小學英語閱讀教學中的形成性評價探究

1、<p>　　小學英語閱讀教學中的形成性評價探究</p><p>　　摘 要：教學評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。從這句話上可以看出評價在英語教學中有著非常重要的作用，它的影響甚至在某種程度上決定著英語教學改革的方向、力度以及效果。 </p><p>　　關鍵詞：英語閱讀；評價；探究 </p><p><b>

2、　　一、提出問題 </b></p><p>　　先生的侄女今年八歲了，上小學一年級。一天傍晚筆者拖著疲憊的身軀回到家，家里的錄音機里正放著英語磁帶，已經放到Unit 6了。侄女興沖沖地宣布說老師讓聽英語磁帶。筆者很高興，讓她把當天所教的讀一遍。她很不情愿地翻開書（Fun With English Book 1A），內容是“（Unit One）-Hello， Wangbing. -Hi， Mike.”和

3、四個人名：Liutao， Wangbing， Helen， Mike。她 “Hello”了一聲后就停下了。筆者一看就知道她人名不會讀了，就開始教她這四個人名，領讀四五遍之后再讓她讀，她就只記得一個中文名字“Liutao”。筆者本來就很累，再看到她這樣，氣不打一處來，很嚴厲地批評她上課不認真聽講，回家聽錄音也不專心地聽所教的第一單元，并且讓她連讀二十遍。她含著眼淚機械地讀著。兒子十八個月大，正是牙牙學語的階段，聽到姐姐讀/maik/，居然

4、笑嘻嘻地說/mai/，盡管沒有聽到他發(fā)/k/這個音，但是全家人都圍著他，不斷地表揚他，他越說越起勁，最后在筆者的鼓勵下竟然連/k/都說出來了。這又讓全家人好一陣吹捧。大約半小時后，侄女終于會讀這四個人名了</p><p><b>　　二、理論依據 </b></p><p>　　教育部頒布的《義務教育英語課程標準》指出“評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現

5、課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據本標準規(guī)定的課程目標與要求，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學的積極導向作用”。而《義務教育英語課程標準》要求小學生“能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學單詞；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能認讀所學詞語；能根據拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按

6、意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文”。要實現上述目標就要求教師按照《義務教育英語課程標準》的基本理念，很好地在教學中貫徹《義務教育英語課程標準》的實施建議，“注重過程評價，促進學生發(fā)展”“體現學生在評價中的主體地位；注重形成性評價對學生發(fā)展的作用；注意評價方法的多樣性和靈活性；注重評價結果對教學效果的反饋作用；終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力；注意3~6年級英 </p><p>　　語教學評價的特

7、殊性，注意處理教學與評價的關系；各級別的評價要以課程目標為研究”。 </p><p><b>　　三、解決問題 </b></p><p>　　1.通過形成性評價來幫助學生提高閱讀水平、樹立閱讀信心 </p><p>　　科學、正確的評價方式有助于孩子健康、快樂地成長。對于多數學生而言，學習方法、學習策略的選擇最終也將取決于評價的標準和形式?！霸?/p>

8、樣評價”是學生“怎樣學”的重要參考依據。學生會根據老師的評價標準和方式來進行自我評定和學習方法與策略的調整。英語閱讀教學，尤其是小學英語閱讀教學，更需要為學生提供及時、正確，并具有鼓勵意義的評價方案。我們的閱讀評價體系也需要做到全面、準確、有價值：做到通過形成性評價來調動學生學習的主動性和積極性。因為形成性評價是為學生的發(fā)展服務的。它關注的是學生學習的全過程：包括學習情感、學習策略、參與意識、人文意識、協(xié)作精神和發(fā)展創(chuàng)新。在這個過程中，

9、學生將成為教學過程與評價過程的主體，評價內容與形式也應結合學生的生活實際，重視學生的學習實踐過程。形成性評價與小學英語閱讀教學相結合，應該涵蓋閱讀過程、閱讀活動、閱讀方式、閱讀資料和閱讀效果?？梢砸蚤喿x任務為途徑，鼓勵學生以正確的學習態(tài)度，參與閱讀任務的全過程；可以幫助學生學會自主學習、自主評價，啟發(fā)學生在評價中及時調整學習策略，不斷發(fā)展，體驗成功、收獲。筆者侄女的故事中，正是因為筆者對其的評價操之過急，妄下結論，不但沒有起到預期<

