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文檔簡(jiǎn)介
1、<p><b> 家庭教育狀況調(diào)查</b></p><p><b> 一、研究方法與思路</b></p><p> 本研究主要采用抽樣調(diào)查與個(gè)案訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行,樣本的選取采用整群抽樣和判斷抽樣,數(shù)據(jù)的采集使用自填式問(wèn)卷法。問(wèn)卷共分三種:中學(xué)生、中學(xué)生家長(zhǎng)、小學(xué)生家長(zhǎng)??紤]到小學(xué)生填答問(wèn)卷具有一定困難,沒(méi)有設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生的問(wèn)卷
2、。數(shù)據(jù)分析使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件20.0進(jìn)行,主要分析方法有頻數(shù)分布分析、調(diào)查表分析、比較均值、非參數(shù)檢驗(yàn)等,主要針對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的觀念、方法、能力、內(nèi)容以及可能與之有相關(guān)性的變量。本研究的樣本取自山西省太原、大同、長(zhǎng)治、臨汾、忻州、柳林、洪洞等地的中小學(xué),涵蓋了小學(xué)、初中和高中各階段的學(xué)生,共回收有效問(wèn)卷1379份,其中小學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷212份、中學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷530份、中學(xué)生問(wèn)卷637份。</p><p>&l
3、t;b> 二、調(diào)查結(jié)果與分析</b></p><p> 1.家庭生活狀況其一,家庭結(jié)構(gòu)以核心家庭為主</p><p> 本研究共調(diào)查了742個(gè)家庭,家庭結(jié)構(gòu)中核心家庭所占比例最多,達(dá)到總數(shù)的65.6%;其次是主干家庭,即三代同堂的家庭,占調(diào)查總數(shù)的28.4%;有少部分家庭是由祖父母(外祖父母)帶著孩子,占總數(shù)的3.4%;還有2.6%的家庭是單親家庭。可以看出,家庭結(jié)
4、構(gòu)中以核心家庭為主,中小學(xué)生的家庭教育主要由其父母來(lái)承擔(dān)。其二,家庭人際關(guān)系和諧。從整體看,中小學(xué)生家庭人際關(guān)系比較和諧,家長(zhǎng)與子女相處基本融洽。小學(xué)生與父母的關(guān)系比中學(xué)生和父母的關(guān)系更加親密,大多數(shù)家長(zhǎng)注意與孩子對(duì)話和溝通,并能夠保持與孩子的平等關(guān)系。小學(xué)生家長(zhǎng)與孩子經(jīng)常溝通的占總數(shù)的61.1%,偶爾溝通的占36.5%,很少溝通的只有2.4%;認(rèn)為家庭里人際關(guān)系“相處愉快,互相關(guān)心”的家長(zhǎng)比例是74.9%,有73.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子與
5、家長(zhǎng)關(guān)系親密,能夠主動(dòng)和家長(zhǎng)談心里話,只有2.9%的家長(zhǎng)感覺(jué)與孩子關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張。中學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通交流要比小學(xué)生差些,近40%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)和父母溝通交流,40%左右的學(xué)生偶爾與父母交流。其三,家庭活動(dòng)以學(xué)習(xí)為主。中小學(xué)生每天的家庭活動(dòng)最主要的就是學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示,每晚孩子大部分時(shí)間是在做作業(yè)和看課外作業(yè),比例達(dá)</p><p><b> 2.家庭教育情況</b></p>&l
6、t;p> 其一,家長(zhǎng)重視家庭教育,教育期望較高。家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性已毋庸置疑,家長(zhǎng)們對(duì)此有很明確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明,53.4%的中學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中,對(duì)孩子成長(zhǎng)起著最直接最重要影響的是家庭教育。而對(duì)孩子不好管的原因,家長(zhǎng)選擇最多的是父母教育問(wèn)題,占總數(shù)的40.8%。小學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與中學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)相似,選擇家庭教育是最重要影響因素的占47.5%,對(duì)孩子不好管的原因,50.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為
