高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學改革的探討

1、<p>　　高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學改革的探討</p><p>　　摘要：會計手工模擬實驗是會計實踐教學的重要內(nèi)容，尤其在高等職業(yè)教育的會計教學中，實驗教學更為突出。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和特色，闡述了會計實踐教學意義，分析了高等職業(yè)院校中會計手工模擬實驗教學現(xiàn)狀，提出了符合高等職業(yè)教育特點的會計手工模擬實驗教學改革的措施。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育

2、；會計手工模擬實驗；教學改革</p><p>　　會計是一門技術(shù)性較強的應(yīng)用學科，為了培養(yǎng)學生的實際動手能力和對未來會計環(huán)境的適應(yīng)能力，必須重視和加強實踐教學環(huán)節(jié)。由于高等職業(yè)教育的特點，在高等職業(yè)教育會計教學中，會計實踐教學則更為重要。高等職業(yè)教育中會計實踐教學主要包括實驗室手工模擬實習、實驗室電算化模擬實習、校外教學基地實習、社會實踐調(diào)查、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等。 </p><p>　　

3、一、高等職業(yè)教育中會計實踐教學的重要性 </p><p>　　高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這個培養(yǎng)目標基本內(nèi)涵是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，它有三個方面的特點，一是這樣的應(yīng)用型人才是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的應(yīng)用型人才，是針對第一線需要培養(yǎng)的，這是培養(yǎng)目標的針對性。二是全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，這樣的應(yīng)用型人才必須有基本質(zhì)量保證，既要加強職業(yè)技

4、能的培養(yǎng)，又不能忽視基礎(chǔ)知識的教育。三是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才既不同于普通高等本科培養(yǎng)的學術(shù)研究型人才，也不同于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的一般技能操作者，這是強調(diào)了人才培養(yǎng)的類型和層次。所以，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)既要根據(jù)市場導向，適銷對路，又要根據(jù)國家人才培養(yǎng)標準，注重基本素質(zhì)提高，更要根據(jù)專業(yè)崗位需求，突出能力培養(yǎng)，從而形成了具有高等職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式。而作為高等職業(yè)教育會計專業(yè)來說，所培養(yǎng)的人才就應(yīng)定位于擁有一

5、定的理論基礎(chǔ)和智力能力的技術(shù)型、實用型人才。也就是說，高等職業(yè)教育會計專業(yè)培養(yǎng)的人才是擁有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和一定的實務(wù)操作技能的中、高級會計人才。 </p><p>　　培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的一個突出特點，而對于會計人才的培養(yǎng)更是如此。社會對于會計人員素質(zhì)的要求，越來越趨向綜合化。用人單位不僅要求畢業(yè)生有一定的理論水平，還要有較強的動手能力。而會計實踐教學正是理論結(jié)合實際的一種非常好的

6、教學手段。會計實踐教學不僅能夠強化理論教學效果，而且會計實踐教學能夠提高學生分析問題、解決問題的能力。 </p><p>　　會計實踐教學是高等職業(yè)會計教育的重要組成部分，高等職業(yè)會計教育離不開會計實踐教學。為了適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和模式，突出高等職業(yè)教育的特色，我們應(yīng)不斷加強和完善會計實踐教學，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)應(yīng)用型人才。 </p><p>　　二、高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教

7、學的現(xiàn)狀 </p><p>　?。ㄒ唬┤狈茖W合理的教學指導思想 </p><p>　　在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，重視會計理論教學，忽視手工模擬試驗教學，從而導致會計實驗教學缺乏實驗室、設(shè)備和教學經(jīng)驗豐富的教師，實驗內(nèi)容單一、教學方法落后、成績評定方法不科學等，影響會計實驗教學質(zhì)量。 </p><p>　?。ǘ┤狈茖W的實驗教學體系 &

