中小學英語教學銜接問題初探

1、<p>　　中小學英語教學銜接問題初探</p><p>　　一、小學英語教學現(xiàn)狀 </p><p><b>　　1、教學目的 </b></p><p>　　早在80年代初，我國很多地區(qū)的小學都開設了英語課。但當時全國沒有統(tǒng)一的教學大綱，也沒有統(tǒng)一的教學要求。教師只知道小學開設英語是形勢所需，卻不知道小學生通過三年的英語學習應該打下什么

2、基礎，獲得哪些方面的知識和能力；更不知道小學之后學生應該怎樣繼續(xù)學習英語。 </p><p>　　根據(jù)這一實際情況，浙江省教育廳推出了《關于積極推進我省小學開設英語課程的指導意見》。在此意見中，明確提出小學開設英語課程的目的是要使小學生通過學習這門課程，培養(yǎng)小學生學習英語的積極情感，使其形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。通過學習英語，豐富他們的社會生活經(jīng)歷，

3、開拓其視野，樹立他們的英語學習的自信心。也就是說，小學英語教學必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學習模式中解脫出來。通過生動活潑的課堂教學活動，激發(fā)小學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習和運用英語，培養(yǎng)學生學習英語的能力，使學習敢于大膽開口說英語，并獲得一定的英語感性知識，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，為他們進一步學習英語奠定初步基礎。 </p><p><b>　　2、教學方法 </b><

4、;/p><p>　　眾所周知，小學階段是英語學習的初級階段，也是兒童發(fā)展接近英語本族語語言和語感的最佳時期。這是由這一時期的兒童身心特點決定的。兒童在這一時期可塑性強，活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。這就要求教師通過生動活潑、形式多樣的課堂教學活動，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣和培養(yǎng)良好的學習習慣。 </p><p>　　大部門教師能做到從小學生的心理特征出發(fā)，選擇最佳的教學方法，巧妙地設

5、計教學環(huán)節(jié)，使各個層次的學生都能全身心地投入學習，盡可能地使學生喜歡英語課，在英語課堂上學得輕松有趣。主要有情境教學法、游戲活動法、交際教學法和第二課堂教學。 </p><p>　　不容否認，我們也應該看到在小學英語教學方面也不是事事盡如人意。許多教師都意識到小學英語教學必須符合小學生的身心特點，也就是必須通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練。但是，在教學上即還存在重形式、輕內容等問題。

6、在強化聽說的同時，忽略了對學生讀寫方面最基本的訓練。在教學活動設計中有把學生智力水平“低齡化”和“弱智化”的趨勢。在對學生活動的反饋上，有的教師比較注重在課堂上給學生糾正語言錯誤。殊不知，這種有錯必糾的做法往往是最會挫傷小學生的學習積極性的。當然，還有些教師只看重形式上的漂亮、熱鬧，僅在直觀興趣和表演上下工夫，沒能設法幫助學生記住英語，學到英語。這于小學英語教學是很不利的。 </p><p>　　此外，小學階段是

7、培養(yǎng)學生良好的語言習慣的最佳時段。教師如能在平時的課堂教學中點點滴滴的滲透中西文化背景知識，有意識地使學生形成良好的英語語言習慣，這將使學生終生受益。 </p><p><b>　　3、教材 </b></p><p>　　現(xiàn)在國內已有相當數(shù)量的小學英語教材，目前在我省各地使用的教材也不下10余種。這些教材大致有三類。一類是中國人自編教材；一類是中外合編；再一類是引進教

8、材的改編本。據(jù)使用的教師反映，這些教材是各有利弊。中國人自編的教材一般比較符合教學實際，但所采用的教學方法不夠活，語言不夠真實、自然和地道；引進的教材語言材料較真實、自然，方法也較活，但一般比較難，反映中國文化的少。中外合編的教材則可以較好地解決上述問題。選擇教材要根據(jù)學校的實際情況，盡可以百花齊放。但由此帶來的問題是，來自不同小學的學生匯集于一所中學，由于小學生英語水平參差不齊的現(xiàn)象，這些都已給中學英語教學帶來困難。這一棘手的問題已十

9、分迫切地擺在廣大中小學英語教師面前。 </p><p>　　二、初中英語教學現(xiàn)狀 </p><p><b>　　1、教學目的 </b></p><p>　　九年義務制教育初中英語教學的目的，是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略。從這個角度，大家不難看出，初中英語教學大綱上對教

