小學數(shù)學創(chuàng)造性教學設(shè)計探究

1、<p>　　小學數(shù)學創(chuàng)造性教學設(shè)計探究</p><p>　?。ㄐ吓_市廣宗縣前舊店中心小學 河北 廣宗 054600） </p><p>　　【摘 要】數(shù)學，是一門需要良好的抽象思維的一門課程。在小學數(shù)學的教學中，講究學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是極為必要的。通過創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助小學生在數(shù)學學習過程中學會聯(lián)想、學會想象，能夠讓學生更好地理解數(shù)學教學內(nèi)容。 </p>&

2、lt;p>　　【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；創(chuàng)造性 </p><p>　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是教育的重中之重。要想做好這項工作，需要巧設(shè)探索情境激發(fā)學生興趣， 營造民主氛圍，增強學生創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵學生探索求異，采用多種教法，培養(yǎng)學生的想像能力，開展創(chuàng)造性的課外活動。 </p><p>　　1. 如何將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學課堂教學相結(jié)合 首先要打破原有的教學模式，目前大部分

3、學校的教學方式就是老師直接教授學生怎么樣做某一類型的題，并且答案只有一個。這樣就使得問題的解題過程和思路有一定的固定性。學生的解題過程和標準答案不同就會被判不得分。這種做法很大程度上束縛了小學生的思維。因此要在這方面做出改革。鼓勵學生想一些和標準答案不同的解題思路，只要想到的有道理和有可行性都要給予高度的肯定與表揚。要讓學生認為創(chuàng)新是一件值得自己去想，去做的事。 </p><p>　　其次要鍛煉學生舉一反三的能力

4、。給學生布置一道題，讓學生自己完成，并且要在做完之后自己再出一道這樣的題目出來。讓學生從出題者的角度看待這道題，一是可以讓學生更好地熟悉類似題目，不會出現(xiàn)問題換湯不換藥，可學生就是不會做的問題。 </p><p>　　2. 創(chuàng)造性學習要讓學生體會到參與的過程，體會成功的快樂 </p><p>　　數(shù)學課程標準提出：“既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生

5、數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度”。這就要求教師要讓學生經(jīng)歷實踐的過程，在實踐中理解數(shù)學，學習數(shù)學。我在教學統(tǒng)計時，就布置學生調(diào)查統(tǒng)計各學生家庭成員所喜歡的電視專欄及收看時間的情況，制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，并提出問題：根據(jù)統(tǒng)計表的情況，若你是電視臺臺長，你會怎樣安排電視節(jié)目。學生學習積極性非常高，并提出了非常多的設(shè)想。學生感到“數(shù)學知識就在我們的身邊”，“數(shù)學知識非常有用。”等等。 </p>&l

6、t;p>　　在教學過程中我們應(yīng)有意識地將學生學習概念、規(guī)律的過程的創(chuàng)新思維活動過程，讓學生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后得到啟迪，從而增加學生的思維空間。快樂的教學要注意培養(yǎng)學生問題意識，引導學生提出有價值的問題，引導學生解決問題。提倡對數(shù)學知識“學以致用”，這樣能使學生體會到數(shù)學不是空洞無味的，是具體有趣的，有學習意義的。既增強了學生對數(shù)學的情感體驗，又培養(yǎng)了學生的應(yīng)用能力和動手能力。如教學三年級數(shù)學下冊歸納問題，我有

7、意識地對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生的分析能力，使學生對學習抱有一種想學、樂學的態(tài)度，變我要學為我想學。只有設(shè)法消除學生的緊張畏懼心理，采用激勵性的評價，給每一位學生展示自我的機會，才能夠讓課堂教學才能充滿生機和活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)。 </p><p>　　3. 鼓勵學生求異 求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。“異”必須富有聯(lián)想，善于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡

8、可能獨特即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。 </p><p>　　比如在教學生認識四分之一時，讓學生在學習了二分之一的基礎(chǔ)上用一張正方形的紙折出四分之一并畫出來，引導學生從不同角度去思考，用不同的方法去解答。有的學生對折成一個長方形，再對折成一個長方形，這樣就把正方形平均分成了四份，畫其中的一份就是四分之一。有的學生是把紙先橫著對折，再豎著對折，這樣也把正方形平均分成四

9、份，畫其中的一份也是四分之一。還有的學生是把正方形的紙按對角線對折再對折成三角形，這樣也把正方形平均分成了四分，畫其中的一份也是四分之一。我把這幾種不同的四分之一貼在黑板上，這時有學生適時提出了自己的疑問：“為什么他們畫的四分之一不一樣，但是都用四分之一來表示呢？”我把問題拋給學生，讓學生小組討論，使他們理解了只要是平均分成了四份，然后取其中的一份，我們都可以用四分之一來表示，從而加深學生對分數(shù)的認識。 </p><

10、p>　　4. 提倡一題多解，引導學生進行創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)思維的靈活性 知識轉(zhuǎn)化為能力要有一個積累、消化的過程，同時也要促進知識的生長和再生。創(chuàng)造性學習正是知識生長和再生的一種體現(xiàn)。因此，在教學過程中，要重視發(fā)展，鼓勵和誘導學生的創(chuàng)造性思維，使他們進行創(chuàng)造性的學習，是引導學生進行創(chuàng)造性學習的重要手段?！耙活}多解”就是用幾種不同的方法去解決同一個問題。為了加強這方面的練習，在數(shù)學教學中，教師要注重啟發(fā)學生多角度地思考問題，鼓勵聯(lián)想和

11、提倡一題多解?？梢栽O(shè)計開放性的練習，能促進學生思維靈活性的發(fā)展，提高他們創(chuàng)造性的解決問題的能力。 </p><p>　　通過設(shè)計條件開放的練習，讓學生從不同角度給題目補充合適的條件或舍去多余的條件，創(chuàng)設(shè)一個學生之間互相交流、討論共同提高的氛圍。學生的思維是多向的，這種教學方式，有利于學生靈活性思維的培養(yǎng)。不僅能全面深入地考查問題，并透過問題的現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)規(guī)律，而且還能從多方面以及多種聯(lián)系中系統(tǒng)地理解和掌握數(shù)

12、學知識，以解決實際問題。 </p><p>　　5. 重視學生的課外實踐活動 實踐是檢驗真理的唯一標準。僅僅單純的靠課堂教學遠遠達不到增進學生創(chuàng)新意識的目的。教師應(yīng)該多引導學生的課外實踐活動。如讓學生記住過往的車輛，有的學生可以在紙上記下過往的車倆，有的學生會在心里默數(shù)，有的是以劃線的方式記憶，有的是以記正方式記憶，更有的聰明學生算出每一分鐘大致的過往車輛，從而算出一個小時總的過往車輛。在這個過程中，針對同一問題

13、，解決的方式不同，問題的答案也可能不同，然而學生卻在這個過程中不自覺的增進了自己的創(chuàng)新意識。 </p><p>　　在小學數(shù)學教學中， 重視對學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)， 這是時代的要求。教師要認真挖掘教材中的創(chuàng)造思維因素， 精心設(shè)計教學過程， 促使學生的創(chuàng)造思維能力不斷得到發(fā)展和提高。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p&