8、lt;/p><p>　　1.手工模擬實驗教學的內(nèi)容和范圍狹窄 </p><p>　　從許多高職院校的實驗教學來看，開設(shè)的手工模擬實驗課程主要包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計，涉及財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等實習項目還非常少。在課程實驗中，僅涉及到如何進行會計記錄，忽視對交易或事項的確認，忽視對學生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行會計模擬實驗的層次較低，主要是會計核算實驗，只培

9、養(yǎng)了學生的賬務(wù)處理能力，沒有培養(yǎng)學生的判斷能力和分析能力。 </p><p>　　2.手工模擬實驗教材不夠完善 </p><p>　　實驗教材是教學輔助工具，但各高職院校使用實驗教材普遍存在一些問題，如內(nèi)容狹窄陳舊，與新準則銜接不夠緊密；缺乏層次性和針對性，業(yè)務(wù)類型單一，不具有代表性，不能很好地反映現(xiàn)實企業(yè)會計核算遇到的各種較復雜的業(yè)務(wù)，不能有效地提高學生綜合運用能力和解決問題的能力。 &

10、lt;/p><p>　　3.手工模擬實驗教學方法落后，教學組織過于粗糙 </p><p>　　很多高職院校建立了會計手工模擬實驗室，手工模擬實驗?zāi)軌蛟谛?nèi)完成，教學方式往往由指導教師先讓學生熟悉實驗教材中模擬企業(yè)基本概況，然后進行建賬，由指導教師進行模擬做賬示范，再由學生自己動手操作，最后由指導教師檢查實習作業(yè)。該教學方式形式單一，各步驟執(zhí)行不嚴謹，各個環(huán)節(jié)沒有建立嚴格的檢查手段，沒有建立規(guī)范

11、的、操作性強的評判標準來評定學生的實習作業(yè)，同時，手工模擬試驗停留在一本實驗教材、一套模擬實驗參考答案的狀況，無法培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力及創(chuàng)造能力。 </p><p>　　4.忽視手工模擬實驗教師隊伍建設(shè) </p><p>　　作為一名從事會計教育的教師，不僅應(yīng)具備較高的會計理論知識，還應(yīng)具備豐富的會計實踐能力。目前的會計專業(yè)教師，絕大部分青年教師是直接從高校畢業(yè)后從事會計教學，雖然有較豐富

12、的會計理論知識，但會計實踐能力缺乏，尤其是社會會計實踐經(jīng)歷的缺乏。指導教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計手工模擬實驗教學難以達到預期的效果。 </p><p>　　三、高等職業(yè)教育中會計手工模擬實驗教學改革的措施 </p><p>　　（一）完善手工模擬實驗教學機制 </p><p>　?。?）充分認識手工模擬實驗在高等職業(yè)會計教育中的重要性。為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的會計人才，從物

13、質(zhì)條件上，在實驗室建設(shè)、設(shè)備購買等方面高職院校應(yīng)投入較多的資金，滿足手工模擬實驗教學的需要。（2）制定符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和特色的手工模擬實踐教學大綱和授課計劃，并結(jié)合會計準則的變化和社會發(fā)展的實際需求，適時修改教學大綱。（3）建立和健全會計手工模擬實驗室管理的規(guī)章制度。（4）設(shè)立專職會計實驗人員，進行會計模擬實驗室的日常管理，配合指導教師手工模擬實驗教學工作。 </p><p>　?。ǘ┘訌娋哂懈叩嚷殬I(yè)教

14、育特色的會計手工模擬實驗教材建設(shè) </p><p>　　隨著會計實踐教學手段、教學目的的改變及社會發(fā)展對會計人才需求的變化，實驗教材的形式應(yīng)多樣化、靈活化。手工模擬實驗教材應(yīng)以新準則為基準，內(nèi)容上應(yīng)包括手工模擬實驗實例（可以工業(yè)企業(yè)為例），這是核心部分；同時，還包括會計人員基礎(chǔ)工作規(guī)范，會計職業(yè)道德規(guī)范，會計法規(guī)等。通過手工模擬實驗，不僅加強了學生的動手能力，而且強調(diào)了會計職業(yè)道德教育。 </p>