10、學目的中有關學生學習的非智力因素的要求與小學是完全統(tǒng)一的，都是以學生的學習興趣為中心。興趣是學好語言的強勁動力。如能把興趣培養(yǎng)成一種學生學習英語的心理需要，學生才會變被動的“要我學”為“我要學”“我愛學”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿主動學習英語的習慣。而現(xiàn)在初中英語教學中存在的最嚴峻的問題，即是初中生經(jīng)過小學幾年的學習，興趣往往不如剛開始學習英語時那么高，對英語的好奇心也不那么強烈，再由于某些教師一成不變的教法，課堂氣氛的平淡死板，學生學習英語的

11、興趣就容易轉移和中斷，學習意志不堅定，對英語產(chǎn)生厭學情緒，直接導致英語成績的下降。由此看來，初中英語教學工作的重中之重還是要圍繞大綱教學目的中的“培養(yǎng)興趣”展開。 </p><p><b>　　2、教學方法 </b></p><p>　　要提高英語教學質量，關鍵在于課堂教學。目前在初中英語課堂教學模式中，教師們也基本轉變觀念，首推以學生為主體，以教師為主導的“主體活動

12、式”模式。 </p><p>　　當代教學論對教學本質的認識已趨向一致。伊·阿·凱洛夫說過：“教學一方面包括教師的活動（教），同時也包括學生的活動（學），是教師的教和學生的學所組成的教育活動。教師是教育的組織者、參與者，學生是教育的參與者和承擔者。學生是教學活動的中心，教師為學生的學服務?！苯處煈龑W生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把學生看成是被動接受知識的對象。教師的

13、主導作用就在于引導學生發(fā)揮主體作用。英語中有這樣一句諺語，“You may take horse to the river, but you can’t make him drink.”，非常形象地說明了這一點。 </p><p>　　課堂教學程序，使課堂教學活動化，情境化，教學手段現(xiàn)代化。歸納起來，不外乎有這么幾種，演講會話型、情景型、操練型、層次型和合作競爭型。通過這些教學程序，大大提高了課堂教學效率。 &l

14、t;/p><p>　　但是，我們應該看到，在當前初中英語教學中也還存在著種種弊端。 </p><p>　　由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師們往往熱衷于“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的教學模式。即使在教育改革的今天，許多人往往還只是注重研究如何“教”。換句話說，他們更注重學生的有意學習，忽視了學生的無意學習或自然學習。具體來看，

15、有以下幾種表現(xiàn)： </p><p>　　● 教師過于強調學生對詞匯和句型的背誦，過于要求學生對語法規(guī)則的學習和理解。這恰恰是違背初中學生的記憶規(guī)律的。他們所需要的不是對語言規(guī)則的理解，而是大量的語言信息的輸入和輸出活動。 </p><p>　　● 還是有教師不以學習為中心，不用教具或用得很少。一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一講到底。過多地要求學生機械朗讀，教學過程枯燥無味，課堂氣氛沉悶。

16、</p><p>　　● 忽視初中生與高中生或成人不同的一些心理特點：初中學生較喜歡表現(xiàn)，有較強的好奇心，對事情喜歡刨根問底。教師若不對這些心理特點加以保護和鼓勵，自然會削弱他們學習英語的自信心和好奇心。 </p><p>　　● 重視課堂教學，忽視課外第二課堂的建設。這一點與小學形成鮮明的對比。初中各學校名義上也都有各種興趣班或興趣小組的設立，但礙于升學壓力，這些班或小組漸漸地都轉形為各

17、種學習活動，僅僅是課堂教學在課外時間上的一種延續(xù)，對學生毫無興趣、樂趣可言。 </p><p>　　三、對中小學英語教學有關銜接問題的幾點思考 </p><p>　　當前，我們必須正確理解和研究“小學與初中的銜接”問題。從傳統(tǒng)意義上來說，銜接主要是指知識體系的銜接，如語言、詞匯、語法等教學內容的銜接。只要小學英語教材沒有統(tǒng)一，甚至在統(tǒng)一的情況下，已學內容的不同或不同層次的學生存在，銜接問題

18、必然存在。目前，我們應更多地從廣義角度去理解中小學英語的銜接問題。從上述的現(xiàn)狀分析來看，它不僅僅是知識體系的銜接，更重要的是銜接學生濃厚的英語學習興趣，良好的學習態(tài)度和習慣，有效的學習策略；銜接正確的語音、語調、語言的感受能力、表達能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步學習和發(fā)展打下良好的基礎。鑒于此，筆者有了以下幾點思考。 </p><p>　　1、密切關注興趣、意志等非智力因素對初中生英語學習的影響 <

19、/p><p>　　現(xiàn)代教育研究成果表明，評判人與人之間的差異，學生學習成績的高下，往往不在于智力水平，而在于某些非智力因素。興趣是學習最好的老師。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”針對小學畢業(yè)生進入初中后，對英語不再有很強的好奇心，興趣受到影響這一普遍現(xiàn)象，初中英語教師應采用各種手段，使學生對英語有持久的興趣。教師可以采用激勵藝術，正確評價學生，使其不斷感受到成功的喜悅，提高興趣，達到提高英語能力的目的

