“逆向教學法”在體育課中的應用

1、<p>　　“逆向教學法”在體育課中的應用</p><p>　　【摘要】體育教學中，“順序教學法”是按照動作組成部分的先后順序進行的。如跳高，它的動作順序是助跑、起跳、過竿和落地。教學時，如果按這樣的順序進行是有利于學生形成完整動作的概念，充分認識和掌握各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系。目前的體育教學基本上是依據(jù)教材的內(nèi)容由前往后教，即所謂的“順序教學法”，我感到這種教學方法在實際教學當中存在著一些弊端，對初學者

2、來說，既費時，學生又不易掌握技術動作。但是，在運用對立統(tǒng)一規(guī)律來認識和研究運動技術的教學方法時，發(fā)現(xiàn)“順序教學法”并不是唯一的方法，與其相反的“非順序教學法”也是存在的。這種與動作的原有順序相反，技術動作較為復雜，關鍵部分處在動作過程中的教法就是“逆向教學法”。 </p><p>　　【關鍵詞】逆向教學法 原地推鉛球 行進間單手肩上投籃 </p><p>　　體育課區(qū)別于其它學科課堂的特點

3、是：學生處于動態(tài)的大環(huán)境，并主要地以身體練習與思維活動作為學習手段、方法。體育課教學的形式又多種多樣，可因年齡、性別、教材內(nèi)容、時間及環(huán)境等諸多因素，而采取不同的教學方法。而教學方法又是體育教師傳授基本知識、技能最重要教學手段。教師如何教，學生就如何學。所以，教師采用的教學方法直接影響體育教學的效果。原地推鉛球和行進間單手肩上投籃教學，對學生身體的協(xié)調(diào)性要求較高，同時又是非常重要的運動項目之一。如何運用行之有效的教學方法，使學生在較短時

4、間內(nèi)掌握這些技術，是一個值得探討的問題。本人根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，考慮學生的身體素質(zhì)，技術水平等因素，對原地推鉛球和行進間單手肩上投籃做了新的嘗試。 </p><p>　　一、“逆向教學法”在原地推鉛球和行進間單手肩上投籃教學中的應用 </p><p>　?。ㄒ唬澳嫦蚪虒W法”在原地推鉛球課中的運用 </p><p>　　通過反向的順序?qū)υ赝沏U球的順向教學改為由后向前

5、進行教學。 </p><p>　?。?）學習推、撥技術。持球原地練習，握好球，控制好出手角度，體驗推球手臂發(fā)力的感覺和食指中指撥球的感覺。 </p><p>　?。?）學習蹬、轉(zhuǎn)、送、抬、挺技術。所謂蹬、轉(zhuǎn)、送、抬、挺技術就是腿蹬地、轉(zhuǎn)髖、送肩、抬頭、挺胸技術。這是推鉛球動作中身體軀干的發(fā)力過程。持球原地練習，身體中心落在后腿上（以右腿為例），推球時，右腿用力蹬地，推動右髖向投擲方向送轉(zhuǎn)，

6、髖軸超過肩軸，前腳制動，重心向前上移動，身體正對投擲方向，抬頭挺胸眼睛看出手方向，將力量傳送至右手臂。 </p><p>　?。?）學習完整技術。持球側對或背對投擲方向，身體中心落在后腿上，右腿用力蹬地，推動右髖向投擲方向送轉(zhuǎn)，髖軸超過肩軸，前腳制動，重心向前上移動，身體正對投擲方向，抬頭挺胸眼睛看出手方向，將力量傳送至右手臂。同時右臂將鉛球用力推出，鉛球即將離手時手指撥球。 </p><p&

7、gt;　　二、“逆向教學法”在行進間單手肩上投籃課中的運用 </p><p>　　在行進間單手肩上投籃教學中我采用了“逆向教學法”，按技術結構相反順序，由后向前進行教學： </p><p>　?。?）學習原地單手肩上投籃。首先要建立正確的單手肩上投籃動作技術。右手五指自然分開，手心空出，用指根以上的部位持球，大拇指與小拇指控制球體，左手扶球的左側，肘關節(jié)自然下垂，置球于右肩前上方。兩腳左右

8、或前后開立，兩膝微屈，重心落在兩腳上。投籃時，下肢蹬地發(fā)力，右臂向前上方伸直，手腕前屈，食、中指用力撥球，通過指端將球投出。球出手時，身體隨投籃動作向上伸展，腳跟微提起。 </p><p>　?。?）學習上左腳向前一小步，同時起跳投籃。雙手持球于左腰腹之側，左腳上前一小步，屈膝抬右腿同時雙手將球引于肩上，做好投籃準備。伸右腿出手投籃，讓學生體會手、腿之間的協(xié)調(diào)配合。 </p><p>　　

9、（3）學習右腳向前跨一大步，同時雙手接球。 </p><p>　　（4）學習完整技術。 </p><p>　　右腳向前跨出時接球，接著迅速上左腳起跳，右腿屈膝上抬，同時舉球至頭右側，騰空后，上體稍后仰，當身體跳到最高點時，右手臂伸直，用手腕前屈和手指力量將球投出。 </p><p>　　三、“逆向教學法”的選用 </p><p>　　教學中究

10、竟應當采用何種方法，要依據(jù)動作的難易程度和動作關鍵部分來定?！澳嫦蚪虒W法”具有以下特點：消除學生緊張和恐懼心理，有益于培養(yǎng)學生動作中支配身體的能力，提高學習積極性，滿足學習欲望，盡快獲得成功的體驗；重點技術從第一課開始直到結束在課堂上重復出現(xiàn)，保證學習時間和次數(shù)；整個教學過程注重各個技術的有機銜接，有利于技術動作的掌握，并根據(jù)學生的個體差異，區(qū)別對待，形成個人的技術特點，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。不足之處就是上容易出現(xiàn)動作銜接不上。 &

11、lt;/p><p>　　四、“逆向教學法”應注意的問題 </p><p>　　在學習中，教師應積極引導學生對整個動作、局部動作或動作某環(huán)節(jié)進行探究。激發(fā)學生運動興趣，發(fā)揮學生的想象力，進行創(chuàng)造性學習，加強學生的心理素質(zhì)訓練，形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。關注個體差異和不同需求，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。 </p><p>　　以上就是自己

12、對“逆向教學法”在體育課中運用的一些看法和對原地推鉛球和行進間單手肩上投籃采用“逆向教學法”的心德體會。此法的優(yōu)點在于善于抓住教材的重點、難點，先難后易，有助于以后多個環(huán)節(jié)的技術教學。使學生直觀感覺與思維活動有機結合起來，產(chǎn)生良好效果，提高體育教學質(zhì)量。同時減少學生的緊張心理，提高了學生學習的欲望及興趣，活躍了課堂氣氛和練習的積極性，起到事半功倍的效果。 </p><p><b>　　參考文獻： <

13、;/b></p><p>　　[1]蘇煜.運用自我決定理論對高中生體育學習缺乏動機機制的研究[D].華東師范大學，2007，（05）. </p><p>　　[2]張永才.試析中學體育教學中影響學生積極性的因素[A].教研擷華―青海師大附中建校45周年論文集[C]，1999，（03）. </p><p>　　[3]陸永軍，譚燕秋.探究式教學模式在滑步推鉛球課中