合作學習教學在高中語文教學中的應(yīng)用策略

1、<p>　　合作學習教學在高中語文教學中的應(yīng)用策略</p><p>　　摘 要：隨著我國教學體制改革的進一步發(fā)展，中小學語文教學手段百花齊放，這當中“合作教學”成為新課改下語文教學的一個亮點，新課標中提到：“鼓勵學生之間開展合作學習，并促進學生與學生之間，學生與老師之間能夠相互交流，共同發(fā)展?！庇纱丝梢姟昂献鹘虒W”在語文教學中的作用重大。文章就如何在高中語文教學中應(yīng)用合作學習教學提出一些自己的觀點。 &

2、lt;/p><p>　　關(guān)鍵詞：合作學習 高中語文 教學 </p><p>　　中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）05-0052-02 </p><p>　　在新課標理念下，合作學習主要是以提出問題作為核心，調(diào)動學生學習積極性作為前提，并在自主學習的基礎(chǔ)之上，通過合作學習的教學方式，完成學生發(fā)展的目的。這一全新的課堂教學方式，在

3、很大程度上能夠提高語文課堂教學效率。 </p><p>　　一、充分調(diào)動學生學習積極性 </p><p>　　興趣是學生主動學習的一個前提，同時也是確保學習有效性的一個前提。那我們應(yīng)該如何充分調(diào)動學生的學習興趣呢？ </p><p>　　1.給予學生合適的學習環(huán)境 </p><p>　　在整個學習的過程中，一個被自己學生所接納，喜愛的教師，他

4、教授的知識方可讓學生產(chǎn)生興趣與接收。古人非常重視這一點，《學記》中提出：“安其學而親其師，樂其友而信其道?！敝v的便是一個道理。教師在教學過程中尊重學生人格、建設(shè)和諧民主的學習氣氛，使每一位學生都敢于大膽發(fā)言，并提出自己的見解。即便是錯誤的見解與答案，也不應(yīng)傷及學生的自尊心，反而應(yīng)適當給予鼓勵，讓他們能夠輕松愉悅地開展學習。 </p><p>　　2.為學生創(chuàng)建一個適當?shù)慕虒W情境 </p><p

5、>　　一個合適的教學情境在很大程度上可以激起學生主動學習的愿望。例如為學生設(shè)計出一個研究性問題，此類問題通常開放性較大，當然，也可以是對文章的理解具有較大的價值。例如魯迅先生為紀念逝世兩周年的五位革命作家所寫的《為了忘卻的紀念》，經(jīng)分析，我們想要了解這篇文章的主旨只需解決三個疑問： </p><p>　　2.1“為了忘卻的紀念”此標題到底傳達了作者一種怎樣的思想感情。 </p><p&g

6、t;　　2.2在文章，作者為何要敘述自己與這五位烈士的交往經(jīng)歷。 </p><p>　　2.3文中“慣于長夜過春時”的作用。 </p><p>　　我們在預(yù)習課文的時候，教師可以事先將文章創(chuàng)作的時代背景，作者生平簡歷等相關(guān)信息告訴學生，之后將這些問題交給學生解答，鼓勵他們結(jié)合文章與教材，開展獨立研究活動，并在課堂中發(fā)表見解。雖然他們的結(jié)論未必正確，可是只要言之成文、有理有據(jù)、暢所欲言便達到

7、目的。當然最后還需在教師的適當引導下，大家合作探討的基礎(chǔ)之上回歸正確軌道，最終為學生奠定良好的學習基礎(chǔ)。 </p><p>　　二、提倡學生主動提出問題 </p><p>　　問題是學生正確認知活動的動力源與啟動器。假設(shè)學生在開展合作學習時并不關(guān)心需要研究的問題，便不能確保合作學習的有效性。在課堂中所提出的問題即是學生們不懂的知識點，也就是語文課堂中應(yīng)該學什么的問題，要是由學生們來決定在課

