應用型人才培養(yǎng)目標下法學本科教學模式改革探析

1、<p>　　應用型人才培養(yǎng)目標下法學本科教學模式改革探析</p><p>　　【摘要】文章結合我校法學專業(yè)綜合試點改革，從人才培養(yǎng)目標、教學模式、師資隊伍等方面分析了法學專業(yè)教學體制存在的問題，從明確應用型、復合型人才培養(yǎng)目標、建立產(chǎn)學研相結合的教學模式、實現(xiàn)理論課和實踐課良性互動、加強“雙師型”教師隊伍建設幾個方面提出了完善對策。 </p><p>　　【關鍵詞】應用型人才，法

2、學，教學模式 </p><p>　　2015年4月河北科技師范學院成功入選河北省首批十所應用型本科試點院校之一，自此我校的辦學模式有了明確的定位，這次成功入選也成為我校發(fā)展的歷程中新的起點。早在一個月前，我校法學專業(yè)就已經(jīng)成為河北科技師范學院第二批專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，因此法學理應成為我校應用型大學建設中的“排頭兵”，而如何在教學模式上有所突破，適應改革的需要，則是每一位法學教師應當思考的重要課題。 </p

3、><p>　　一、應用型人才的內(nèi)涵 </p><p>　　應用型人才沒有標準的定義，國內(nèi)的通識認為高等教育人才培養(yǎng)模式分為研究型人才的培養(yǎng)、應用型人才的培養(yǎng)和技能型人才的培養(yǎng)三類。研究型人才多指進行知識創(chuàng)新和高科技研發(fā)的尖端人才，深厚的理論基礎、先進的創(chuàng)新思維和高水平的研究能力是研究型人才的基本特征。技能型人才又稱為職業(yè)技能型人才，一般指指在企業(yè)一線中掌握一門以上職業(yè)技能，能夠在生產(chǎn)或崗位管理

4、中從事多工種、多崗位的復雜勞動，解決生產(chǎn)操作或管理難題的人員。應用型人才介于兩者之間，比起技能型人才具有更扎實的理論功底，比起研究型人才更強調(diào)知識應用和轉(zhuǎn)化，更注重實踐能力和應用領域的革新能力。綜合應用知識、復合能力和開拓創(chuàng)業(yè)精神是應用型人才的主要特征。一般認為國家重點大學如“985”、“211”工程重點建設大學，主要擔負研究型人才培養(yǎng)任務，地方本科院校主要應該擔負應用型人才的培養(yǎng)任務，其中一些優(yōu)勢特色學科和專業(yè)也可以培養(yǎng)研究型人才；高

5、職高專類院校主要應該擔負技能型人才的培養(yǎng)任務。因此我校積極申請應用型大學無疑是一個明智的的選擇，我校對應用型人才的定義是“綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎扎實、應用能力強、創(chuàng)新意識濃、適應崗位快”。 </p><p>　　我校法學專業(yè)辦學歷史短、師資力量薄弱，即使在河北省的法學專業(yè)中都難以躋身前列，所以培養(yǎng)研究型人才是不現(xiàn)實的，但是法學專業(yè)青年教師多，進取心強，創(chuàng)新意識強，且絕大部分?迨露加興痙ㄖ耙底矢瘢?部分教師還兼職律師

6、，因此我校法學專業(yè)的的優(yōu)勢也在于應用型人才的培養(yǎng)，如果能夠在學校應用型大學的建設中抓住機遇，率先進行改革，探索出一條培養(yǎng)法學應用型人才的新路徑，法學專業(yè)的發(fā)展一定會有更廣闊的前景。 </p><p>　　二、法學專業(yè)教學模式分析存在的不足 </p><p>　　我校是在2014年才正式提出建設應用型大學，而法學專業(yè)近幾年的教學模式都在努力向應用型發(fā)展，最突出的是實踐教學的發(fā)展，一是實踐教學

