西安市幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的研究報(bào)告

1、<p>　　西安市幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的研究報(bào)告</p><p>　　摘 要：通過(guò)對(duì)西安市公辦及民辦幼兒園的英語(yǔ)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 雖然幼兒英語(yǔ)教育取得一些成績(jī)， 但在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式、教材和師資等方面仍存在一些不足。 為促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展， 建議采用浸入式教學(xué)模式及配套教材，提高幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)， 創(chuàng)設(shè)幼兒英語(yǔ)教育最佳環(huán)境， 堅(jiān)持幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 </p><p>　　關(guān)鍵

2、詞：幼兒英語(yǔ)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）07-0084-02 </p><p>　　一、幼兒園開展英語(yǔ)教學(xué)的必要性 </p><p>　　幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)本是針對(duì)第一語(yǔ)言提出來(lái)的， 后有研究者證明了六歲以前是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的敏感期，主要表現(xiàn)在學(xué)前階段開始學(xué)習(xí)

3、第二語(yǔ)言，不僅在發(fā)音方面而且在語(yǔ)音的聽覺方面具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)。利用核磁掃描技術(shù)對(duì)兒童和成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)的大腦活動(dòng)情況進(jìn)行分析，結(jié)果顯示幼兒的大腦能將外語(yǔ)貯存在“布羅卡斯區(qū)”， 即與母語(yǔ)相同的部位， 而成人則須在大腦的另一部位為自己的外語(yǔ)重新建立記憶結(jié)構(gòu)。 因此成人學(xué)外語(yǔ)的速度慢，掌握程度也遠(yuǎn)沒(méi)有幼兒牢固，較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語(yǔ)感。還有研究認(rèn)為母語(yǔ)習(xí)得一般在4 歲早期完成，模仿能力最活躍的4～8 歲是開始習(xí)得外語(yǔ)的最適期。[2]綜

4、合以上研究成果，筆者以為我國(guó)幼兒在4～5 歲左右開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好，因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒的母語(yǔ)表達(dá)基本上流暢，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿力很強(qiáng)，但此時(shí)母語(yǔ)習(xí)慣并不非常頑固，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本不受母語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法的干擾。此外，這一時(shí)期孩子的機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，能較快地掌握英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)的運(yùn)用。目前我國(guó)關(guān)于幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)采用習(xí)得的方式來(lái)學(xué)習(xí)；應(yīng)為幼兒提供真實(shí)而豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其通過(guò)環(huán)境來(lái)習(xí)得英語(yǔ)；[1]幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)要求幼兒在園時(shí)間一半</p>

5、<p>　　二、調(diào)查的內(nèi)容與目的 </p><p>　　本調(diào)查通過(guò)了解西安市幼兒英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀， 發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題， 提出建議以促進(jìn)西安市幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展。主要調(diào)查了西安市一些民辦幼兒園及公辦幼兒園。內(nèi)容包括幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式，幼兒英語(yǔ)教師的基本情況，教材和幼兒英語(yǔ)教育環(huán)境的基本情況。 </p><p>　　三、調(diào)查對(duì)象與方法 </p><p>　　調(diào)查

6、對(duì)象是幼兒園園長(zhǎng)和幼兒英語(yǔ)教師， 對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中園長(zhǎng)10名、幼兒英語(yǔ)教師16名。通過(guò)聽課、實(shí)地查看和訪談的方式進(jìn)行調(diào)查。 </p><p>　　四、調(diào)查結(jié)果與分析 </p><p><b>　　1.教學(xué)目標(biāo)方面 </b></p><p>　　《幼兒園工作規(guī)程》指出我國(guó)當(dāng)前幼兒園的保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)

7、展，增強(qiáng)體質(zhì)。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。[3]幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)三歲以上語(yǔ)言思維發(fā)展特點(diǎn)而開發(fā)，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，讓幼兒在有趣、有意義的情境中探索學(xué)習(xí)。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，部分幼兒園沒(méi)有認(rèn)真貫徹

