論計算機課程教學中教學設計理念的應用

1、<p>　　論計算機課程教學中教學設計理念的應用</p><p><b>　　【文章摘要】 </b></p><p>　　教學設計理念是為了合理的安排教學時間、提高教學效率而采用的一種系統(tǒng)、科學的的設計理念，教學設計理念在教學過程中發(fā)揮著一個計劃安排和統(tǒng)籌全局的重要作用。隨著教學體制的不斷發(fā)展和變革，教學設計理念得到越來越廣泛的認可。尤其是在計算機課程的教學

2、過程中，教師根據自己的經驗水平，對計算機課堂進行合理的設計和規(guī)劃，對掌握教學進度、實現教學目標起到了不錯的教學效果。教學設計的理念不僅激發(fā)了學生的學習熱情，提高了課堂的質量和水平，也促進了計算機教育的優(yōu)化發(fā)展和全面提高。 </p><p><b>　　【關鍵詞】 </b></p><p>　　計算機課程；教學設計理念；應用 </p><p>　

3、　教學設計就是在明確教學目標、分析教學對象、把握教學內容的基礎上，針對教學過程進行的統(tǒng)籌分析和詳細安排，布局設計整個教學活動過程的科學設計理念，從而達到統(tǒng)籌全局，優(yōu)化教學的目的。這個理念的提出對于老師設計水平和教學能力來說都是一個挑戰(zhàn)，好的設計理念可以起到提綱挈領的作用，引領老師和學生科學、合理、完整的完成計算機教學內容，提高教學效率和質量。本文就針對計算機教學設計理念中的設計方法和教學內容的提煉進行簡單的論述。 </p>

4、<p>　　1 計算機課程中教學設計的方法 </p><p>　　眾所周知，計算機課程的內容十分復雜，涉及到的領域特別廣泛，實用性特別強，所以我們要培養(yǎng)的是具有很強動手能力和實踐操作能力的高素質應用型的人才。隨著日新月異的科學技術發(fā)展，對計算機教學內容和學生素質的要求也越來越高。但同時也為我們提供了更為豐富的教學手段，這種情況下就要打破以往傳統(tǒng)的教學模式，絕對不能單純的灌輸，按照菜單功能逐個講述和演示

5、傳統(tǒng)模式，讓學生覺得枯燥和乏味。應該本著實踐的原則，以學生為主體進行實踐操作，教師進行指導，充分調動學生的積極性和動手能力，適應社會發(fā)展需求。 </p><p>　　1.1 細化教學內容，任務驅動教學 </p><p>　　任務驅動教學廣泛運用來培養(yǎng)學生的獨立思考和自主創(chuàng)新的能力，要求教師根據既定的教學目標，教師要選擇合適的教學案例融入到實踐中來，讓學生在任務的驅使下，不斷的進行具有連續(xù)性

6、、漸進性的思考、探究和發(fā)現，從而解決問題，達到理論和實踐巧妙結合的良好效果。任務驅動的方法在教學設計理念的應用中已經形成了一定的體系。就是教師在引導過程中，把一個大的教學目標細化為若干個小的教學內容，當然每一步都要設計有很強的可操作性，讓學生在力所能及的范圍內，進行一步步的加工和完善作業(yè)，最終完成一個以前望塵莫及的任務。這樣不僅給學生充分的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生的動手能力和分析、解決問題的能力，也加深了對計算機實用工具的了解，達到教學的目的

7、；學生眼看到自己的進步，化難為易，也增強了學習的自信心和樂趣。 </p><p>　　比如說在利用基本辦公軟件excel進行數據統(tǒng)計排序的教學內容的時候，教師就可以在教學設計過程中設計一個學生成績表的任務，可以帶來樣本作為參考，讓學生思考都可以通過什么方法來進行排序和操作，然后引導學生把這個連續(xù)的教學內容細化，驅動學生一步步的從計算總分、求平均分、排序、生成圖表等過程逐漸的完善操作。然后給學生一點時間梳理思路和記

8、錄，確保學生完全熟悉和掌握技能。有能力的同學還可以在此基礎上進行拓展和創(chuàng)新，將知識進一步的深化，發(fā)散思維，增強操作能力，強調了高層次的思維發(fā)散和創(chuàng)新。 </p><p>　　1.2 教學相長，融洽師生關系 </p><p>　　教學本來就是一個相互促進、相互提高的過程，當然，教師也不是全能，所以絕對不能高姿態(tài)，以盛氣凌人的架勢和學生產生距離感。學者知不足然后自省，教師在教學過程中難免會遇到

9、問題，或者是被同學們難住。只有和同學們一起探討和思考來解決問題才能在教學過程匯總不斷充實和完善自身，體味教學的樂趣，不斷積累的經驗也是教學設計中的寶貴財富，從而提高教學水平和課堂質量。 </p><p>　　和諧的課堂氛圍才能營造出良好的學習環(huán)境，融洽的師生關系才能激發(fā)學生的學習熱情。教師真誠友好的態(tài)度才能博得同學們的愛戴。所以教師遇到不會的問題也不用覺得尷尬，只要大膽的探索和嘗試解決問題，啟發(fā)和引導學生一起來想

10、辦法，相互補充，最的終收獲一定更多。而且教學設計中，教師一定要積極的鼓勵和啟發(fā)學生提出問題，一方面可以鍛煉學生的發(fā)散性思維，了解學生對知識的掌握情況；另一方面也可以促進和諧的教學環(huán)境，促進教師和學生之間和諧平等的和諧發(fā)展。 </p><p>　　2 計算機課程中教學內容的提煉 </p><p>　　當前的網絡系統(tǒng)十分復雜，沒有人能夠完全掌握，那么在計算機教學的課程設計中就要針對學生的適應能

11、力和課程標準，提煉和選擇他們能夠理解、接受的內容由淺入深的逐步進行學習和深化。圍繞知識點展開設計，有意識的突出課程的重點和難點，針對能力較弱的學生要安排進行個別的指導，逐步完善知識體系，培養(yǎng)適應當代社會需求的高素質實用型人才。 </p><p>　　學無止境，課堂上的知識永遠都是有限的，計算機技術的發(fā)展也是日新月異、難以捉摸的，計算機作為一門技術型教學學科，在教學設計的過程中，很重要的一點就是在掌握基礎知識和技能

12、的基礎上，要教會學生解決問題的方法和能力，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的水平，讓他們在今后的學習和工作的過程中，通過不斷的學習和鉆研自主探索知識的奧妙，發(fā)現和解決更有價值的問題，不斷深化和完善自身，適應社會需求。也就使學生的認知能力和技術水平達到一定的高度了。 </p><p><b>　　3 結束語 </b></p><p>　　教育體制的改革對于教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)和

13、超越，教學設計理念的提出，全面統(tǒng)籌規(guī)劃了教學過程，使教學內容更加飽滿、豐富，教學的形式也更加科學、多樣。在教學設計中，老師應該不斷深入的了解學生，結合教學內容，運用更多的教育理念和教學模式，激發(fā)學生的學習熱情和自主探索的高潮。挖掘學生的潛力，深化教育改革的目的?？茖W合理的教學設計理念的運用，使教學工作變得得心應手，教學效果也是有目共睹的。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b>

14、</p><p>　　[1]杜淑娟.教學設計理念在高職計算機課程教學中的運用[J].新西部（中旬刊），2013，（7）：186. </p><p>　　[2]許根生.中職計算機應用基礎教學中任務設計理念的探討——由兩節(jié)公開課引發(fā)的聯(lián)想[J].科技信息，2010，（13）：242，262. </p><p><b>　　【作者簡介】 </b>&l