7、是父母教育問(wèn)題。對(duì)“您認(rèn)為孩子讀書的主要目的是什么”這樣的問(wèn)題,絕大多數(shù)家長(zhǎng)都選擇的是“讀書是為了學(xué)知識(shí)、明道理”,占總數(shù)的81.9%;16.7%的家長(zhǎng)則是從功利角度出發(fā),認(rèn)為讀書是為了掙錢或是學(xué)得一技之長(zhǎng);還有1.4%的家長(zhǎng)選擇是為了完成九年義務(wù)教育。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)歷期望普遍較高,家長(zhǎng)選擇比例最大的是“大學(xué)以上學(xué)歷”,占總數(shù)的71.1%;選擇大學(xué)畢業(yè)的占22.1%;選擇高中及以下的只占總數(shù)的6.9%。</p><p
8、> 其二,素質(zhì)教育依然難敵應(yīng)試教育,家庭教育主要為了成績(jī)。素質(zhì)教育在我國(guó)上世紀(jì)80年代中期提出,并在80年代末90年代初在社會(huì)及教育界得到確立。素質(zhì)教育從提出、推行到現(xiàn)在已二十來(lái)年,但數(shù)據(jù)顯示,雖然素質(zhì)教育為家長(zhǎng)們所贊同,但在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾中,家長(zhǎng)們的知與行產(chǎn)生了分離,其實(shí)際行動(dòng)仍然踐行著應(yīng)試教育的思想。小學(xué)生中超過(guò)75%的家長(zhǎng)給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班,而輔導(dǎo)班的內(nèi)容超過(guò)75%的是文化課。報(bào)特長(zhǎng)班的家長(zhǎng)也表示,特長(zhǎng)的選擇也是
9、功利性的,有些特長(zhǎng)在中高考時(shí)可以加分,家長(zhǎng)就支持,而若不能加分,則不支持。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī),近80%的家長(zhǎng)表示“看重”和“非??粗亍?,通過(guò)調(diào)查表分析,結(jié)果表明初中學(xué)生家長(zhǎng)比高中學(xué)生家長(zhǎng)更看重成績(jī),初三學(xué)生家長(zhǎng)“看重”和“非常看重”的比例最高,達(dá)87.5%,高中學(xué)生家長(zhǎng)從高一到高三看重成績(jī)的比例卻在下降。這說(shuō)明隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),家長(zhǎng)看待孩子人生發(fā)展的眼光越來(lái)越理性,越來(lái)越長(zhǎng)遠(yuǎn),而初中學(xué)生家長(zhǎng)考慮更多的還是分?jǐn)?shù)。究其原因,主要還是教育資源的
10、不均衡與家長(zhǎng)教育期望之間的矛盾所導(dǎo)致。如前所述,家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)歷期望較高,期望取得大學(xué)及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)占總數(shù)的93.2%。目前,我國(guó)大</p><p> 另一方面,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題也在給中小學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)黾訅毫ΓS多用人單位招聘時(shí)要求要名校畢業(yè),不但要上大學(xué)還要上好大學(xué)名大學(xué)成了許多家長(zhǎng)的目標(biāo)。而面對(duì)并不均衡的中小學(xué)教育資源,家長(zhǎng)只有向孩子施加壓力,希望通過(guò)好的成績(jī)?cè)黾痈?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其三,家庭教育中父母參與比例失
11、衡,父母文化水平影響顯著。父親在家庭教育中的地位和作用是非常重要的,在確定兒童性別角色、形成積極個(gè)性品質(zhì)、提高交往能力和認(rèn)知能力方面具有獨(dú)特影響力。46但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),父親在中小學(xué)生家庭教育中的承擔(dān)和參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,家庭教育的工作主要是由母親來(lái)完成的。本次調(diào)查共回收有效家長(zhǎng)問(wèn)卷742份,其中近60%的填寫者是孩子的母親,只有37.7%的填寫者是孩子的父親。而學(xué)生對(duì)問(wèn)題“家里誰(shuí)管你管得比較多”的回答情況顯示,父親只占20.9%,而母親達(dá)到70