8、堂中學什么，則必然會激發(fā)起學生極大的學習積極性，這樣一來，便為順利開展合作學習教學奠定了良好基礎(chǔ)。教師們可以適當引導學生主動發(fā)現(xiàn)與提出相關(guān)的。如在學習蘇洵的《六國論》時，老師可以在課前布置一些任務(wù)給同學們：同學們對六國的破滅作何感想，六國為何會破滅？；比較下蘇轍的《六國論》與蘇洵的《六國論》。之后在課堂上再同學們依據(jù)自己觀點，發(fā)表各自的見解。通常情況下，同學們的觀點會有較大分歧，這是一種良好的情況，我們在教學中沒有必要苛求統(tǒng)一的答案，只

9、需同學們做到言之有理便達到教學效果。辯論過程中，不但可以驗證觀點正確與否，更重要的在這一過程中很大程度地鼓勵了同學們積極參與學習的主動性，同時還培養(yǎng)了同學們深入思考問題以及應(yīng)變能力，這樣既提高了學生自身的思維能力，也加深了他們對課文的理解。 </p><p>　　三、引導學生主動開展學習 </p><p>　　同學們主動開展學習活動是指學生們能夠自主、自覺地進行學習，同時努力完成既定的學習

10、任務(wù)。合作學習的有效性主要取決于學生自主學習有沒有效果，無效的自主學習，合作學習就是個空架子，走走過場。要想使自主學習取得理想效果，教師們首先要讓學生們明確學習目標。之后，自主學習應(yīng)該多以默讀形式開展，這利于學生們思考。然后，幫助同學們養(yǎng)成在自主學習過程中多動筆劃重點、劃下感悟較深的句子的習慣，同時在一旁做批注，不懂的地方也可以作記號。只有這樣的自主學習才是具有成效的。教師在教學過程中應(yīng)給予學生充足的自主學習時間。 </p>

11、<p>　　四、積極組織學生開展具有成效的合作學習 </p><p>　　在新課標中所提出合作學習方法，有較強的針對性。所以在民主互動以及和諧的氛圍中開展合作學習，對學生實踐能力的提高以及思維的創(chuàng)新具有較大幫助。要想提高學生合作學習的有效性，我們應(yīng)在一開始就做好合作小組的組織工作，為開展合作學習創(chuàng)造基礎(chǔ)。小組成員的結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮學生的成績合理搭配，同時也要考慮小組成員的性格與感情等。每一小組的成員要做出

12、明確的分工，在學習的每一個階段每一位成員都要有對應(yīng)的責任，在小組中擔任具體的一個角色，如合作學習小組的首席發(fā)言人或第二發(fā)言人、資料員、記錄員、組織人，甚至是提出反方意見的“反對人”等等。 </p><p>　　其次，教師要考慮到每組成員個體與群體關(guān)系是否融洽。對那些表現(xiàn)欲較強、缺乏合作能力的學生，教師要訓練和提醒他們進行合作學習。教會他們?nèi)绾蝺A聽他人的意見，并將之歸納、總結(jié)，如何從別人意見中得到啟發(fā)，然后發(fā)展與完

13、善自己的觀點，如何明確表達自己的觀點，又如何大膽提出不同見解，在學習中鼓勵學生積極開展辯論，并虛心接受他人正確的意見。 </p><p>　　再次，教會學生如何正確開展合作學習的方法，以此提高合作學習的質(zhì)量。在合作學習中，教師應(yīng)教導學生們一探究的形式來開展合作學習。如以讀一讀來表達自己的見解，之后再以議一議深化理解。在這一過程中，教師應(yīng)主要通過巡視、觀察、參與、指導等多種方式對學生合作學習進度與方式加以調(diào)控。不斷

14、深化學生在對知識的探究過程中，形成良好的探究習慣于風氣。 </p><p><b>　　五、結(jié)語 </b></p><p>　　高中語文教學經(jīng)歷了幾十年的不斷反省與創(chuàng)新，教學方式層出不窮，教師們只有從教學實際中出發(fā)，結(jié)合教學現(xiàn)狀，多作理性思索，才能創(chuàng)建出一個適合發(fā)揮自身才能，同時也適合同學們發(fā)展的合作教學課堂，最終達到對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與實現(xiàn)高效課堂的目的。 <

15、;/p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]蒙花珍.高中語文合作教學策略初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（36）：112. </p><p>　　[2]許娉婷.高中語文合作教學模式探究[J].考試周刊，2012，（69）：29-30. </p><p>　　[3]申玉平.對高中語文“小組