10、;/p><p>　　2.運用多元化的評價鼓勵學生參與閱讀 </p><p>　　教師應當設計多元化的形成性評價的內容和標準，以減輕學生在評價中的心理負擔，引導學生自我反思自己，學會不斷改進自己參與閱讀學習的能力和水平。就課堂閱讀而言，常見的形成性評價有：閱讀日志、問卷、訪談、課堂觀察和檔案袋評價。課堂閱讀形成性評價可以由教師實施，也可以采用學生自評和互評，家長也可以參與評價。教師可以通過觀察、

11、對話、問卷及量表、角色評價、問題、閱讀活動、交互反饋和目標參照反饋等方式采集具體的評價信息。筆者曾設計了兩份分別由學生和家長參與的課堂英語閱讀形成性評價表。 </p><p>　　小學英語課堂閱讀形成性評價表（表一） </p><p>　　（1）項目一：自信心、習慣、態(tài)度；評價主體是學生本人；評價內容如下：是否愿意閱讀、是否無朗讀現象、是否無唇讀現象、是否無回視、重讀、是否愿意回答老師提問

12、以及是否虛心接受評價等；再附上孩子的話。 </p><p>　?。?）項目二：基礎知識、基本技能；評價主體是教師與小組；評價內容如下：是否在規(guī)定時間內完成、認真程度（停頓次數）、閱讀理解正確率以及能否簡單復述等；再附上教師的話和同學的話。 </p><p>　　小學英語課堂閱讀形成性評價表（表二） </p><p>　?。?）項目一：自信心、習慣、態(tài)度；評價主體是學

13、生與家長；評價內容如下：是否主動愿意閱讀、閱讀時是否專心、是否給家人講閱讀故事、是否通過閱讀學習新知以及能運用閱讀信息等；在附上家長的話和孩子的心里話。 </p><p>　?。?）項目二：基礎知識、基本技能；評價主體是學生、家長與教師；評價內容有：閱讀主題、閱讀時間（日期）、閱讀速度（每分鐘單詞量）、認識是新單詞以及學會的新句型；再附上孩子的話、家長的話和教師的話。 </p><p>　

14、　筆者設計的學生自評，目的在于引導孩子著重養(yǎng)成正確的閱讀習慣，培養(yǎng)良好的閱讀興趣，有助于學生對自己的學習方法和策略進行反思和改進。小組互評旨在鼓勵他們團結互助、取長補短。家長評價請家長對學生各個階段的學習習慣、情感態(tài)度、語言知識等方面進行觀察，并對筆者的教學工作提出寶貴的意見和建議。它一方面讓家長了解學生在校的學習情況，另一方面使老師多渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。教師評價要以鼓勵性的話語為主，注意階段評價的反饋，通過調

15、查，適時調整自己的評價方法。 </p><p>　　3.形成性評價與終結性評價相結合 </p><p>　　小學英語教師在教學中要將形成性評價與終結性評價結合起來，科學、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的閱讀能力，評價學生是否達到了課堂、單元或者學期閱讀目標。進行終結性評價時要適當減少客觀題，增加主觀題。評價形式盡量生動活潑，多種多樣，如，正誤判斷、選擇填空、排序、匹配、圖表填充、填圖

16、、完形填空、回答問題、自由回憶概要編輯、文本編輯和補全對話等。評價時不用百分制，而采用等級制或達標的方法記成績。 </p><p>　　筆者衷心地希望小學英語教師在不斷的實踐與改進之中，遵照《義務教育英語課程標準》的基本理念，認真貫徹實施建議，切實培養(yǎng)學生的閱讀興趣和正確的閱讀習慣，增強學生的學習信心，真正做到自主閱讀。 </p><p><b>　　參考文獻： </b&g