8、《幼兒園工作規(guī)程》要求，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，歪曲幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，尤其在社會(huì)上各種培訓(xùn)班利益的驅(qū)動(dòng)下，將幼兒園教育小學(xué)化，甚至成人化，這都將印象幼兒英語(yǔ)教育的健康發(fā)展。 </p><p><b>　　2.教學(xué)模式方面 </b></p><p>　　教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建構(gòu)起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。[4]對(duì)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式，廖道勝認(rèn)為分為浸

9、入式和非浸入式兩種，[5]余珍有認(rèn)為分為成人化和西方化兩種。[6]基于這些已有研究，筆者對(duì)西安市部分幼兒園進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)前在西安市幼兒園中比較普遍的幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式可分為兩種：基于教材的全英語(yǔ)教學(xué)、和浸入式英語(yǔ)教學(xué)。（一） 基于教材的英語(yǔ)教學(xué)是一種以教材為主要內(nèi)容，英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上講授和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂教學(xué)形式。這種教學(xué)模式與我們提出的幼兒園去小學(xué)化教育是背道而馳的，在這次調(diào)查當(dāng)中有部分幼兒園教學(xué)就屬于這種模式。 所以我

10、們西安市的幼兒園去小學(xué)化教育還有待進(jìn)一步改善。（二）浸入式英語(yǔ)教學(xué)。浸入式英語(yǔ)教學(xué)是借鑒和吸收加拿大法語(yǔ)浸入式教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)， 在我國(guó)興起的一種英語(yǔ)教學(xué)模式。所謂幼兒浸入式英語(yǔ)教學(xué)指的是每天在幼兒園的一段時(shí)間里，幼兒被“浸泡”在全英語(yǔ)環(huán)境中，教師不用漢語(yǔ)作中介，而直接用英語(yǔ)組織幼兒的各項(xiàng)教育活動(dòng)和生活活動(dòng)。[7]浸入式教學(xué)的提倡者認(rèn)為，幼兒語(yǔ)言的掌握不是靠機(jī)械模仿而獲得的， 而是在接受足夠的語(yǔ)言輸入后，在幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐漸生成&l

11、t;/p><p>　　幼兒英語(yǔ)浸人式教學(xué)模式的特點(diǎn)是： 英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 而且是學(xué)習(xí)的工具。 在英語(yǔ)和學(xué)科知識(shí)教育相結(jié)合的過(guò)程中， 學(xué)科知識(shí)是以英語(yǔ)承載著的顯性教育內(nèi)容， 而英語(yǔ)則主要以其工具的作用退居于隱性的教育內(nèi)容。在英語(yǔ)浸人式活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)， 隱含在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容中。 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 正是在這種構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。 因此， 在選擇英語(yǔ)浸入式教育內(nèi)容時(shí)， 為了使幼兒能廣泛地接觸和運(yùn)用英

12、語(yǔ)， 幼兒園最好選取廣泛?jiǎn)⒚傻陌从變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)范疇相對(duì)劃分的健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容， 涵蓋文學(xué)與語(yǔ)言、科學(xué)與社會(huì)、健康與生活藝術(shù)表現(xiàn)、游戲與娛樂(lè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面具有粗淺性、豐富性和多樣性的課程內(nèi)容。 這些內(nèi)容不是幼兒母語(yǔ)課程內(nèi)容的翻版， 但是卻與幼兒母語(yǔ)課程內(nèi)容有一定的聯(lián)系。 選擇與幼兒所處的社會(huì)文化和幼兒已有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系的課程內(nèi)容， 目的在于提高幼兒對(duì)英語(yǔ)的可理解性和可接受性。 　　3.教材選用方面 </p&

13、gt;<p>　　目前， 幼兒英語(yǔ)教育沒(méi)有正式納入幼兒園課程體系， 上級(jí)教育部門也沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的英語(yǔ)教材，教材由教師自己選擇。在西安市， 幼兒英語(yǔ)教材主要有西安交通大學(xué)出版社出版的幼兒英語(yǔ)浸入式整合教程，劍橋幼兒英語(yǔ)，清華幼兒英語(yǔ)等。 市面上有關(guān)幼兒英語(yǔ)的教材不少， 但真正適合幼兒的教材卻不多， 有的教材還缺少配套材料。其中浸入式整合教程有很多優(yōu)勢(shì)：第一趣味性，整合教程的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)等要有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英

