《三維動畫制作》實訓教學方法試探

1、<p>　　《三維動畫制作》實訓教學方法試探</p><p>　　[摘要]本文是作者在《三維動畫制作》實訓教學過程中積累的教學經(jīng)驗,強調(diào)如何改進傳統(tǒng)的教學方法,以促進工學結(jié)合理念下職業(yè)教育的人才培養(yǎng),使學生在校內(nèi)的職業(yè)教育與校外的實習及工作緊密結(jié)合起來,提高學生學習的開放性、實踐性和職業(yè)性。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]高職教育 教學方法 實訓 工學結(jié)合 </p>

2、<p>　　《三維動畫制作》是一門計算機職業(yè)技能課程,目的是培養(yǎng)同學們使用計算機制作三維模型、動畫影視的能力和一定的創(chuàng)新意識,在高職教育計算機應用領(lǐng)域中是一門非常重要的課程。因此怎么上好這門課,特別是如何培養(yǎng)學生的上機實踐操作技能,成為我們當前亟需解決的問題。 </p><p>　　一、傳統(tǒng)高職教育的教學模式對實訓的不利因素 </p><p>　　十多年來,中國的高職教育盡管

3、有了長足的發(fā)展,但存在的問題也較多。最突出的問題是大部分的高職教學模式仍然沒有擺脫普通高校的教學模式,這對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)是相當不利的。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。 </p><p>　　1.從教學課程的設(shè)計和安排來看,仍然是“三段式”,即第一學年是公共課,第二學年是專業(yè)基礎(chǔ)課,第三學年是專業(yè)課。這種模式的最大弊端是它的學術(shù)性和理論性課程比例仍然較重。真正的職業(yè)技能學習只占三分之一時間,而且這種時間也難以保證。這主

4、要由于真正的技能課和實踐課往往放在第三學年,而這一學年由于高職大專生就業(yè)的嚴峻形勢,學生容易分心,往往使得最后一學期的實習時間成為學生跑工作的時間。 </p><p>　　2.從教學方法來看,“學生排排座,教師滿堂灌”的現(xiàn)象并沒有從根本上得到改變。這種仍然以教師為主導的教學方式,難以真正發(fā)揮學生學習的主動性和積極性,創(chuàng)新性和實踐性。 </p><p>　　3.從考核方式來看,筆試仍是主要形

5、式。這種方式難以正確評價一個學生的職業(yè)技能水平。更主要的問題是,它為學生提供了錯誤的行為觀念,即死記硬背知識仍是學習最重要的東西。 </p><p>　　4.從技能訓練來看,由于我國職業(yè)標準在規(guī)范性、系統(tǒng)性和科學性等方面存在一定問題,和技能實操環(huán)境建立的高投入、高成本,以及高職院校與企業(yè)聯(lián)系不密切,現(xiàn)行的高職技能訓練無法真正到位。 </p><p>　　這些傳統(tǒng)的高職院校教學模式與當前教育

6、部大力提倡職業(yè)院校的“工學結(jié)合,半工半讀”的教學模式相違背,也與當前社會就業(yè)市場對人才模式的需求不相符。因此迫切需要對當前的教學模式進行改革,尤其是實訓部分。 </p><p>　　二、針對實訓改進教學方法 </p><p>　　1.教學資源的調(diào)整 </p><p>　　在傳統(tǒng)的教學模式下,選取的教材往往以理論為主,類似于本科教材的壓縮;課堂上教師為主導,師生之間缺

7、乏互動;實訓時間很少,教學資源相對單一等等這些導致學生的動手能力得不到根本性的提高。針對這些情況,在現(xiàn)在的授課體系中,教材則采用針對高職院校的“十一五”國家計算機職業(yè)技能優(yōu)秀教材,該類教材引入大量的實例,在操作過程中貫穿理論,提高了同學們的學習興趣,易于理解和識記。加大實訓比重,增強機房的配置,開放網(wǎng)絡(luò)查閱資料,給學生提供足夠的實訓條件,讓他們能夠在完成作品的過程中有足夠的資源去發(fā)揮自己的想象空間。 </p><p&

