高校開展養(yǎng)成教育特點淺析

1、<p>　　高校開展養(yǎng)成教育特點淺析</p><p>　　摘 要 高校通過開展養(yǎng)成教育來加強大學生的思想政治教育，提高班級建設，提升輔導員工作效率，降低突發(fā)事件的發(fā)生，從而使養(yǎng)成教育貫穿大學生生活學習的方方面面，有效提高學生的人格品質，實現學生全面、協調、可持續(xù)發(fā)展。 </p><p>　　關鍵詞 養(yǎng)成教育 高校大學生 </p><p>　　中圖分類號：G

2、64 文獻標識碼：A </p><p>　　養(yǎng)成教育是以自我為主的行為習慣教育，其目的是使在校大學生能夠通過四年的行為培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成，最終能夠在走向社會的時候具有較好的知性素養(yǎng)、較高的道德情操、較強的意志品質以及較和諧的人際關系，逐步實現從“自然人”到“自律人”最終到“自由人”的轉型。高校開展養(yǎng)成教育，既是與小學、中學教育一脈相承，更應具有自身的鮮明特色。 </p><p>　　一、養(yǎng)成教

3、育是高校思想政治教育的有益補充 </p><p>　　當今社會發(fā)展迅速，社會道德價值觀念已呈現多元化發(fā)展。當代大學生個性突出，特色鮮明，往往表現出其受教育層次與個人素養(yǎng)層次不符，注重個人輕視集體，注重物質追求輕視精神追求，外表成熟內心脆弱，人際溝通的耐力和能力相對較差。 </p><p>　　既往的實踐表明，傳統(tǒng)思想政治教育目標相對較為理想，教育方式方法相對簡單粗放，而且對于網絡信息社會不

4、斷出現的新的社會現象往往很難解釋，因此僅以單一的形式進行說教效果不佳，甚至適得其反，使學生形成逆反心理，教育結果不佳。而養(yǎng)成教育則積極倡導學生的多元化發(fā)展，注重以生為本，關注學生自身的積極因素。通過不斷激發(fā)學生的積極力量和優(yōu)秀品質來培養(yǎng)和增強學生在校學習生活和對社會生活的參與意識、生命意識、感恩意識、責任意識等積極品質，并且注重心理教育，使學生能夠形成較為完美的人格品質，具有開拓創(chuàng)新的勇氣，靈活多變的睿智和誠信負責的態(tài)度。高校開展養(yǎng)成教

5、育的核心目標就是促進學生全面、協調、可持續(xù)發(fā)展，在此目標指引下能夠拓寬我們的教育思路，豐富我們的教育手段，提升我們的教育效果，而且與黨和國家對高校大學生思想政治教育的目標是一致的，與筆者所在學校“誠信博學、知行統(tǒng)一”的教育理念也是完全相符的。 </p><p>　　二、養(yǎng)成教育是高校班級建設的重要手段 </p><p>　　班集體是高校組織教育教學活動的基本單位，是學校進行學生教育和管理的

6、基層組織 班集體的建設影響著每位學生的發(fā)展，關系到學校教育教學基本單位的發(fā)展，是學校發(fā)展的基石和源泉。但在當今的時代背景下，高校招生規(guī)模逐年擴大，高校學生生活社區(qū)化趨勢明顯，特別是各個高校普遍實行學分制、選課制等彈性學制以及網絡條件下的個性化學習方式以來，班級的傳統(tǒng)功能已不能全面發(fā)揮并且逐漸趨于弱化，班集體活動的開展受到了較大沖擊。班級建設目標的核心之一就是集體主義思想和團隊協作能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)班級功能受到弱化的今天，養(yǎng)成教育則可以跨

7、越班集體的狹小范圍，將其擴展至全班、全年級乃至全校，對于加強學生的團隊協作能力的培養(yǎng)，增強班級學生的凝聚力具有十分重要的意義。 </p><p>　　三、養(yǎng)成教育是提升輔導員管理效率的重要途徑 </p><p>　　目前，高校輔導員的工作內容繁雜，千頭萬緒，傳統(tǒng)的輔導員對學生的管理往往存在灌輸性和強制性，不僅約束性差，而且容易形成“保姆式”管理。長久以往，不僅很難改變現在大學生在校期間頹廢

8、、無聊、熱衷“非主流“的生活狀態(tài)，而且輔導員會感到壓力巨大，易于懈怠。養(yǎng)成教育能夠整合輔導員隊伍，能夠發(fā)揮每位輔導員老師的自身特點，集中每位輔導員的意見建議，共同處理在校大學生出現的各種問題，不僅能夠使輔導員工作始終與時俱進，而且能夠有效地解放傳統(tǒng)輔導員工作的部分壓力，進一步提升輔導員的管理效率。 </p><p>　　四、養(yǎng)成教育能有效減少高校突發(fā)事件的發(fā)生 </p><p>　　有調查

9、顯示，目前在校大學生中約有22.03%的人有不同程度的心理問題，主要表現為自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強迫及精神分裂癥等癥狀 。加之高校內外諸多不可預知和不可控因素的存在，危及高校學生身心健康和生命安全的突發(fā)性意外性事件時有發(fā)生，特別是因為情感、戀愛、學習和社會壓力等造成的影響尤為巨大。這給學校的教學、科研、學生生活等方面的正常秩序帶來較大影響，在一定程度上也會影響學校乃至地區(qū)的聲譽。而且隨著高等教育事業(yè)的高速發(fā)展，高校各類突發(fā)事件的發(fā)生率

10、呈現上升趨勢。因此有效預防高校各類突發(fā)事件的發(fā)生尤為關鍵。 </p><p>　　養(yǎng)成教育除了培養(yǎng)學生良好的行為習慣之外，更為重要的是培養(yǎng)學生形成較為完善的人格品質，尤其是人的抵御風險和抗打擊能力。養(yǎng)成教育能夠使學生接受與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛與發(fā)展個人的獨特生命，使學生注重心理衛(wèi)生知識和性心理知識的教育，同時能夠加深學生對社會法律法規(guī)的認識，從而能夠提高學生觀察和分析問題的高度，減少學生因沖

11、動而導致的破壞性行為和違法違紀行為，有效減少高校突發(fā)性事件的發(fā)生。 </p><p>　　我校開展養(yǎng)成教育活動以來，學校整體組織，周密計劃，上下配合，校領導、教師、輔導員、管理人員、學生家庭和全體學生全員參與，各方面通力配合，教育效果顯著。我們認為高校養(yǎng)成教育工作的開展應首先并緊緊圍繞上述四個方面來進行，但養(yǎng)成教育是一項長期性、艱巨性、整體性的工作，在今后的工作中還要積極注意拓寬信息渠道，不斷發(fā)現、解決隨時會出現

12、的各種新問題，努力促使每位在校大學生都能全面發(fā)展、協調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。□ </p><p>　?。ㄗ髡邌挝唬喊不肇斀洿髮W金融學院） </p><p><b>　　注釋： </b></p><p>　　曠浩源，雷東陽 基于組織行為學理論的高校班級集體主義培養(yǎng)和學風建設. 黑龍江高教研究，2012（4）：115-117. </p>