小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實驗評價系列

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實驗評價系列</p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)一體化評價，是建構(gòu)“目標(biāo)、教學(xué)、評價、管理”四個系列的重要組成部分?？茖W(xué)的評價對于規(guī) 范目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)、目標(biāo)管理，形成一體化結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)良性運行，求得教育的最佳整體效益起著積極的促進作用。 </p><p>　　長期以來，由于“應(yīng)試”的困擾，教育行政部門，學(xué)校及教師，只注重學(xué)生考試成績的評價，而忽視對教 學(xué)和管理的

2、全面評價。因而對教學(xué)與管理狀況缺乏中肯的分析和正確的評判，在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)質(zhì)量的提高。在一體化實驗中，我們以課堂教學(xué)評價的研究與實施為突破口，帶動其它方面評價的研究，使 評價的研究逐步深入，促進整個實驗的發(fā)展，收到了較好的效果。 </p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)一體化評價的內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價，學(xué)生學(xué)習(xí)成就的綜合評價，課堂教學(xué)評價，教師教 學(xué)工作質(zhì)量評價，數(shù)學(xué)教學(xué)工作管理評價等。以下重點對課堂

3、教學(xué)及教師工作質(zhì)量評價進行闡述。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，是評價者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，對一節(jié)課的教學(xué)水平和效果的價值進行評判的過 程。在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合評價的方法，很難對數(shù)學(xué)各種課型的課堂教學(xué)的組織與控制作出客 觀的評價。為此，我們進行了兩種新的設(shè)計。 </p><p>　　１．課堂教學(xué)定性評價。它的設(shè)計具有三大特點： </p><p>　　（１）按照小學(xué)數(shù)學(xué)的主要課型（新授課

4、、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、自評課等）設(shè)計了評價表，它突出地反映了各種課型的課堂教學(xué)過程特點，可記錄和分析各種課型課堂 教學(xué)的組織與控制狀況，以便對實際教學(xué)進行判定。 </p><p>　?。ǎ玻┌凑諆?yōu)化課堂教學(xué)的要求，把不同課型的主要教學(xué) 過程以及“教師的基本功”、“教學(xué)效果”等編制成項目，設(shè)計成定性評價表。以練習(xí)課的評價表為例，我們 編制了“準(zhǔn)備”、“復(fù)習(xí)”、“練習(xí)”、“歸納與評講”、“獨立作業(yè)”、“教師基本功”、“

5、教學(xué)效果”等 項目。 </p><p>　?。ǎ常└倪M評分辦法，增強量化因素。變定性評價的兩級量化為三級量化，增強了評價信度。 </p><p>　?。? 課堂教學(xué)的定量評價。設(shè)計的特點是采用數(shù)值方法對課堂上教師活動的有效性進行測定。測定教師活 動的有效性一般分為四級：有效、比較有效，基本有效、無效。特殊情況也可以分為有效和無效兩級。如：教 師教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)要求判為有效，超過和降低教

6、學(xué)要求的活動則判為無效；在知識形成過程中，學(xué)生學(xué) 習(xí)積極主動、參與率高判為有效，如個別學(xué)生活動多，全體活動少，可視情況判為比較有效和基本有效，如無 學(xué)生活動則判為無效……。綜合計算時，用教師的有效活動和教師活動的總時間（40 分）， 就可求得教師活 動的有效率，即：教師活動有效率＝（有效活動時間）/（活動總時間）×100％ 。 </p><p>　　一體化實驗課堂教學(xué)評價的實施步驟如下： </p&

7、gt;<p>　?。? 自評與他評相結(jié)合，以他評為主。定量與定性相結(jié)合，以 定性為主； </p><p>　?。? 他評由三人組成的評價小組承擔(dān)。評價者認(rèn)真聽課、詳細(xì)記錄、收集信息； </p><p>　　３. 在教師自評的 基礎(chǔ)上，經(jīng)充分討論后，獨立思考分析，得出比較客觀的結(jié)論，填寫評價意見； </p><p>　　４. 綜合意見及時反饋給教師 ，以

8、利改進教學(xué)。 </p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作質(zhì)量評價，是評價者根據(jù)教師工作目標(biāo)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師及其成果給予價值上的評 判過程。它的顯著的特點是把教師的常規(guī)教學(xué)工作與教師的工作成就，教師的全面素質(zhì)進行綜合的評價。所設(shè) 計的教師工作質(zhì)量表是按照教學(xué)計劃（含課時計劃）權(quán)重15％，課堂教學(xué)權(quán)重30％，課外活動與輔導(dǎo)權(quán)重 15％，教學(xué)工作成就權(quán)重300％，教師素質(zhì)10％進行設(shè)計的。 </p>&l