的多元化教育功能。包括情境模擬的帶入，將生活中的場(chǎng)景帶入到玩具的體驗(yàn)中，增強(qiáng)兒童的認(rèn)知能力；感官體驗(yàn)的帶入，通過(guò)肢體的參與接觸使兒童

8、得到一種快感體驗(yàn)和機(jī)能鍛煉；探索發(fā)現(xiàn)的帶入，讓兒童在觀察感知的過(guò)程中間接理解玩具的科學(xué)原理，增加兒童的趣味性并提升其探索發(fā)現(xiàn)能力；腦力發(fā)散的帶入，設(shè)計(jì)者在玩具玩法上提供想象和創(chuàng)新空間，鼓勵(lì)兒童的個(gè)性發(fā)展和思維創(chuàng)新；藝術(shù)感染力帶入，通過(guò)對(duì)玩具聲、色、形、材等的組合構(gòu)造，提升玩具對(duì)兒童藝術(shù)欣賞的感染力。 </p><p>　　2、把握兒童成長(zhǎng)的感知過(guò)程，體現(xiàn)玩具設(shè)計(jì)的分層性。教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，而發(fā)揮人的

9、主觀能動(dòng)性應(yīng)當(dāng)在考慮遺傳因素和社會(huì)環(huán)境的影響下遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)良好效果。因此應(yīng)當(dāng)在分析學(xué)前兒童發(fā)育的階段性特征的基礎(chǔ)上探討利用玩具發(fā)展學(xué)前教育的可行性和設(shè)計(jì)要求。根據(jù)蒙臺(tái)梭利教育法的觀點(diǎn)，兒童時(shí)期是人類對(duì)某種行為技能和知識(shí)比較敏感的時(shí)期，這一時(shí)期相關(guān)能力的培養(yǎng)最容易受影響，六歲之前是兒童的感官、動(dòng)作和語(yǔ)言的敏感期，一歲半到四歲期間是兒童對(duì)細(xì)微事物的敏感期，這一時(shí)期兒童易對(duì)細(xì)微事物產(chǎn)生興趣。兩歲半到六歲期間是兒童的社會(huì)規(guī)范敏

10、感期。據(jù)此，因時(shí)制宜，有的放矢地在不同成長(zhǎng)期對(duì)兒童施以正確的教育將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，反之，錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)期，可能付出幾倍的努力也達(dá)不到這種效果。 </p><p>　　3、將玩具設(shè)計(jì)建立在一定深廣度的理念積淀下。純粹的玩具制造時(shí)代已經(jīng)不合時(shí)宜，在玩具的生產(chǎn)方面，中國(guó)應(yīng)當(dāng)從“玩具制造”發(fā)展為“玩具創(chuàng)造”，賦予玩具教育功能、社會(huì)價(jià)值、創(chuàng)新思維和藝術(shù)內(nèi)涵才是玩具業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展立于不敗之地的關(guān)鍵所在，而這些都不是一朝一夕就能

11、達(dá)到的，玩具的設(shè)計(jì)必須建立在一定水平的理念積淀下。設(shè)計(jì)者必須對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、科學(xué)原理、社會(huì)學(xué)等方面有所研究，廣泛涉略雜志書籍，搜集相關(guān)信息、分析相關(guān)資料，善于提出假設(shè)，加以驗(yàn)證，進(jìn)行事物和知識(shí)間的廣泛聯(lián)系和思考，作好研究工作，打牢理論基礎(chǔ)。 </p><p>　　4、以實(shí)踐結(jié)果為指導(dǎo)，改進(jìn)玩具設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。創(chuàng)造源于實(shí)踐，離開實(shí)踐，創(chuàng)造無(wú)從談起。放在兒童教育上，這種觀點(diǎn)通過(guò)游戲活動(dòng)促進(jìn)了兒童創(chuàng)造性的提

12、高來(lái)體現(xiàn)，這是因?yàn)橛螒虻呢S富性和刺激性，為創(chuàng)造性提供了驅(qū)動(dòng)力。而對(duì)玩具設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，將玩具成品投入使用，通過(guò)統(tǒng)計(jì)歸納行業(yè)專家、玩具消費(fèi)者對(duì)玩具設(shè)計(jì)的建議，收集第一手資料和信息，進(jìn)行玩具使用的后續(xù)調(diào)研總結(jié)，通過(guò)玩具對(duì)兒童影響的調(diào)查分析的結(jié)果反饋來(lái)針對(duì)性地完善玩具設(shè)計(jì)理念，從而進(jìn)一步提升玩具的教學(xué)效果的過(guò)程，是一種科學(xué)的設(shè)證過(guò)程。這一過(guò)程是將理論化為實(shí)踐，又從實(shí)踐中得到新的理論的改進(jìn)完善過(guò)程，能從理論和實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化中不斷總結(jié)出學(xué)前兒童教育規(guī)

13、律，并不斷為玩具創(chuàng)新提供新的思路，不斷提升和豐富玩具的教學(xué)功能。 </p><p>　　結(jié)語(yǔ)：學(xué)前教育已經(jīng)被納入義務(wù)教育，加強(qiáng)學(xué)前教育已經(jīng)成為世界的共識(shí)，從玩具設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變上來(lái)探討兒童學(xué)前教育問(wèn)題是具有很大的積極意義的，作為學(xué)前兒童的玩伴、學(xué)伴兼老師，多種多樣的玩具帶給兒童的信息量和操作機(jī)會(huì)是不可限量的，我們應(yīng)當(dāng)充分把握這個(gè)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮玩具寓教于玩的多元化功能，為兒童成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。 </p>