高中語(yǔ)文新課程背景下的課型思考

1、<p>　　高中語(yǔ)文新課程背景下的課型思考</p><p>　　課堂教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的主渠道。目前，準(zhǔn)確理解高中語(yǔ)文新課程改革的核心理念以及新課程背景下的高中語(yǔ)文新教材編寫宗旨，提高課堂效率，是擺在一線語(yǔ)文教師面前的重要課題。 </p><p>　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“灌輸式”和“啟發(fā)式”是其兩大基本教學(xué)模式。隨著新形勢(shì)下教育改革的不斷深入，這兩種模式日益顯露出其局限性，新教材

2、和新教育理念要求形式多樣的課型。 </p><p>　　結(jié)合十幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)新課改的思考，筆者對(duì)課堂教學(xué)中摸索出的一些行之有效的課型進(jìn)行了整理，希望這些課型能適應(yīng)目前的新教材要求，找到一條通向新課改的道路。 </p><p><b>　　（一）單元導(dǎo)讀課 </b></p><p>　　這種課型以整體教學(xué)法為指導(dǎo)思想，將每一單元當(dāng)

3、做一個(gè)教學(xué)整體，在每一單元開(kāi)始之前，以講座的形式對(duì)單元內(nèi)容所涉及的基本常識(shí)和基本學(xué)法進(jìn)行整體介紹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，為單元教學(xué)內(nèi)容勾勒出一個(gè)特定的文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　以新教材高中語(yǔ)文必修一第一單元為例，這一單元教學(xué)內(nèi)容為中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)。在單元教學(xué)開(kāi)始之前，我上了一堂主題為“怎樣讀詩(shī)”的單元導(dǎo)讀課，導(dǎo)讀課以講座的方式進(jìn)行，內(nèi)容包括：“導(dǎo)語(yǔ)”、“中國(guó)人和中國(guó)詩(shī)”、“

4、怎樣讀詩(shī)”三部分。在“導(dǎo)語(yǔ)”中我首先提出的問(wèn)題是：“為什么我們有些人覺(jué)得生活很有意思而有些人覺(jué)得生活很乏味？”我從學(xué)生的思考回答中引入青春、生命、審美、激情與詩(shī)的話題，我用充滿激情的語(yǔ)調(diào)告訴學(xué)生：每一個(gè)少男少女都有可能成為詩(shī)人，愛(ài)文學(xué)，愛(ài)詩(shī)，它會(huì)使你熱愛(ài)生命，擁抱生活，使你用審美的眼光看世界，邁向崇高的精神境界，使你活得崇高、博大；在“中國(guó)人與中國(guó)詩(shī)”這個(gè)專題里，我介紹了中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌與中國(guó)知識(shí)分子命運(yùn)的種種關(guān)聯(lián)；在“怎樣

5、讀詩(shī)”這個(gè)專題里，我介紹了以心靈體驗(yàn)和情感共鳴為核心的五步欣賞法。 </p><p><b>　?。ǘ熒鷮?duì)話課 </b></p><p>　　這種課型適合任何課文的教學(xué)，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置討論題，然后由學(xué)生自由發(fā)言，教師以對(duì)話方式參與到學(xué)生發(fā)言中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的提升，最后水到渠成地歸納小結(jié)，這種課型對(duì)突破課文重難點(diǎn)非常有效。 </p

6、><p>　　以《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元《項(xiàng)羽之死》的教學(xué)為例，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的一個(gè)討論題是：“找出并討論文章中最能表現(xiàn)項(xiàng)羽性格特征的生動(dòng)細(xì)節(jié)描寫”，學(xué)生在自由發(fā)言中，基本上都能找出代表項(xiàng)羽性格特征的動(dòng)作細(xì)節(jié)和語(yǔ)言細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，如“東城快戰(zhàn)”這個(gè)部分，學(xué)生朗讀分析后，我與發(fā)言同學(xué)一起討論品味項(xiàng)羽“大呼”、“馳下”、“嗔目而視之”、“項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人”和“漢軍皆披靡”、“赤泉侯人馬俱驚，辟