7、內(nèi)容日益豐富，特別是2014年法律診所通過評估，成為實踐教學發(fā)展的一個里程碑。二是實踐教學初具體系，實踐教學模塊，案例教學和法律診所已經(jīng)列入培養(yǎng)方案中。三是實踐教學的管理日益規(guī)范，每個學期都有具體的內(nèi)容安排，學期末需要上交各種文檔。四是，教學環(huán)境的改善，我院已建成實訓中心，和海港法院、昌黎檢察院合作建立教學基地，這些都為應用型人才培養(yǎng)奠定了基礎。然而法學專業(yè)的教學模式在取得一定成果同時，還存在著很多不容忽視的問題： </p>

8、<p>　　（一）應用型人才培養(yǎng)目標不明確。近幾年專業(yè)建設一直在強調(diào)法學的應用性，但是培養(yǎng)方案中一直沒有明確應用型法學人才的培養(yǎng)目標。沒有目標的指引使得法學的教學探索具有很大的盲目性，可能會走進兩個誤區(qū)：一是過于偏重實務而忽視理論教學，使得法學教研局限在單純的工具層面上，將應用型人才等同于技能型人才的培養(yǎng)；二是改革信心不足，擔心應用型的定位會影響專業(yè)向更高層次發(fā)展，在困惑中裹足不前。因此改革的當務之急是修訂培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)

9、方案中明確法學應用型人才的培養(yǎng)目標，對整個教學模式的改革指明方向。 </p><p>　?。ǘ┤狈εc地方經(jīng)濟的互動。國家明確指出，促進地方本科院校向應用型轉(zhuǎn)變，關鍵是要把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作中來。我校在建設應用型大學的過程中也指出要“加強與行業(yè)和企事業(yè)單位的合作，大力推進校企合作、校地合作、產(chǎn)教融合，積極探索各種有效合作模式”。法學專業(yè)產(chǎn)教結合的模式還沒有建立起來，雖然有過和

10、地方政府的合作，如參與昌黎葡萄酒行業(yè)立法，但這只是個別教師的科研活動，并沒有轉(zhuǎn)化為教學模式。目前法學絕大部分實踐教學都是作為驗證理論知識的輔助活動，缺乏從從地方經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)有針對性的立法。 </p><p>　?。ㄈ├碚摻虒W和實踐教學相分離。當前法學教學內(nèi)容是由理論教學和實踐教學組成，但是二者在教學過程中并沒有有效銜接。理論教學仍然是以講授為中心“滿堂灌”的模式，并沒有從實踐的角度出發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考

11、問題；實踐教學中的經(jīng)典案例也沒有在理論教學中加以應用，司法資源的利用率低。而實踐課程的設置也沒有很好地同理論教學對應起來，如司法文書課程還沒有開設，就要求寫刑事判決書，學生大多都從網(wǎng)上下載，應付了事。此外實踐教學只注重技能操作，如訴訟程序、判決書寫作、辯論技巧等，不能從中總結出規(guī)律性的知識來深化理論教學。 </p><p>　?。ㄋ模半p師型”師資伍薄弱。建設應用型大學過程中“雙師型”教師隊伍建設是核心，雖然法學

12、專業(yè)的教師大多都持有司法職業(yè)資格證書，但兼職律師并不多，實務經(jīng)驗缺乏是師資建設的一大難題。如法律診所的教學大部分還是在教室內(nèi)分析案例，至于實務方面，接待當事人的機會都很少，更不要說真正參與到案件當中去了。因為診所的教師一半以上都沒有涉足實務，也很難有豐富的實踐經(jīng)驗，法律診所成了案例分析課的翻版。因此，一紙職業(yè)資格證并不能代表“雙師”，強化教師的實務能力成為培養(yǎng)“雙師型”教師的當務之急。 </p><p>　　三、

13、完善法學專業(yè)教學模式的思考 </p><p>　?。ㄒ唬┟鞔_應用型人才的培養(yǎng)目標。建議在培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定應用型人才的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標。應用型人才應當具備三個基本特征：一是扎實的理論基礎，應用型人才是理論與技能兼優(yōu)的人才，所以應用型人才的培養(yǎng)過程中法學理論的學習不能弱化，不能將法律局限在工具層面上，只有掌握了立法精神，能夠用歷史眼光去分析法律，在實務中才能更準確的應用法條，實現(xiàn)其本身所蘊含的公平正義。二是較強的實