15、<p>　?。ㄈ┴S富手工模擬實驗內(nèi)容，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色 </p><p>　　會計手工模擬實驗的內(nèi)容可分為兩部分，即初級實習項目和綜合性實習項目。初級實習項目主要表現(xiàn)為單元實習，結(jié)合初級會計、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程的章節(jié)設(shè)計單元實驗項目，重點在于培養(yǎng)學生的單項操作技能，使學生及時驗證和鞏固所學理論知識。綜合性實習項目可以以一個跨行業(yè)的企業(yè)集團為基礎(chǔ)，其子公司有工業(yè)、商業(yè)、房地

16、產(chǎn)、外商投資、外貿(mào)企業(yè)等幾大模塊，分別模擬，再給出部分母公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這樣，使學生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓練，能熟練地運用所學理論知識，使學生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的需求。 </p><p>　?。ㄋ模┎捎渺`活多樣的手工模擬實驗形式 </p><p>　　會計手工模擬實驗中，學生的手工做賬是該實驗的核心部分，可分為個人手工模擬實驗和專項小組模擬實驗，除了以上手工模擬實驗項目外，我

17、們還可以在實驗中不定期開展會計法規(guī)的專題講座和企業(yè)會計人員的專題講座，講座的內(nèi)容可以是公司或企業(yè)的典型案例或有關(guān)人員對會計工作的體會等，加強學生的會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生良好的會計職業(yè)修養(yǎng)。 </p><p>　?。ㄎ澹┙∪止つM實驗教學考核制度和方法 </p><p>　　結(jié)合實踐能力和素質(zhì)教育的要求，注意對實驗教學過程的控制和調(diào)節(jié)，制定出切實可行、靈活多樣的考核制度和方法。教師應(yīng)在

18、檢查作業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生在手工模擬實驗中的表現(xiàn)，對成績進行評定。如有條件的，綜合性模擬實驗可進行答辯，檢查學生的學習效果，了解學生對模擬實驗內(nèi)容的掌握程度，促使學生努力學習。 </p><p>　　（六）強化手工模擬實驗師資隊伍建設(shè) </p><p>　　為了培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型會計人才，高等職業(yè)院校應(yīng)有計劃地安排實驗指導教師到企業(yè)、事業(yè)等單位進行實習和掛職鍛煉，鼓勵專業(yè)教師在完成教學

19、和科研任務(wù)的同時，參加會計師、注冊會計師、資產(chǎn)評估師、內(nèi)部審計師等社會執(zhí)業(yè)資格考試，豐富試驗知識內(nèi)容，成為“雙師型”教師，為全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才創(chuàng)造條件。 </p><p>　　會計手工模擬實驗教學除了聘用本校專職指導教師外，我們還可以外聘企業(yè)優(yōu)秀的會計人員為校內(nèi)手工模擬實驗的兼職指導教師，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，為學生做會計法規(guī)、職業(yè)道德等方面的專題講座，加強校內(nèi)手工模擬實驗的趣味性、多樣性和實踐性。

20、 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]王淑萍，葛軍.關(guān)于改革會計教育考評體系的思考[J].會計之友，2005，（10）. </p><p>　　[2]李秀蓮.論會計教育的需求與改革[J].會計之友，2005，（4）. </p><p>　　[3]湯壽衍，王海兵.加強會計實驗教學

21、培養(yǎng)符合教育目標的會計人才[J].會計之友，2005，（3）. </p><p>　　[4]孟祥霞.論教學型大學的會計教育改革[J].會計之友，2005，（4）. </p><p>　　[5]陳玉榮.加強會計實踐性教學 培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才[J].會計之友，2005，（3）. </p><p>　　[6]瑪麗瑩.會計實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].會計之友，200