7、易數(shù)里”這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫中項(xiàng)羽的驍勇善戰(zhàn)、無(wú)可匹敵，以及這組鏡頭里的英雄末路的悲愴，師生在平等對(duì)話中大膽的聯(lián)想想象，共同走進(jìn)項(xiàng)羽“天亡我”的內(nèi)心世界，悲壯內(nèi)涵也在對(duì)話中漸漸明朗，最后我再進(jìn)行概括歸納拓展提升，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。 </p><p><b>　?。ㄈ┙處熤v析課 </b></p><p>　　這種課型其實(shí)就是傳統(tǒng)模式中的灌輸式教學(xué)，這種課型適合放

8、在討論課之后進(jìn)行，對(duì)一些知識(shí)性很強(qiáng)的課文重難點(diǎn)，教師應(yīng)充分展示自己的優(yōu)勢(shì)，抓住重點(diǎn)，講精講透。講析課也可以加深加寬，進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生感興趣而又知之甚少的內(nèi)容進(jìn)行專題介紹。 </p><p>　　例如，我在上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，由于學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，我就選擇了學(xué)生感興趣的一些話題進(jìn)行充分講解，如：“曹雪芹與《紅樓夢(mèng)》”、“賈府院落布局示意圖”（突出傳統(tǒng)建筑的美學(xué)特色），學(xué)生聽(tīng)得有趣，紛紛找原著來(lái)讀。在分

9、析《林黛玉進(jìn)賈府》的人物形象時(shí)，我又在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上加深加寬，把主要人物放在整部書中來(lái)介紹，突出典型細(xì)節(jié)。上完《林黛玉進(jìn)賈府》，學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》全書有了粗略的了解，這就為他們以后讀原著奠定了基礎(chǔ)。 </p><p><b>　?。ㄋ模W(xué)生交流課 </b></p><p>　　此種課型以研究性學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，適合處理自讀課文，也適合突破講讀課文中的重難點(diǎn)。 </

10、p><p>　　這種課型主要由教師提出研讀交流問(wèn)題，讓學(xué)生在課外做研讀準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，內(nèi)化并形成自己的觀點(diǎn)，以備課上交流。在交流課上，學(xué)生們互相匯報(bào)研讀結(jié)果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。 </p><p>　　如我在上高中必修一第一單元毛澤東的詞《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，設(shè)置了一道研讀交流題――“古代詩(shī)人心中的秋天情結(jié)”，要求學(xué)生查閱古詩(shī)中有關(guān)秋的名句并進(jìn)行賞析，經(jīng)過(guò)幾天的準(zhǔn)備后，我上了一堂研讀交流課，

11、學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，整個(gè)課堂秋韻流動(dòng)，秋色四溢，這樣的交流不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 </p><p><b>　?。ㄎ澹┱b讀品味課 </b></p><p>　　這種課型以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、突出學(xué)生的主體地位理念為指導(dǎo)，特別適合散文和詩(shī)歌單元，便于記憶和理解，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還有利于情感和思想的把握。 </p><p>　

12、　如我在上高中必修二第二單元《詩(shī)經(jīng)?氓》時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)“音讀”（讀準(zhǔn)字音，讀出句讀）、“意讀”（理解詩(shī)句，把握詩(shī)歌內(nèi)容）、“情讀”（讀出抑揚(yáng)頓挫，把握感情）、“美讀”（音調(diào)和諧、起伏有致、感情強(qiáng)烈），讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中層層深入，和女主人公產(chǎn)生情感共鳴，深深品味女主人公的情感變化，從而，女主人公的形象也就栩栩如生了。 </p><p><b>　?。┵|(zhì)疑答疑課 </b></p&g

13、t;<p>　　這種課型意在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，特別適合古文教學(xué)。具體做法是將學(xué)生分為兩個(gè)大組，甲組為質(zhì)疑組，乙組為答疑組，在充分自學(xué)、小組討論的前提下，每個(gè)大組推選出四至六個(gè)同學(xué)為主發(fā)言人，其余同學(xué)為各組后盾，課堂在老師的主持下由甲組發(fā)問(wèn)，乙組回答，形成競(jìng)賽之勢(shì)，各組同學(xué)有權(quán)補(bǔ)充提問(wèn)和補(bǔ)充解答，教師作出點(diǎn)評(píng)并解答較難的問(wèn)題。 </p><p>　　如我在上《勸學(xué)》時(shí)就曾

