淺談數(shù)學課如何培養(yǎng)學生的學習情感

1、<p>　　淺談數(shù)學課如何培養(yǎng)學生的學習情感</p><p>　　數(shù)學教育不單純是知識的傳授教育，而是以數(shù)學知識為載體的情感、人格、思維和智能的教育。在教學過程中，師生情感交融對學生知識水平的提高、身心健康的發(fā)展和情操的陶冶等方面起著積極促進作用。 </p><p>　　數(shù)學教學學習情感身心健康數(shù)學教育不單純是知識的傳授教育，而是以數(shù)學知識為載體的情感、人格、思維和智能的教育。小

2、學數(shù)學課堂教學中，教師如果缺乏積極的情感投入，課堂缺少了生氣和樂趣，教學活動就會變得沉悶、枯燥、機械和程序化，師生教與學的生命力也將得不到充分的發(fā)揮，進而導(dǎo)致學生厭學、教師厭教?？鬃印爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”的觀點充分表明，以積極情感為依托的“樂學”是教學活動中的一個理想的境界。 </p><p>　　一、以人為本，情感投入，關(guān)注學生個性的全面和諧發(fā)展 </p><p>　　教

3、學過程不僅是解決“知與不知”這對矛盾的認知過程，而且也是情感的表達傳遞與養(yǎng)成的過程。情感教學一方面把學生情感的激發(fā)和調(diào)動作為提高教學效率的手段，另一方面是從直接促進學生的情感發(fā)展為目的，在這里情感發(fā)展本身就是教學目標。贊可夫認為，“扎實的掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)容的誘導(dǎo)，靠學生情感狀態(tài)而達到的?！鼻楦信c動機、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力、想象、思維、創(chuàng)造力等都有極為密切的關(guān)系，知識向智力的轉(zhuǎn)化是借助情感媒介而實現(xiàn)的。作為

4、人，不管從生理還是從心理方面來說，不論從認知還是從情感因素來講，都是一個有機的整體各因素之間相互影響，協(xié)調(diào)發(fā)展的。致力于情感本身的培養(yǎng)和個性的和諧發(fā)展是情感教學的最本質(zhì)的特征。 </p><p>　　二、溝通情感，營造輕松、愉快的課堂氛圍 </p><p>　　小學數(shù)學課堂中的溝通和交往是在教師的引導(dǎo)下開展的，主要途徑有教師用啟發(fā)性、激勵性的語言、激發(fā)學生的學習興趣；指導(dǎo)學生動手操作，做小

5、實驗，使學生獲得合作的成功；組織課堂討論，讓每一個學生都充分發(fā)揮自已的見解；組織信息交流，重視情感教育，以知促情，以情導(dǎo)知，在師生情感互動中促進學生認知的發(fā)展。我們除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應(yīng)在教學中用自已的情感來感染學生。一個不經(jīng)意的手勢，一句鼓勵的話語，一個談?wù)劦奈⑿Χ紩褜W生引入知識的殿堂，啟迪學生的智慧讓學生在愛意融融的環(huán)境里去探索，去創(chuàng)新。 </p><p>　　在課堂中，我

6、們站在學生的位置上，設(shè)身處地的為學生的學習著想，使教為學服務(wù)，能夠形成師生間心理上的相互信任。當學生在學習上遇到困難時，循循善誘，耐心輔導(dǎo)，幫助他們想辦法解決問題；當學生發(fā)表了不同的意見時，虛心聽取，作出公正評價；對待成績差的學生，態(tài)度誠懇，更要站在學生的角度學會欣賞他們的閃光點，消除他們的心理障礙和自卑感，增強學習的自信心。和諧的師生關(guān)系使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論，個性化的思維、情趣、愛好他

7、們都有了張揚的空間，獲得一種自我滿足，使獲得知識的過程，伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，這對學生的成長至關(guān)重要。 </p><p>　　三、使用材料新穎，激發(fā)學習熱情 </p><p>　　熱情是一種巨大的推動力。瑞士心理學家皮亞杰認為，呈現(xiàn)給兒童的學習材料，既要和已有的經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，同時要有足夠的新穎，才能產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的沖突，引發(fā)兒童的興趣，調(diào)動學生的學習熱情。在學習活動

