淺談以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)

1、<p>　　淺談以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)</p><p>　　【摘要】以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是提高教學(xué)效果的重要手段。本論文以國(guó)際金融課程為例探討了這一問(wèn)題。論文分析了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的必要性，提出了國(guó)際金融課程以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的思路與實(shí)現(xiàn)途徑。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；課堂設(shè)計(jì)；案例

2、教學(xué)；實(shí)踐教學(xué) </p><p>　　1 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的必要性 </p><p>　　“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國(guó)教育家杜威“以兒童為中心”的觀念。在西方，19世紀(jì)末以前，西方的教育以教師為中心，強(qiáng)調(diào)傳授基本知識(shí)與基本技能。20世紀(jì)20年代進(jìn)步主義教育深入人心，以學(xué)生為中心的教學(xué)在三四十年代達(dá)到頂峰后又很快陷入低谷，20世紀(jì)六七十年代以學(xué)生為中心的教學(xué)理念開(kāi)始復(fù)蘇并逐

3、步推廣。在我國(guó)，隨著改革開(kāi)放西方國(guó)家的教育思想和教學(xué)理念逐步傳入我國(guó)。20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，表現(xiàn)在教學(xué)上是以教師在課堂上講課為主，學(xué)生完全以聽(tīng)課為主的教學(xué)模式。90年代以后尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐步推廣開(kāi)來(lái)。 </p><p>　　傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)設(shè)計(jì)通常存在著三種特征和相應(yīng)的弊端。（1）傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”以教師的教為本位，學(xué)生的學(xué)只能圍繞教師的教而轉(zhuǎn)，從

4、而使學(xué)生只能處于“觀眾的席位”，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和主動(dòng)性；（2）傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”以書(shū)本知識(shí)為本位，忽視了師生之間、同學(xué)之間應(yīng)有的情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)死板，知識(shí)僵化，喪失了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的情感性和發(fā)展性；（3）傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”以靜態(tài)教案為本位，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)，從而使教師對(duì)教材、教案的認(rèn)知過(guò)程代替了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過(guò)程，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。與此相應(yīng)，以學(xué)生為中心的教學(xué)思路則可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中

5、的弊端。從課堂教學(xué)看，“以學(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)造和激發(fā)大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，重視培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：（1）以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法在肯定教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)的；（2）以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法在肯定傳授書(shū)本知識(shí)的</p&

6、gt;<p>　　結(jié)合國(guó)際金融課程的特點(diǎn)和本科教學(xué)特點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)更為僵化、更為機(jī)械、更為單調(diào)，而以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法則可以有效克服這些缺點(diǎn)，更生動(dòng)、更靈活、更豐富，也更適應(yīng)大學(xué)生的特點(diǎn)。在國(guó)際金融課程教學(xué)中，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地掌握國(guó)際金融知識(shí)。 </p><p>　　2 國(guó)際金融課程以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的思路與

7、實(shí)現(xiàn)途徑 </p><p>　　國(guó)際金融課程具有內(nèi)容豐富、理論性與應(yīng)用性強(qiáng)和時(shí)代性強(qiáng)等特點(diǎn)。國(guó)際金融課程研究?jī)?nèi)容非常廣泛，理論方面有國(guó)際收支理論、匯率理論、國(guó)際儲(chǔ)備理論等；實(shí)務(wù)方面有外匯市場(chǎng)與外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、外債管理等；政策方面有匯率政策、國(guó)際收支的調(diào)節(jié)政策、國(guó)際貨幣體系、內(nèi)外均衡的政策搭配等。在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在國(guó)際金融課堂教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的國(guó)際金融課程內(nèi)容。比

8、如如何做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、有形課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合、教師授課與師生研討相結(jié)合等，這需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行系列改革和設(shè)計(jì)。具體思路如下： </p><p>　　2.1 課堂教學(xué)方面 </p><p>　?。?）重視運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：多媒體教學(xué)以文字、圖片、表格、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式講授課程，可以增強(qiáng)授課的直觀性、形象性、生動(dòng)性，

9、擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。 </p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)信息量大、知識(shí)更新快，非常適合國(guó)際金融課程的教學(xué)。在國(guó)際金融課程教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)，介紹、觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片、最新事件及評(píng)論等。如在講到外匯與匯率這部分內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局、人民銀行、中國(guó)銀行等金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，查看人民幣匯率行情；帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽華爾街日?qǐng)?bào)、英國(guó)金融時(shí)報(bào)等網(wǎng)站，查看國(guó)際外匯市場(chǎng)行情和匯市評(píng)

10、論。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于教師既是、全面地了解最新的國(guó)際金融信息、國(guó)際金融的前沿理論，及時(shí)補(bǔ)充與更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融的熱點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)。 </p><p>　?。?）重視運(yùn)用案例教學(xué)法：國(guó)際金融領(lǐng)域積累了大量的、豐富的案例，運(yùn)用案例教學(xué)有利于提高教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在講到國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)與金融危機(jī)時(shí)，可以介紹并分析1992年歐洲貨幣危機(jī)、1997

11、年亞洲金融危機(jī)和當(dāng)前的國(guó)際金融危機(jī)等。在講到金融衍生品時(shí)，可以以巴林銀行事件、中航油新加坡公司事件、美國(guó)次債危機(jī)等為案例。 </p><p>　　（3）組織專題討論：國(guó)際金融領(lǐng)域有許多熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，可以組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在講到國(guó)際收支時(shí)，可以組織討論我國(guó)國(guó)際收支的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。在講到人民幣匯率

12、時(shí)，可以組織學(xué)生討論人民幣的升值對(duì)我國(guó)進(jìn)出口企業(yè)的影響。 </p><p>　　2.2 實(shí)踐教學(xué)方面：國(guó)際金融是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是搞好本課程必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)模擬教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，可以使學(xué)生掌握國(guó)際金融的操作業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 </p><p>　　（1）模擬教學(xué)：模擬教學(xué)就是在金融實(shí)驗(yàn)室通過(guò)對(duì)各種真實(shí)金融交易環(huán)境的模擬，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行

13、操作能力的培訓(xùn)。比如在講到外匯交易這一部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)模擬交易，進(jìn)行外匯買賣操作。在講到國(guó)際金融市場(chǎng)的實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，如套匯、套利、期貨、期權(quán)等交易，也可以采取模擬交易，使同學(xué)更為直觀地、深入地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)。 </p><p>　?。?）重視實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解、提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段?？赏ㄟ^(guò)參加實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)了解外匯交易的流程；到

14、外貿(mào)企業(yè)了解匯率變化對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的影響以及企業(yè)外匯風(fēng)險(xiǎn)管理的基本技能和操作方法等。 </p><p>　　3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與科研 </p><p>　　當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)面是比較寬的，求知欲也是較強(qiáng)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與科研。老師可多向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍、學(xué)術(shù)刊物，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的課題研究，積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文。通過(guò)這樣的方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生樹(shù)

15、立一個(gè)更高的目標(biāo)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 沈建民等 以學(xué)生為本：現(xiàn)代課堂設(shè)計(jì)的基本理念. 教育理論與實(shí)踐，2002（8） </p><p>　　[2] 王曉軍. 國(guó)際金融課程的特點(diǎn)與教學(xué)方法創(chuàng)新研究. 金融經(jīng)濟(jì)，2007（6） </p><p>　　[3] 黃坤錦.