如何提高初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

1、<p>　　如何提高初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　摘要：本文針對(duì)學(xué)困生厭學(xué)情緒，從心理學(xué)角度分析學(xué)困生厭學(xué)的原因，提出有效的策略，從而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，為學(xué)困生創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，提高學(xué)困生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　隨著全球化的到來(lái)

2、，學(xué)習(xí)外語(yǔ)已成為一種必需。國(guó)人投入于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都是相當(dāng)驚人的。然而，學(xué)習(xí)的效果卻無(wú)法令人滿(mǎn)意，究其原因，固然有文化背景的差異，但我們更應(yīng)對(duì)學(xué)生做出深層次的分析，同時(shí)，對(duì)我們教學(xué)中存在的缺陷做出反思。 </p><p>　　目前，就初中階段的學(xué)生而言，大多是獨(dú)生子女，他們面臨的家庭環(huán)境問(wèn)題明顯走向兩個(gè)極端：一是家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)他們的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，放任學(xué)生信馬由韁地生活著；二是家庭對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，以

3、至于他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面一旦稍有閃失，便產(chǎn)生焦慮、恐懼心理。而我們現(xiàn)行的教學(xué)中，還依然存在著某些弊端，如視學(xué)生為知識(shí)的“容器”，不管學(xué)生的個(gè)體差異而采用“一刀切”的教學(xué)模式，這也導(dǎo)致某些學(xué)生的個(gè)性備受壓抑，久之，則令他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 </p><p>　　其實(shí)，英語(yǔ)學(xué)困生往往在智力因素上與其他學(xué)生并沒(méi)有顯著差異，因此，要改變他們目前的狀況，應(yīng)該從根本找出其原因：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而奧妙的心理活動(dòng)過(guò)

4、程，我們英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)也是為育人服務(wù)的。所以，教學(xué)中我們要把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)，努力使教師與學(xué)生默契配合，密切合作，做到教學(xué)相長(zhǎng)。 </p><p>　　英語(yǔ)既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。如何提高英語(yǔ)學(xué)困生的教學(xué)品質(zhì)是我們每個(gè)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。以下是我在這方面的一些做法與體會(huì)。 </p><p>　　一、加強(qiáng)目的

5、性教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性 </p><p>　　引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，不能光講一些大道理。我們應(yīng)該從近處著手、從“行動(dòng)”入手，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心態(tài)，方能有效地加以引導(dǎo)。如為幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，要求他們到生活中去尋找答案，我在上第一堂課時(shí)就收集了生活中大量的英語(yǔ)，如電視機(jī)、音響等電器的說(shuō)明書(shū)，電腦故障的顯示全是英文，看不懂，學(xué)生在了解情況后就表現(xiàn)出極大的興趣。于是，我適時(shí)給予引

6、導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。 </p><p>　　二、加強(qiáng)師生情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境 </p><p>　　1.和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感情 </p><p>　　師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效率。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的神圣使命是“傳道、授業(yè)、解惑”，而這種神圣是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起

7、。“師道尊嚴(yán)”壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的交際欲望，妨礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，教師要注重課堂內(nèi)外與“學(xué)困生”的情感交流。激發(fā)其自信心和學(xué)習(xí)熱情，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 </p><p>　　2.理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生 </p><p>　　英語(yǔ)教學(xué)是否成功？不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們非智力因素（情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等），因此，教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，做到不遷、

8、不怒、不燥。不要使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，不要有一點(diǎn)錯(cuò)誤就向家長(zhǎng)及班主任打“小報(bào)告”。 </p><p>　　一般來(lái)說(shuō)學(xué)困生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視、不受尊重。有些教師也常指責(zé)他們是班級(jí)的“敗類(lèi)、包袱”。在社會(huì)上受到不同人的冷漠、嘲笑，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種沉重的壓抑感，從而就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。然而“學(xué)困生”也是有血有肉、有情感的人，教師要像對(duì)待一株剛剛發(fā)芽的幼苗那樣用心呵護(hù)，千萬(wàn)別傷害了他們的自尊

9、，如每次考試或聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，對(duì)“學(xué)困生”我從不當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)他們得了多少分，我總是說(shuō)某某同學(xué)比上次提高了多少分，或者說(shuō)與班上的平均成績(jī)靠得越來(lái)越近。這樣既使學(xué)困生不在同學(xué)們面前難堪，又及時(shí)鼓勵(lì)了他們。 </p><p><b>　　3.賞識(shí)學(xué)困生 </b></p><p>　　心理學(xué)研究表明：“贊賞一個(gè)人的杰作比贊賞一個(gè)人本身更有意義?！辟p識(shí)學(xué)生是成功教育的基礎(chǔ)，

10、賞識(shí)的本質(zhì)是信任和看得起學(xué)生，盡管他的表現(xiàn)不令人滿(mǎn)意都要給他們以信任，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，以此為契機(jī)增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們克服困難的能力。一次我所教的班舉行English party，我有意讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難但又有其它特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)籌備晚會(huì)，他們都很努力，晚會(huì)布置像模像樣，節(jié)目安排得有條不紊，晚會(huì)舉辦得非常成功，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)組其他老師的好評(píng)。這就給了英語(yǔ)學(xué)困生一個(gè)施展自己才華的機(jī)會(huì)，并激發(fā)出蘊(yùn)藏在他們身上的潛能，進(jìn)一

11、步增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心和能力。 </p><p>　　4.對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素 </p><p>　　教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心、渴望進(jìn)步的心理。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差，教師應(yīng)因材施教。如父母離異的學(xué)生，得不到真正的父愛(ài)或母愛(ài)，性格較為內(nèi)向、自卑、孤僻。教師應(yīng)該主動(dòng)給他們像母親或父親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的家庭情況，并在生活上給予關(guān)心，可找他們的父親

12、或母親談話，指明孩子的未來(lái)是他們的希望，說(shuō)明初中階段對(duì)一個(gè)人的一生又是多么重要！盡量要求家長(zhǎng)主動(dòng)配合。對(duì)厭學(xué)的留守生，我主動(dòng)利用雙休日無(wú)償?shù)貙⑺麄兘M成學(xué)習(xí)小組，不僅輔導(dǎo)外語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，多用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的說(shuō)話來(lái)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。 </p><p>　　三、給學(xué)困生制訂切實(shí)可行的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù) </p><p>　　根據(jù)江山野教授的觀點(diǎn)：初中學(xué)生基本進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程

13、的第二階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力，也逐漸的認(rèn)識(shí)和理解了自己學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任，但他們自我管理能力還很有限，自主學(xué)習(xí)的能力還比較弱，容易受身邊各種因素的引誘和干擾，分散注意力。因此，明確而又適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)更能使他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到穩(wěn)定發(fā)展。 </p><p>　　幫助學(xué)生確立適度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使“學(xué)困生”體驗(yàn)成功。教育心理學(xué)認(rèn)為，“學(xué)困生”同樣有進(jìn)取心，讓“學(xué)困生”

14、獲取某一種成功，設(shè)法滿(mǎn)足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。如給“學(xué)困生”布置背誦任務(wù)時(shí)，講究彈性，背誦的量從少到多或分段背誦，甚至只背句子、詞組或單詞，讓他們感受到自己也能做到，提高他們學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)持給“學(xué)困生”單獨(dú)布置作業(yè)、當(dāng)堂完成、面批，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難等，在課堂師生交往中，要注意對(duì)“學(xué)困生”的糾錯(cuò)方式，多用期待性的評(píng)價(jià)，