8、中，幫助學生實現(xiàn)一個個求知的成功，便能產(chǎn)生獲得持久的學習動力。在教學中，我經(jīng)常根據(jù)知識本身的魅力選用大頭兒子、小頭爸爸、唐僧師徒、金龜子、一休哥等學生喜愛的動物、人物來創(chuàng)設(shè)問題情境，編數(shù)學故事，極大的激發(fā)了學生的學習欲望和學習興趣，幫助學生實現(xiàn)了一個個求知的成功，使學生獲得持久的學習動力。 </p><p>　　四、創(chuàng)設(shè)美的學習情感，誘發(fā)學生在美的感受中學習數(shù)學 </p><p>　　上課

9、鈴一響，老師拿出的不是課本和粉筆，而是各種小禮物，小玩具、五顏六色的圖片、模型，或是運用多媒體教學手段，把形、色、光結(jié)合起來，突破時間和空間的限制，通過直觀的富有意趣的畫面、游戲、文字等直觀形象、生動有趣的呈現(xiàn)內(nèi)容，而且以生活中看得見、用得著的有趣味的圖示、畫面和語句，向?qū)W生展示數(shù)學知識內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、層次、聯(lián)系、過程與方法之美，把他們引入美的情景中，使數(shù)學知識的學習成為一種美的欣賞。 </p><p>　　如上課時

10、先播放“生日快樂”歌，學生立即興奮起來，情不自禁的拍手哼唱起來，接著引出數(shù)學故事，學生被優(yōu)美的音樂所感染，以良好的情緒進入學習狀態(tài)。不但可以培養(yǎng)學生情感，而且可以啟迪學生思維、開發(fā)智力，收到了事半功倍的效果。 </p><p>　　五、尊重個性差異，創(chuàng)設(shè)合作情境，使學生獲得成功的體驗 </p><p>　　蘇霍姆林斯基強調(diào)要“把勞動的歡樂，學習上取得的成功給予兒童，在兒童的心理激起自豪感和

11、自尊感――這是教育的第一信條”。我們要根據(jù)學生的整體特點和個性差異，創(chuàng)設(shè)不同的機會，讓每個學生都能夠嘗到成功的滋味。在學習中，師生之間，生生之間會發(fā)生多方面的相互作用和影響，問題提出后，是學生思維最活躍、情緒最高漲、求知欲最旺盛的時候，也是課堂氣氛最和諧的時刻。采用小組合作的形式，能夠使每一位學生有表達的機會，每一個學生得到的鍛煉，因自己觀點被別人認同而高興，聽發(fā)言的同學也能得到收獲，把同學的發(fā)言與自已的思考結(jié)果相比較，找出同學發(fā)言中的

12、某些缺點，重新組織好自己發(fā)言內(nèi)容，或作補充，或作糾正。老師不用在講臺上滔滔不絕地講，而是與學生一起探討，輕松地徜徉在學生中間，傾聽他們的討論，給予個別指點，課堂其樂融融，充滿生命的活力。 </p><p>　　在學完拼圖之后，我鼓勵學生用七巧板拼成自己喜歡的圖形。學生個個精神抖擻，興趣盎然，表現(xiàn)得特別活躍。各小組團結(jié)合作，拼完一個就馬上展示，稍有落后的小組也不甘落后，陸續(xù)拼出了一個個美麗的圖案。我提示：“如果把幾

13、個小組的七巧板合在一起，我們會拼成什么？”這場面更熱鬧了，我簡直不敢相信孩子的想象力是那樣豐富，由簡單的到復(fù)雜的，由現(xiàn)實的到虛擬的。整節(jié)課活而不亂，直到下課，學生意猶未盡，仍沉浸在愉快的拼圖活動中。 </p><p>　　總之，要在數(shù)學教學在誘發(fā)學生良好的情感，迅速找準與學生溝通點，讓學生在玩中學，在動中求知，在喜悅中探索是提高教學質(zhì)量的基本保證。因此，教師應(yīng)以良好的情感去影響學生，注重從學生的實際需求出發(fā)，讓學