20、。創(chuàng)造良好的課外學習環(huán)境，組織學生參加豐富多彩的課外興趣小組活動，提高他們的聽說能力，介紹補充讀物，開闊眼界，加深興趣。 </p><p>　　英語學習是一項長期的腦力勞動。初中學生如果只有對英語的興趣，沒有學習英語的堅強意志，是不可能取得成功的。一般地說，意志過程包括三個階段：決心、信心和恒心?！膀U驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不合；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！币话愣裕踔猩狈ψ晕铱刂颇芰?，

21、意志較為薄弱。教師和學生都要重視意志在英語學習中的重要地位。作為教師，要清楚每位學生的心理狀況，對于意志不堅，易于退卻者，則應采取鞭策與激勵相結合的方式；在他們取得進步，稍有松懈時，應及時給予提醒。 </p><p>　　2、密切關注中小學英語課堂教學過程的改變 </p><p>　　對于小學英語教師來說，在繼續(xù)課堂教學生活化、游戲化、交際化的同時，還要意識到教學具有使小學生逐步形成良好的

22、語音、語調、書寫和拼讀的習慣的使命。尤其在書寫和拼讀方面，要使小學生剛一接觸到英語時，就給他們留下正確的印象和方法，通過各種練習手段，慢慢地給他們打下扎實的基礎。 </p><p>　　而從初中英語教師的角度來看，任重而道遠。作為教師，要做好銜接，必須了解學生。在小學生進入初中時，初一接班教師應該向小學教師了解小學的英語教學情況，并要對小學生的英語學習進行調查和評價，然后根據(jù)實際情況調整教學內容，采取適當?shù)姆椒ê?/p>

23、措施，以使學生逐步適應初中的教學要求。 </p><p>　?。?）充分運用現(xiàn)代化教學手段。要徹底改變過去“一支粉筆一本書”的教學方式，充分運用現(xiàn)代化多媒體教學手段提高課堂教學效率。現(xiàn)代教學多媒體幻燈、投影、電影、錄像、電腦等，運用了現(xiàn)代化科技成果，發(fā)揮了聲、光、電、形、色等多重元素的功能，充分調動了視、聽、說、手、腦等多種官能的積極性，使學生積極思維、記憶、聯(lián)想和反饋，從而達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的

24、，使教學形式更加活潑，教學質量進一步提高。 </p><p>　?。?）增加英美文化背景教學。新教學大綱對英語教學提出了新的要求：“正確認識世界，增強對英國文化的了解?！币虼?，在教學中，教師不僅要把握好教材，還要仔細琢磨課文所反映的英美文化、風俗習慣、風土人情等。只有這樣，才能通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為實際運用英語的能力。 </p><p>　?。?）增加與學生生

25、活實際有關的材料。在課文教學中根據(jù)不同的文體增加類似的材料，以此擴大學生的閱讀量，如英文廣告、報刊文摘、歌曲欣賞、人文地理、名著欣賞等。為了提高學生的英語閱讀能力，教師可以精選各種體裁的文章，內容涉及政治經(jīng)濟、文化生活、歷史地理、風土人情、名人逸事、廣告文藝等，學生對內容新穎、可讀性強的文章興趣非常濃厚，英語閱讀能力提高很快。 </p><p>　?。?）增加豐富多彩的文體活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。主

26、要形式有話劇、小品；值日、演講與辨論；朗讀、背誦；學唱英文歌；英語角；影視欣賞等。通過這些活動，可以把趣味、游戲、音樂、美育和情感帶進課堂，達到陶冶情操、激發(fā)興趣、增長知識和提高課堂效率的目的。 </p><p>　?。?）增加學生審美意識教學。英美文學是一幅色彩斑斕、瑰麗動人的立體畫片。英語作為世界上廣泛使用的語言在教學時，教師要有意識地增加有關審美教學，如英語語言豐富、筆調細膩，講究句子結構的均衡美、對比美，

27、語音語調的節(jié)奏韻律美，景物描寫的含蓄美等。通過審美賞析，可以活躍課堂氣氛，開拓思維想象力，激發(fā)學生學習的熱情。 </p><p>　　在此基礎上，教師在課堂上要擯棄兩種錯誤做法。一是不能在課堂教學中過早瞄準中考。不要在平時的教學中，反復用中考題做例子，隨意加深教學難度。英語能力的培養(yǎng)是循序漸進的過程，一步到位的思想和教學方法是不可取的。二是不要過分夸大英語課的難度。有些教師就對學生講，“中學英語語法難，詞匯多，文