高職院校大學語文自主學習教學模式探析

1、<p>　　高職院校大學語文自主學習教學模式探析</p><p>　　摘 要：語文教育始終是我國最基本的也是最重要的基礎性課程，語文教學在學生的語言表達能力以及學生的寫作能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著及其重要的作用，本文分析了目前我國高職院校大學語文教學的現(xiàn)狀，并對語文教學的模式進行分析和探討，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習模式。 </p><p>　　關鍵詞：高職院校；大學語文；自主學習；教學模式

2、；分析；探討 </p><p><b>　　0 前言 </b></p><p>　　高職院校的發(fā)展速度在我國是非?？斓模饕且驗楦呗氃盒Ｕ猩?guī)模的擴大，而在不斷招生的同時，高職院校的教學質量也就受到了人們的關注，高職院校和其他的普通院校還不同，高職院校的獨特性比較明顯，因此高職院校的語文教學主要是根據(jù)學生的實際特點和所培養(yǎng)的目標進行的，因此對于高職院校的語文教學模式

3、也是要運用有針對性的模式，對教學中的開放性、實踐性進行創(chuàng)新，而在我國的高等教育中，高職院校始終是非常關鍵的組成部分，而語文教育更是提高學生綜合素質的一個重要的學科，而怎樣建立一個適應社會，適應高職院校學生的語文教學模式也就成為了目前高職院校大學語文教學所關心的問題。 </p><p>　　1 高職院校語文教學現(xiàn)狀 </p><p>　　（1）注重專業(yè)，輕視語文基礎 </p>

4、<p>　　高職院校的學生在進入學校的那一刻起，就想著畢業(yè)之后能夠憑著自己的專業(yè)技能生存，因此就將所有的經歷都投入到了專業(yè)技能的學習上，認為公共的基礎課程其實學不學習都可以，其實這種思想是錯誤的，這樣會造成學生在學習文化知識的時候，文化素養(yǎng)不足，語文學習是專業(yè)課程學習的基礎，所以說一定要先學好語文課程，這有這樣才能夠更好地促進其他專業(yè)技能的提升，語文教學在今后教學中的優(yōu)勢將會越來越明顯。 </p><p&g

5、t;　?。?）教材毫無特性 </p><p>　　在高職院校的語文教學中，比較顯著的就是語文教材，從使用的情況來看，語文教材和其他高校的大學語文教材都是一樣的，也就是說教材的模式都是統(tǒng)一的，這種語文教材在高職院校中其實是沒有任何特色的，而且由于高職院校和普通院校專業(yè)的不同，使得語文教材和專業(yè)學習的知識出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，使得語文教材當中的內容沒有了什么真正的價值，再加上高職院校中語文教學的課程大多數(shù)都是被設置成了公

6、共基礎課，因此有很多的學生并不會去學習語文課程，這樣也使得學生的專業(yè)發(fā)展會受到影響。 </p><p>　　2 高職院校語文教學模式的探討 </p><p>　?。?）教學模塊的選擇 </p><p>　　大學語文屬于高職院校公共課程中的內容，但是不要小瞧大學語文，它是提升學生文化素養(yǎng)非常關鍵的一部分，所以我們要根據(jù)大學語文的功能，按照實用性的特征來選擇相關的語文教

7、材，語文教學的模塊分為人文性模塊和實用性模塊，人文性教學模塊主要體現(xiàn)的是學生對感情的探討和分析，而實用性的教學模塊則是以學生的接受程度和專業(yè)的培養(yǎng)目標作為主要的出發(fā)點，全面的創(chuàng)新教學知識，改變語文課程在學生心中的形象，逐漸的激發(fā)學生學習語文的興趣。 </p><p>　?。?）選擇學生接受范圍內的教材 </p><p>　　高職院校的學生一般情況下文化方面的素養(yǎng)都是相對偏低一點，甚至很多學

8、生的語文水平還只是停留在初中語文的水平，這對于專業(yè)提高是沒有好處的，如果此時你讓學生去學習文言文、古詩詞，學生會有很強的抵觸情緒，所以在告知院校語文教學中，要根據(jù)學生的實際需要以及學生的興趣來編制出適合語文程度不高的學生學習的語文教材，可以選擇一些篇幅較短的，學生容易看懂的文章，在語文教材當中逐漸的融入榮辱觀、人生觀、價值觀等相關的內容。 </p><p>　?。?）改變語文教學的方法 </p>&

9、lt;p>　　高職院校培養(yǎng)學生的是自身的職業(yè)技能，所以說高職院校的教學目的是以職業(yè)為主的，所以說高職院校中的語文教學就要擺脫傳統(tǒng)的語文教學模式。根據(jù)學生的實際素質情況將課堂的教學和社會的生活有效的結合在一起，讓學生對語文基礎知識的理解升華為自身人格魅力的進步，這樣才能夠全面的提升高職學生的語文能力和素質，所以所高職語文教學一定要在提高學生自身素質的前提下進行，不斷的改革教學的方法，一次來滿足教學的需求，高職的語文教學主要是以培養(yǎng)學

10、生的能力為目的，不斷的加強教師和學生之間的交流，此外根據(jù)高職院校的實際需求，可以采用問題教學的模式來對學生進行素質教育，鼓勵學生提問，教師在學生解決問題的過程中進行適當?shù)囊龑А?</p><p>　　3 高職院校大學語文自主學習模式 </p><p>　　在高職院校當中，大學語文是相對比較重要的基礎，但是由于大部分的高職院校學生都是奔著專業(yè)的技能去學習的，所以對語文教學的學習就逐漸的忽視了

11、，基于此種情況，我們各大高職院校提出了大學語文自主學習教學的模式，這種教學模式在很大程度上促進了學生對語文教學的認識，促使學生自主的進行語文學習，潛移默化間增加了學生的語文水平，這就為提高學生的專業(yè)素質奠定了基礎，也在一定程度上促進了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。一舉兩得，高職院校大學語文自主學習模式是新出現(xiàn)的教學模式，，而且這種教學模式只有在高職院校中是最實用的，希望通過這樣的一種教學模式能夠進一步的促進學生專業(yè)技能水平的提高。 </p&

12、gt;<p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]郭偉平.關于高職院校大學語文教學與改革的幾點思考[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2011（3）. </p><p>　　[2]魏艷伶.關于高職院校大學語文教學內容的思考[J].當代職業(yè)教育，2011（10）. </p><p>　　[3]方燕妹.網絡環(huán)境下高