14、用過(guò)此法，學(xué)生提問(wèn)不僅涉及字詞句的含義，也涉及語(yǔ)法和對(duì)作者觀點(diǎn)的理解，在這種學(xué)生自主質(zhì)疑答疑的教學(xué)活動(dòng)中，許多枯燥的知識(shí)在不知不覺(jué)中得到落實(shí)，最重要的是，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。 </p><p>　?。ㄆ撸┒嗝襟w輔助教學(xué)課 　　這種課型能夠有效增加課堂容量，營(yíng)造形象鮮明的視聽(tīng)環(huán)境，突出語(yǔ)文課的藝術(shù)特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　如我在上李白的詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，就

15、設(shè)計(jì)制作了一個(gè)多媒體課件，我在課件開(kāi)頭設(shè)計(jì)了以李白的詩(shī)為背景的三大畫卷：山水詩(shī)畫卷，漫游詩(shī)畫卷，酒月詩(shī)畫卷。每一畫卷精選李白5―6首相關(guān)詩(shī)中的名句，配上畫面和音樂(lè)，在教師詩(shī)意的講解中播放，課件將李白的一生用詩(shī)歌、畫面和音樂(lè)串起來(lái)，突出表現(xiàn)一個(gè)浪漫、瀟灑、飄逸的詩(shī)仙形象；在表現(xiàn)“洞天石扉、訇然中開(kāi)”的神仙世界時(shí)，我用了一張阿廬古洞的圖片，通過(guò)掃描儀處理，將那種神仙洞府的神奇迷離直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想。 </p>

16、;<p><b>　?。ò耍┍硌莞形蛘n </b></p><p>　　此課型適合戲劇單元和文學(xué)色彩較濃的小說(shuō)單元的教學(xué)。主要做法是讓學(xué)生在課外自己改編，自己導(dǎo)演之后，專門抽出時(shí)間上表演課。 </p><p>　　這種課型非常鍛煉學(xué)生，它不僅要求學(xué)生在揣摩品味中改編文學(xué)語(yǔ)言，還要求學(xué)生大膽想象，用另一種藝術(shù)形式將它表現(xiàn)出來(lái)。表演不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，

17、還能讓他們直觀感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，最重要的是能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們多方面的審美情趣。 </p><p>　　在教學(xué)中，我曾讓學(xué)生改編表演過(guò)《雷雨》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》、《燭之武退秦師》等，自創(chuàng)情景劇表演過(guò)選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》中的《語(yǔ)言表達(dá)的十八般武藝――修辭手法》，每一次表演課學(xué)生都是那樣認(rèn)真投入，而課堂上總少不了開(kāi)心的笑聲，文學(xué)藝術(shù)的美育功能在表演課上得到充分體現(xiàn)。 </p><

18、;p><b>　?。ň牛┳魑慕虒W(xué)課 </b></p><p>　　新教材的每?jī)?cè)書里，都有表達(dá)交流單元，為落實(shí)寫作教學(xué)任務(wù)，我開(kāi)始探索形式多樣的作文教學(xué)課。 </p><p>　　傳統(tǒng)的作文課以學(xué)生寫教師講為主，但這種方法顯然已不適應(yīng)新的作文教學(xué)要求，作文教學(xué)應(yīng)該增加新的內(nèi)涵。 </p><p>　　在教學(xué)實(shí)踐中，我本著引導(dǎo)學(xué)生積累生活、思

19、考生活、感悟人生的原則，探索多樣化的作文教學(xué)形式，如：“思維訓(xùn)練”，“寫法指導(dǎo)”，“范文精評(píng)”，“創(chuàng)作體驗(yàn)”，“佳作點(diǎn)評(píng)”，“問(wèn)題作文”，“作文反思”（學(xué)生研究自己一個(gè)時(shí)期的作文）等等，形式多樣，內(nèi)容豐富，使寫作成為了學(xué)生生活的一部分、使學(xué)生樂(lè)于寫作。 </p><p>　　以上九種課型是我在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索出的基本課型。當(dāng)然，熟練駕馭高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中苦練內(nèi)功，使自己無(wú)論思想、知識(shí)、