信息技術(shù)與政治課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式和策略

1、<p>　　信息技術(shù)與政治課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式和策略</p><p>　　摘 要：信息化社會(huì)的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，引發(fā)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的深刻變革。本文試圖探索如何指導(dǎo)學(xué)生充分利用極其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行政治課研究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高政治課教學(xué)的實(shí)效性和吸引力、感染力。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 政治課

2、堂教學(xué) 整合 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）08-0103-01 </p><p>　　政治課旨在宣傳黨的路線方針政策，使學(xué)生能夠具備較高的馬克思主義理論水平和政策水平，具有清醒的政治頭腦，能夠明辨是非、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。但本課現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性，思想性、邏輯性極強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難。把信息技術(shù)與政治課堂教學(xué)

3、整合，則使政治課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，別開(kāi)生面，大大提高了教學(xué)效果。本文以《中國(guó)特色社會(huì)主義政治》一課為例，探索信息技術(shù)與政治課堂教學(xué)整合的教學(xué)策略和模式。 </p><p>　　目的要求：1.通過(guò)本節(jié)教學(xué)，學(xué)生掌握中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治制度建設(shè)的主要內(nèi)容；能夠具備較高的馬克思主義理論水平和政策水平，具有清醒的政治頭腦，自覺(jué)抵制西方所謂的民主政治模式。2.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作、交流、探究創(chuàng)造的能力以及團(tuán)隊(duì)

4、合作的精神。 </p><p>　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治制度建設(shè)；教學(xué)方法：自主探究法；學(xué)時(shí)安排： 2學(xué)時(shí) </p><p>　　教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)： </p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（一）明確本課目的要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教師活動(dòng)：教師用多媒體展示本課目的要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生了解課程目的基本要求；作用：教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，總攬全局。

5、</p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（二）引入新課；教師活動(dòng)：向?qū)W生介紹正在召開(kāi)的“兩會(huì)”；學(xué)生活動(dòng)：了解“兩會(huì)”；作用：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)興趣。 </p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（三）提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；教師活動(dòng)：提供本課題的網(wǎng)址鏈接，新華網(wǎng)http：//www.xinhuanet.com/ ；學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生預(yù)習(xí)教材、瀏覽網(wǎng)站；作用：開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、提供學(xué)習(xí)平臺(tái)；避免學(xué)生盲目地“沖浪”。

6、</p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（四）引導(dǎo)初步探究活動(dòng)；師生活動(dòng)：師生共同提出問(wèn)題。（問(wèn)題設(shè)置稍具體淺顯一些：1.兩會(huì)什么時(shí)候召開(kāi)的？會(huì)議議程是怎樣安排的？2.本屆我國(guó)國(guó)家主席中央軍委主席，兩院院長(zhǎng)是誰(shuí)？他們是怎樣產(chǎn)生的？等等）；作用：以具體問(wèn)題入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、建構(gòu)知識(shí)。 </p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（五）分組活動(dòng)、搜集資料；教師活動(dòng)：將學(xué)生分組，并委以角色；學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利

7、用網(wǎng)絡(luò)通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)獲取信息；作用：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用。 </p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（六）小組內(nèi)交流；教師活動(dòng)：教師在旁提供必要的幫助；學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己的角色收集資料，并與同伴展開(kāi)合作和對(duì)話；作用：協(xié)作、會(huì)話、交流信息。 </p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（七）小組內(nèi)初步總結(jié)成果；教師活動(dòng)：教師在旁提供必要的幫助、把握課堂節(jié)奏和方向；學(xué)生活動(dòng)：整理信息、制成課件，以

8、備展示成果；作用：初步意義建構(gòu)，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。 </p><p><b>　　第二課時(shí)： </b></p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（一）小組展示初步成果；教師活動(dòng)：教師主持；學(xué)生活動(dòng)：各小組代表用ppt課件展示初步成果；作用：發(fā)揮多媒體展示媒介的作用。 </p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（二）總結(jié)初步成果；教師活動(dòng)：教師適當(dāng)總結(jié)；學(xué)生活動(dòng)：展開(kāi)討論

9、、相互評(píng)議；作用：實(shí)現(xiàn)初步意義建構(gòu)。 </p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（三）引導(dǎo)進(jìn)一步探究活動(dòng)；教師活動(dòng)：教師設(shè)置開(kāi)放性研討題目（問(wèn)題稍深刻一些）如：我國(guó)與西方政治制度比較；學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生與同伴展開(kāi)合作和對(duì)話，組織小型辯論會(huì)；作用：由淺入深、由具體到抽象，遵循認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體自己建構(gòu)知識(shí)。 </p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（四）深度研究，歸納總結(jié)；教師活動(dòng)：師生互動(dòng)、教師答疑解惑，

10、教師利用ppt課件歸納總結(jié)；學(xué)生活動(dòng)：提出疑問(wèn)、師生互動(dòng)。提供機(jī)會(huì)給學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并概括和拓展所學(xué)知識(shí)；作用：完成意義建構(gòu) </p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（五）體驗(yàn)活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)；教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)；學(xué)生活動(dòng)：將自己的感悟和思考，意見(jiàn)或建議發(fā)表在兩會(huì)BBS論壇上，與代表或網(wǎng)友在線交流；作用：拓寬了學(xué)生交流的空間，實(shí)現(xiàn)了多元交流。 </p><p>　　教學(xué)環(huán)節(jié)（六）課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)反饋；教師

11、活動(dòng)：制定一套標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生活動(dòng)：自我檢查，評(píng)估、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互評(píng)估或教師評(píng)估；作用：總結(jié)反饋，積累經(jīng)驗(yàn)。 </p><p>　　在這個(gè)教學(xué)模式中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基本平臺(tái)，在教學(xué)中融入了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與政治課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，形成了全新的學(xué)習(xí)模式。 </p><p>　　首先，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是教學(xué)資源的整合。教材是一種紙質(zhì)

12、媒介，它提供的教學(xué)資源是有限的、抽象的、靜態(tài)的、而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)則給我們呈現(xiàn)大量的、鮮活的社會(huì)生活的教學(xué)資源，它們是形象具體的、動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)資源本身就是學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，大力開(kāi)發(fā)這些教學(xué)資源，使之與教材有機(jī)結(jié)合，學(xué)生從鮮活的社會(huì)生活出發(fā)，遵循認(rèn)知規(guī)律，用自己的思維和判斷，提高認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟，也培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。 </p><p>　　其次，確定了學(xué)生主體地位。學(xué)生利用現(xiàn)代信息

13、技術(shù)等多種途徑廣泛搜取信息，進(jìn)行分析、整理、總結(jié)歸納，并經(jīng)內(nèi)化后表現(xiàn)為成果，再通過(guò)多媒體手段匯報(bào)、演示、交流。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。它充分體現(xiàn)以人為本的理念，尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和勇于探索的精神。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。 </p><p>　　再次，形成民主式的教學(xué)方式。這種模式中老師從原先的授課主角轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)的角色

14、，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制調(diào)節(jié)，掌控方向、把握節(jié)奏。老師組織學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研討、交流，并在討論中協(xié)調(diào)、整合；幫助學(xué)生建立良好的小組成員關(guān)系；監(jiān)控小組活動(dòng)，以確保所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)；鼓勵(lì)學(xué)生外化其思維過(guò)程，并鼓勵(lì)相互評(píng)論、對(duì)教學(xué)效果及每個(gè)學(xué)生評(píng)估反饋，將使課堂教學(xué)更有效。 </p><p>　　思想品德課極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性，要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代。信息技術(shù)與政治課堂教學(xué)整合為政治課堂教學(xué)的改