14、語(yǔ)的興趣， 使他們產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第二致用性， 整合教程的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了致用性原則。教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與幼兒的實(shí)際生活和游戲緊密結(jié)合， 在玩中學(xué)習(xí)。第三連通性， 整合教程在內(nèi)容編排上、在游戲和能力的要求上實(shí)行分層教學(xué)方法， 激發(fā)幼兒興趣， 使不同層次的幼兒在語(yǔ)言能力上都有發(fā)展。送上所述， 西安交通大學(xué)出版社出版的浸入式幼兒英語(yǔ)整合課程是應(yīng)該在西安市幼兒園大力推廣，建議西安市教育部門出臺(tái)政策支持和統(tǒng)一幼兒園英語(yǔ)教材。 </p>

15、<p><b>　　4.師資方面 </b></p><p>　　筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒英語(yǔ)教師良莠不齊，大多不具備任職資格。尤其是私立幼兒園大多數(shù)幼兒園英語(yǔ)教師學(xué)歷比較低， 有的還不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)。 由于教師的來(lái)源不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)十分明顯。比方有的教師，知道用最合適的方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。但卻缺乏系統(tǒng)、全面的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教育；有的教師畢業(yè)于各大專甚至本科院

16、校，具有較高的英語(yǔ)水平，但他們對(duì)于幼兒教育的知識(shí)非常薄弱，不了解幼兒的身心特點(diǎn)，缺乏正確的教學(xué)方法，不易調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 </p><p>　　由此可見，建設(shè)一支專業(yè)化的幼兒英語(yǔ)教師的團(tuán)隊(duì)迫在眉睫。專業(yè)化的學(xué)前英語(yǔ)教師應(yīng)該是通曉英語(yǔ)專業(yè)、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，具有熟練的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能，熱愛幼兒和英語(yǔ)教育事業(yè)的研究型人才。[8]其特點(diǎn)如下：（ 一） 扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)；二） 系統(tǒng)、全面的幼兒?jiǎn)?/p>

17、蒙教育知識(shí)和教學(xué)技能；（ 三） 較強(qiáng)的科研和創(chuàng)新能力；當(dāng)然培養(yǎng)這些合格的優(yōu)秀的幼兒英語(yǔ)教師需要大專院校創(chuàng)立幼兒英語(yǔ)專業(yè)，科學(xué)合理的設(shè)置課程， 這對(duì)我們陜西學(xué)前師范學(xué)院在今后的人才培養(yǎng)策略方面有很大的啟示，爭(zhēng)取培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)教師。再者，幼兒英語(yǔ)教師的職前培訓(xùn)也很重要。 總之，十年樹木百年育人，幼兒英語(yǔ)教師的培養(yǎng)不是一朝一夕可以成功的， 必須要下大力氣下定決心改革高校人才培養(yǎng)機(jī)制及方案，促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教師的健康發(fā)展。 </p>

18、<p><b>　　五、結(jié)束語(yǔ) </b></p><p>　　總之，幼兒英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，師資，教材和環(huán)境是制約幼兒英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題，是影響幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要因素。明確合理的幼兒英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的指南。高素質(zhì)高水平的教師會(huì)給幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)更好地氛圍，提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教材內(nèi)容的選擇和編寫在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。 良好英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒英語(yǔ)

19、思維的發(fā)展。解決了幼兒英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的這些問(wèn)題，才能夠使幼兒英語(yǔ)教學(xué)沿著健康快速的道路發(fā)展。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]馮克誠(chéng)等.教學(xué)改革手冊(cè)[M].北京：中央編譯出版社，1996：6. </p><p>　　[2]高敬.幼兒英語(yǔ)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2007. </p>

20、;<p>　　[3]廖道勝.論中國(guó)幼兒英語(yǔ)教育史[D].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002，（11）. </p><p>　　[4]余珍有.我國(guó)幼兒英語(yǔ)教育在方法上的幾種傾向[J].學(xué)前教育研究，1998，（5）. </p><p>　　[5]趙琳.我國(guó)幼兒園英語(yǔ)浸入式教學(xué)研究報(bào)告[J].比較教育研究，2004，（7）. </p><p>