14、務能力，這也是應用型人才與與研究型人才最大的區(qū)別。就法學領域而言，法學研究型人才是從事高深法學理論研究、提出原創(chuàng)性理論的人；而法學應用型人才是利用這些研究成果為社會服務的人，如法官、檢察官、律師、仲裁員等。三是具有綜合的知識背景，即精通兩門或兩門以上的專業(yè)知識的復合型人才。目前新興的法學學科都是交叉學科，如金融、國貿(mào)、環(huán)保等領域，急需具有法律知識和技能，又熟知該領域?qū)I(yè)知識的人。因此應用型法學人才應當是“厚基礎、寬口徑、強技能”的復合型

15、人才。 　?。ǘ┙a(chǎn)學研相結合的教學模式。早在2007年，上海商學院文法學院建立“消費維權志愿者上海商學院聯(lián)絡站”，學生志愿者每年參加上海市消費者權益保護委員會系統(tǒng)315消費維權咨詢服務活</p><p>　?。ㄈ崿F(xiàn)實踐教學和理論教學的有效對接。首先，實踐教學的設置應當充分考慮到理論課的進展，根據(jù)不同階段學生的特征設置相應的實踐教學活動，如大一新生可以以認識實習的形式安排庭審觀摩，初步比較直觀的了解司法

16、過程；大二已經(jīng)學習了刑法和民法，可以進行案例分析和辯論技巧的訓練；大三、大四可以進行司法文書寫作、模擬法庭和法律診所綜合性的訓練。這樣使理論能夠更好的應用于實踐，也能夠使實踐教學系統(tǒng)化。其次，實現(xiàn)資源共享，比如法律診所接收的案例，經(jīng)過整理就可以應用于模擬法庭和案例分析；模擬法庭和案例分析中的經(jīng)典案例又可以當做法律診所處理案件時的參考判例。第三，實踐教學應當為理論教學提供更廣闊的研究空間，實踐教學不應當定位于訴訟程序和司法文書的寫作，應當

17、從實踐中發(fā)掘出深層次的東西，如司法實踐暴露出現(xiàn)行立法的不足，這就為理論課的講授提供了更為豐富的內(nèi)容。 </p><p>　　（四）加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。教學改革師資是關鍵，應用型人才的培養(yǎng)離不開“雙師型”教師隊伍，目前法學專業(yè)大部分教師都通過了司法考試，欠缺的是一個實踐平臺。可以實行“走出去，請進來”的方式，一方面有計劃地選派法學教師到法院、檢察院、司法局等部門兼職，增加教師的實務經(jīng)驗，如果以后有條件可以將實

18、務能力比較優(yōu)秀的教師選派到法學教育比較成熟和先進的國家和地區(qū)去學習。另一方面聘請校外的實務工作者來我校任課，加強實務部門和法學專業(yè)的溝通，增加教師的實務經(jīng)驗。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]王太芹.法學本科實踐教學探索[J].中國政法大學學報，2014（3） </p><p>　　[2]王利軍，孫

19、亞聰.法學教學團隊建設的問題與完善 [J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（3） </p><p>　　[3]田金花.法學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究[J].中國電力教育，2015（5） </p><p>　　[4]歐陽愛輝.應用型人才培養(yǎng)視域下的法學實踐教學基本原則[J].新疆高等警官學校學報，2014（3） </p><p>　　[5]毛牧然.我國法學本科實踐教學的重要作

20、用與強化實施[J].沈陽大學學報，2014（2） </p><p>　　[6]葉永錄.論法學實踐教學與卓越法律人才培養(yǎng) [J].云南大學學報，2015（2） </p><p>　　基金項目：河北科技師范學院教學研究課題“應用型人才培養(yǎng)目標下法學本科教學模式改革與實踐”（JYZD201409）階段成果，河北省教學研究課題“普通高校學科設置與就業(yè)狀況關系的研究”（2015gjjg125）階段性