大學(xué)英語課堂中互動式教學(xué)法的應(yīng)用

1、<p>　　大學(xué)英語課堂中互動式教學(xué)法的應(yīng)用</p><p>　　[摘要]在大學(xué)英語課堂中使用互動式教學(xué)法可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。形成了以學(xué)生為主體，以思維為核心的教學(xué)新模式?；邮浇虒W(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可從一定程度上推進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué)改革。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]互動式教學(xué);大學(xué)英語;改革;主體 </p><p>

2、;　　互動式教學(xué)關(guān)鍵在于打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的古板和沉悶，注重了語言學(xué)習(xí)過程的雙向性、互動性、交際性、情感性，強(qiáng)調(diào)了過程與結(jié)果并重，使學(xué)生通過積極的思維和行為活動，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的目的。 </p><p>　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　從逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣、消除學(xué)生的心理障礙入手，創(chuàng)造寬松愉悅的互動氛圍興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮自覺性和積極性的核心因素。

3、對于高年級學(xué)生而言，英語水平的參差不齊，容易使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)英語的情緒，已通過四、六級考試的學(xué)生往往輕視對英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)信心，給英語教學(xué)帶來較大的沖擊。教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語的必要性和重要性入手，積極改善教學(xué)方法和手段，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是推行互動式教學(xué)法的內(nèi)驅(qū)力。 </p><p>　　二、互動式教學(xué)思想融入課堂 </p><p>　　積極營造

4、活躍、充實的互動課堂受注入式思想的影響，大學(xué)英語教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的滿堂灌式，學(xué)生被老師“牽著走”，彼此缺乏交流，學(xué)生思維不主動，理解不透徹，學(xué)習(xí)疲倦而又膩煩，教學(xué)效果就可想而知了。引入互動式教學(xué)法，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革和創(chuàng)新，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與意識，有利于創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，有利于向素質(zhì)教育接軌，符合時代發(fā)展的需求。 </p><p>　?。?）積極倡導(dǎo)在師生、學(xué)生與學(xué)生間廣泛開展以

5、英語為媒介的多形式、多場合、多途徑交流活動，以求營造一種局部英語“場”，進(jìn)一步推動互動式教學(xué)。大學(xué)英語教師應(yīng)力求全英授課，盡最大可能渲染學(xué)習(xí)英語的氛圍。此外，還可以結(jié)合實際用英語開展一些英語小講座、小討論等語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識和參與熱情。 </p><p>　?。?）力求課堂形式的多樣化，突出學(xué)生的主體地位。采用課堂討論、辯論、學(xué)生嘗試教學(xué)、研討和論文報告會等課堂形式，將提問、對話、討論、交流等教學(xué)手

6、段相結(jié)合，教師帶頭多講英語，鼓勵學(xué)生多開口講英語。通過對教學(xué)全過程進(jìn)行必要的設(shè)計策劃，設(shè)定教學(xué)要點(diǎn)及交流的主要問題等，設(shè)置、創(chuàng)造或模擬一些場景意境，設(shè)計一些課堂游戲，并結(jié)合學(xué)生的特長、愛好、生活實際進(jìn)行講解。通過形象化、多樣化的教學(xué)，上下聯(lián)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有目的地使用語言。 </p><p>　　（3）采用任務(wù)課堂，每堂課都提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生在互動中體驗成功的喜悅，

7、在體驗成功的同時，進(jìn)一步激發(fā)互動的欲望。 </p><p>　　（4）實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：由講解為主向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變;由單純傳授知識向引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識轉(zhuǎn)變;由僅傳授書本知識向著力提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變;由“教”促“學(xué)”向“教”、“學(xué)”互動轉(zhuǎn)變。 </p><p>　?。?）開辟豐富多彩的第二課堂，寓教于樂，進(jìn)一步夯實課堂教學(xué)。以專業(yè)或班級為單位開展形式多樣的課外實踐小活動，如英語演講比賽、