12、.9%。通過(guò)調(diào)查表分析可以看出,隨著父親學(xué)歷的增加,父親承擔(dān)家庭教育的比例在上升,研究生以上學(xué)歷的達(dá)到50%。而父親職業(yè)的不同,其承擔(dān)家庭教育的比例也不同,其中職業(yè)是“專業(yè)技術(shù)人員”的比例最高,達(dá)到34.5%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均比例20.9%;比例最低的是無(wú)業(yè)和工人,其分別是0和14.1%。很顯然,父親</p><p> 當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí),研究生以上學(xué)歷母親比本科以下學(xué)歷母親責(zé)罵體罰孩子的比例都高出很多,達(dá)33.3%
13、,而初中學(xué)歷母親責(zé)罵體罰孩子比例最低,只有6.4%。由此可以看出,隨著母親學(xué)歷的提高,家庭教育方式方法趨于簡(jiǎn)單、粗暴,打罵體罰增多,耐心勸導(dǎo)比例下降。其原因在于,學(xué)歷高的母親往往更加自信,對(duì)孩子未來(lái)的規(guī)劃要求也更高,也更難以接受子女的失敗,在與子女相處中非常強(qiáng)勢(shì),在家庭教育中以家長(zhǎng)為中心,缺乏民主意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)以外的事情,高學(xué)歷家長(zhǎng)同樣顯示出對(duì)子女的強(qiáng)勢(shì),這種強(qiáng)勢(shì)的家庭教育思想和態(tài)度必然帶來(lái)家庭關(guān)系的緊張與子女的逆反,影響孩子全面、健康
14、地成長(zhǎng)。在問(wèn)到“與父母關(guān)系融洽么”?回答“融洽”和“非常融洽”的學(xué)生比例平均為74.5%,母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生比例卻只有33.3%。而對(duì)父母形象,選擇“嚴(yán)厲、令我害怕”的學(xué)生比例平均為5.9%,母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生卻高達(dá)33.3%,是平均水平的近6倍。在問(wèn)到“有了心事和誰(shuí)說(shuō)”時(shí),母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生選擇最多的是“無(wú)人可說(shuō),悶在心里”,比例為44.4%。即便是父母主動(dòng)詢問(wèn),表示“煩,不愿意說(shuō)”的學(xué)生比例也以母親是研究生以
15、上學(xué)歷的學(xué)生為最高,達(dá)到</p><p> 三、提高家庭教育質(zhì)量的對(duì)策與建議</p><p> 教育問(wèn)題的本質(zhì)是社會(huì)問(wèn)題,家庭教育所顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題其根源同樣也是社會(huì)問(wèn)題。從調(diào)查結(jié)果可以看出,家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的重要性有很清晰的認(rèn)識(shí),也希望自己的子女能夠全面發(fā)展,有健全的人格,健康的心理,體質(zhì)和智力得到全面提升。但是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下,家長(zhǎng)們不得不選擇以成績(jī)?yōu)橹行模磺袨榱丝荚嚨膶?shí)際做法。因
16、為在目前社會(huì)轉(zhuǎn)型期,競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,為了孩子將來(lái)能出人頭地,家長(zhǎng)們只有想辦法增加孩子的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),注重成績(jī)成為必然。這一點(diǎn)在初中生家長(zhǎng)身上尤為突出。因此,要想改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀,必須深化教育體制改革,為素質(zhì)教育創(chuàng)造環(huán)境:</p><p> 1.高校去行政化,擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)把大學(xué)歸還給教師,讓學(xué)術(shù)遠(yuǎn)離權(quán)力,使高校能夠自主招生、教學(xué),打破地區(qū)限制,使教育這個(gè)公共資源發(fā)揮其最大的公益性。當(dāng)上大學(xué)不再唯分?jǐn)?shù)論時(shí),中小學(xué)生