8、gt;　　2.實訓中的激勵機制 </p><p>　　針對每一周的實訓,本人都會做足夠的前期準備工作,如制定實訓計劃安排、實訓內(nèi)容,實訓的目的和意義所在等相關(guān)事宜。為了充分調(diào)動同學們實訓的積極性,實訓的成績以職業(yè)考核為標準,以學習的實際綜合成果為評分依據(jù)。同時也會要求學生對每次實訓做充足的準備。 </p><p>　　在實訓過程中采用分組的方式:以4-6人一組,設(shè)組長一名。強調(diào)男女搭配、強

9、弱搭檔、自由組合。組內(nèi)定期推選有良好責任心和較強組織能力的同學擔任組長,負責本組成員的相關(guān)事宜,如考勤、收發(fā)實訓日記、反饋組內(nèi)同學所遇到的各種問題。實踐證明:這種分組方式得到了同學們的認可,他們認為,通過這種方式,充分調(diào)動了大家的積極性,增強了大家團結(jié)合作的意識。其實對高職教育來說,以4-6人的學習團隊形式作為第三種學習的組織形式是很有必要而且是有效的。這種團隊在課上可作為討論小組,在課下可作為互幫小組,在實習和實踐操作時可作為項目實施

10、小組。 </p><p>　　任務(wù)驅(qū)動式的課堂模式:實訓課前十分鐘簡要介紹將要用到的基礎(chǔ)理論及將要查閱的資料后,直接有針對性的布置有一定難度的任務(wù),并且要求以組來單位,由組長分配具體任務(wù),共同完成本次實訓。 </p><p><b>　　3.反饋教學方法 </b></p><p>　　強調(diào)寫實訓日記。要求同學們每天書寫日記,反應他們在當天實訓過

11、程所遇到的問題、所取得的成績、使用技巧以及對老師的建議和具體要求等情況。筆者通過批改日記,把意見反饋給他們。讓同學們充分認識到實訓的意義和重要性。在“以人為本”,強調(diào)人本主義教育理念的今天,通過這種方式與同學們溝通,學生會更充分認識到對他們的理解、支持、尊重和關(guān)心,也提高了筆者本身的專業(yè)素養(yǎng)。 </p><p>　　實訓中發(fā)現(xiàn)的一些知識漏洞及同學們集中反應出的問題,會及時的全班講解。這種查漏補缺也會引起同學們的共

12、鳴,激發(fā)良好的學習氛圍。多表揚,少批評,對好的作品給予肯定的評價,并公開表揚,促進良性競爭。 </p><p><b>　　4.人性化教育 </b></p><p>　　學生是生性活潑好動,愛玩愛鬧的,很多學生似乎有“學習是為了老師”的想法。在巡回指導的過程中,就會發(fā)現(xiàn)有些學生偷偷地玩游戲。對這種情況,筆者苦口婆心地說教過,也旁敲側(cè)擊地提醒過,動之以情,曉之以理,大部

13、分的學生都知道了要自覺地練習,但還是有極少數(shù)學生左耳進右耳出,只有采取終極秘技,定點盯人進行強化訓練,一般來說還是有所成效的。這些學生由于平時鍛煉較少,通過實訓,感受到了從他們心目中的所謂的“初學者”到“高手”的階段式的“跨越”,看著自己做出的作品,都感到很欣慰。 </p><p>　　沒有教不好的學生,只有不會教的老師。學生不愿意學,固然有其自身的原因,但作為教師,還是要從自身找原因,思考如何能調(diào)動絕大多數(shù)學生

14、甚至是全部學生的興趣,讓他們在輕松愉悅的心態(tài)下學到更多的知識,掌握更多的技能。 </p><p><b>　　三、結(jié)束語 </b></p><p>　　高職院校工學結(jié)合是一種學生學習與工作相結(jié)合的一種教育形式,是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。它的最大特點是學生學習的開放性、實踐性和職業(yè)性。為了滿足這種需要,我們除了創(chuàng)造硬性條件,推進校企合作、工學結(jié)合,