8、英語小組辯論賽、英語原版文章翻譯競賽、英語閱讀競賽、模擬學(xué)術(shù)會議討論等，這些課外實踐活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。 </p><p>　　三、全力投入，精心準(zhǔn)備，充分、科學(xué)地發(fā)揮教師的作用 </p><p>　?。?）互動式教學(xué)法對任課教師提出了更高的要求。教師既是知識的傳播者，又是教學(xué)活動的策劃者和主持人，教師的主導(dǎo)作用效果如何直接影響著互動式教學(xué)法的實施。英

9、語任課教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，而且聽說功夫要過硬，英語交際水平要高。為避免課堂上的尷尬，教師應(yīng)以一種職業(yè)使命，廣泛涉獵各領(lǐng)域，擴(kuò)展視野，提升素養(yǎng)，潤澤心靈，開發(fā)才藝，將知識的火花與思想靈犀有機(jī)深入課堂，注入常新的活力。 </p><p>　?。?）教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備。互動式教學(xué)課堂組織性更強(qiáng)，涉及的知識面更廣，教學(xué)的靈活性更大。教師作為課堂的組織者，要想得心應(yīng)手，在課前必須悉心準(zhǔn)備，不僅對所講內(nèi)容應(yīng)融

10、會貫通，而且要不斷搜集、積累和更新相關(guān)專業(yè)素材，準(zhǔn)備一些具體的實例來增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的感性認(rèn)識。此外，教師還應(yīng)視具體教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)在課前設(shè)計好課堂形式、課堂場景和程序等，并注意把握過程方向、節(jié)奏、進(jìn)度等，既可在一線當(dāng)主角，也可讓學(xué)生當(dāng)主角，促進(jìn)課堂在井然有序中進(jìn)行。 </p><p>　?。?）教師要善于活躍課堂氣氛，科學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。英語的教學(xué)內(nèi)容相對比較深奧、枯燥，課堂容易死板、沉悶，作為教師，要時刻注意

11、課堂氣氛的調(diào)節(jié)。當(dāng)集中講授時，可以通過設(shè)疑問以調(diào)動學(xué)生主動思考或者適時講一些與課程相關(guān)的軼聞趣事，以調(diào)動學(xué)生情緒，驅(qū)散疲勞。教師應(yīng)隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和狀態(tài)，以及時總結(jié)和調(diào)整教學(xué)方法，有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，堅持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則，多一些歸納，少一些演繹;多一些啟發(fā)，少一些說教;多一些鼓勵，少一些批評。更多地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，注重培養(yǎng)學(xué)生思維上的批判性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。教師還應(yīng)具

12、備良好的創(chuàng)新思維能力、即興發(fā)揮和隨機(jī)應(yīng)變能力，針對課堂具體情況和學(xué)生的反映、情感傾向等，臨場隨機(jī)應(yīng)變、操縱把握。 </p><p>　?。?）教師還應(yīng)注意發(fā)揮情感教學(xué)的作用。教師富有情感的一個眼神、一個微笑、一個手勢、一個點(diǎn)頭、一個鼓勵，都會傳輸豐富的情感和無限的力量，撥動學(xué)生的心弦，點(diǎn)化靈犀，激勵勇氣，增強(qiáng)自信，有效地消除學(xué)生的一些心理障礙，達(dá)到師生心靈的碰撞。 </p><p>　　綜

13、上所述，在互動式教學(xué)中我們必須遵循學(xué)生的主體性原則，以人為本，相信學(xué)生，大膽放手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在師生之間多層次、多元化、交互式往返聯(lián)系中，使學(xué)生的思維更加活躍，充分調(diào)動全體學(xué)生的自覺性、主動性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維與創(chuàng)新意識。我們在具體實施中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生授課存在著一些問題，如準(zhǔn)備欠缺、語言不夠規(guī)范、對授課內(nèi)容及時間控制駕馭能力差等，需要在今后的教學(xué)研究中進(jìn)一步深入探討和修正。 </p><p>

14、;<b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]吳永紅.高職學(xué)生英語寫作中母語遷移現(xiàn)象分析與應(yīng)對策略[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報. </p><p>　　[2]王凌超.基于行業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報. </p><p>　　[3]龔薇，李婕.淺談心理效應(yīng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].云