關(guān)于班主任管理工作與中學心理健康教育研究

1、<p>　　關(guān)于班主任管理工作與中學心理健康教育研究</p><p>　　摘要：中學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。而有效地學校心理健康教育，依賴于教育者優(yōu)秀的素質(zhì)，班主任作為學生管理工作的最基層領(lǐng)導，直接參與學生的學習和生活，與學生接觸最為密切，在學生心理健康教育中發(fā)揮著獨有的優(yōu)勢，擔當獨特的角色，是學生心理健康的維護者和學生的心理醫(yī)生。 </p&

2、gt;<p>　　關(guān)鍵詞：班主任 管理 心理健康 教育 </p><p>　　1 中學心理健康教育的重要性及原則 </p><p>　　1.1 中學心理健康教育的重要性 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是今后人才素質(zhì)中一項十分重要的內(nèi)容。當代中學生作為跨世紀的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多數(shù)是獨生子女，伴隨著生理和心理的發(fā)育、發(fā)展，社會競爭壓力的增大，社

3、會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往和自我意識等方面，可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如果不能及時解決，將會對學生的健康教育產(chǎn)生不良影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的成長不僅需要有一個和諧、寬松的良好環(huán)境，而且還需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。中學生心理健康教育是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。①開展學校心理健康教

4、育，有利于促進學生身心健康；②開展學校心理健康教育，可以推進學校素質(zhì)教育實施；③開展學校心理健康教育，有利于推動社會和諧。因此，對中學生及時有效地進行心理健康教育既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項重要任務(wù)。 </p><p>　　1.2 開展學校心理健康教育的基本原則 學校心理健康教育的原則是長期實踐工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗總結(jié)，是根據(jù)學校教育的特殊要求和心理健康教育的任務(wù)確立的，是學校開展心理健

5、康教育工作必須遵循的基本要求，具有重要的指導意義。①教育性原則。②發(fā)展性原則。③全體性原則。④主體性原則。⑤整體性原則。⑥差異性原則。⑦活動性原則。⑧保密性原則。 </p><p>　　2 班主任管理工作與開展心理健康教育的途徑和方法 </p><p>　　班主任是班級的領(lǐng)導，是國家貫徹教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。對學校教育教學計劃和班級各項管理的實施，協(xié)調(diào)和溝通學校與家庭、

6、社會教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用，對學生心理健康的教育更是極為重要。班主任在日常教學中，注意學生心理健康教育的培養(yǎng)。 </p><p>　　2.1 班主任要積極掌握學生的心理動態(tài)變化，掌握學生的反饋信息 班主任是了解學生信息的首位掌握者，老師要積極地根據(jù)學生的心理變化掌握他們的最新動態(tài)，首先教師要及時的跟學生進行交流，通過與學生的交流老師可以及時的了解學生的學習狀況，老師可以根據(jù)與學生交流獲得的信息及時的幫助學

7、生調(diào)整自己的心理動態(tài)，促進他們的學習動力。尤其是對于剛開始接受一個班級或者剛開展班主任工作的要積極的與學生進行交流，增強學生的信心；其次班主任要建立學生的心理健康檔案。學生具有天生懼怕老師的特點，學生如果在學習等方面有問題時他們會把問題存在自己的內(nèi)心，他們不會主動與班主任進行溝通，而且即使班主任能夠及時的了解學生的心理特點，但是班主任每天的工作量比較大，而且學生數(shù)量大，班主任不可能全面的記住學生的心理，因此要及時的建立學生心理健康檔案，

8、以便于在工作中及時的了解具體學生的心理特點，并且進行具體的個性教育；最后教師要定期對輔導學生的心理問題進行回訪。班主任要定期對有心理問題學生進行回訪，班主任要積極的對于已經(jīng)輔導過的學生心理問題進行重點總結(jié)與分析，制定一定的措施，促進此方面的總的問題的分析與研究。 </p><p>　　2.2 在學生的學習中穿插式的進行心理教育 心理教育并不是作為一個獨立的學科獨立于學生的學習體系中的，心理教育貫穿于學生的整個學習

9、過程，因此班主任要積極地開展學科教育穿插式教育。首先對教材本身蘊涵的心理健康教育內(nèi)容進行恰到好處的挖掘；其次在傳授知識的過程中自覺滲透心理健康的思想；最后建立學生心理素質(zhì)情感的激勵和培養(yǎng)。所以，我們要求每位教師在教學過程中，都要嚴格要求自己，結(jié)合學生的實際情況以及所教學科的內(nèi)容，盡可能地開發(fā)學科活動資源，對學生進行心理健康教育。 </p><p>　　2.3 照顧學生的個性差異，促進心理相容 班主任的主要工作就是

10、公平的對全班學生進行公平的教育管理，班級作為一個整體，它是具有不同心理特點的學生組成的，因此在整個班級中必然會有“優(yōu)秀生”和“低差生”，而班主任的主要心理教育就是根據(jù)不同的學生心理特點制定不同的學習方案，要積極地引導“優(yōu)秀生”幫扶“低差生”“低差生”向“優(yōu)秀生”學習的班級文化氛圍，積極地創(chuàng)建互尊互愛的班級學習品格。 </p><p>　　2.4 在環(huán)境布置中滲透心理健康教育 充分發(fā)揮環(huán)境資源的教育功能是班級心理健

11、康教育的重要內(nèi)容，如精心布置教室。在教室里可設(shè)立“光榮榜”、“評比欄”、“作品展”、“個人之最”、“圖書角”、“自然角”、“悄悄話信箱”、“名人名言”、“師生溝通本”等，做到藝術(shù)性與教育性融為一體，既美化環(huán)境又熏陶學生。要充分發(fā)揮班級教室后面黑板報的作用，把黑板報辦成引導學生健康成長的輿論宣傳陣地，既能鍛煉學生又能教育學生。 </p><p><b>　　3 結(jié)語 </b></p>

12、;<p>　　總之，加強學生心理健康教育任重道遠，并非是一朝一夕、一蹴而就的工作，我們必須持之以恒，及時總結(jié)調(diào)控，經(jīng)常開展教育研討活動，只有這樣，我們對學生的心理健康教育才能不斷邁向新的高度，才能使我們的民族永遠立于不敗之地。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]李瑞山.淺談小學生心理健康教育在班主任工作中的重要