17、才能脫離應(yīng)試教育的桎梏。</p><p> 2.加大教育投入,均衡教育資源,提高教師待遇2012年我國(guó)財(cái)政性教育投入首次達(dá)到國(guó)民生產(chǎn)總值的4%,但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比依然有一定差距,教育資源地區(qū)間的不均衡、城鄉(xiāng)間的不均衡和校際間不均衡現(xiàn)象依然嚴(yán)重。22教育資源的不均衡必然帶來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng),而競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果便是以分?jǐn)?shù)為唯一尺度,強(qiáng)化應(yīng)試教育。而教師待遇不高將使教師難以安心教育事業(yè),從而加劇教育資源的失衡。因此應(yīng)繼續(xù)加大教育投
18、入,均衡教育資源,創(chuàng)造素質(zhì)教育環(huán)境。</p><p> 3.辦好家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)素質(zhì)學(xué)校應(yīng)把家長(zhǎng)教育納入學(xué)校常規(guī)管理,給予教室、教師、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面的支持,在教育觀念、教育方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)。同時(shí)政府應(yīng)給予政策支持,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加培訓(xùn),或參照兒童疫苗接種證制度保證家長(zhǎng)的學(xué)習(xí),從而提高家長(zhǎng)家庭教育的素質(zhì)。</p><p> 教學(xué)啟發(fā)論文:家長(zhǎng)教學(xué)理論對(duì)教育的啟發(fā)</p
19、><p> 教育方式上:以身作則,講究規(guī)范,以德化人</p><p> 顏之推的家庭教育理論比較全面、系統(tǒng)。他不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的教育務(wù)須抓住時(shí)機(jī),還強(qiáng)調(diào)在教育方式上應(yīng)當(dāng)以身作則、講究規(guī)范、以德化人。顏之推指出“人在年少,神情未定,所與款狎,熏漬陶染,言笑舉動(dòng),無(wú)心于學(xué),潛移暗化,自然似之。”</p><p> 就是說(shuō),人在成長(zhǎng)時(shí)期容易受到他人的影響,善于模仿他人行為
20、。作為家庭教育中擔(dān)當(dāng)“教師”職責(zé)的父母,如果不嚴(yán)于自律,不加強(qiáng)自我道德修養(yǎng),則難以為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,難以為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。因此,根據(jù)顏之推的觀點(diǎn),作為家庭中的長(zhǎng)輩應(yīng)該注意自身的言行舉止,要以身作則,懂得“身教重于言傳”的道理。講究規(guī)范也是顏之推家庭教育理論的重要內(nèi)容,他認(rèn)為兒童是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期,因此,必須教他們學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言,掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。顏之推十分重視幼兒時(shí)期的語(yǔ)音、語(yǔ)用、語(yǔ)法、語(yǔ)義等方面的規(guī)范學(xué)習(xí),他還強(qiáng)調(diào)對(duì)幼
21、兒進(jìn)行規(guī)范性語(yǔ)言的教育將直接影響兒童將來(lái)的學(xué)習(xí),而且在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中父母起到了極其重要的作用。顏之推對(duì)幼兒語(yǔ)言規(guī)范學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果在今天的兒童學(xué)習(xí)中同樣發(fā)揮著重要作用。</p><p> 比如,我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的普通話訓(xùn)練,以致成年后難以矯正其不規(guī)范的發(fā)音和語(yǔ)詞運(yùn)用。這就啟示我們,作為父母在家不僅應(yīng)該懂得規(guī)范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)的重要性,還更應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)規(guī)范文明的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。此外,
22、在如何培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題上,顏之推主張“以德化人”,即以儒家孝悌為中心的倫理道德教化兒童。顏之推以“教婦初來(lái),教之嬰孩”為例來(lái)表明要把子女教育成有封建思想道德的人,就必須以道德教化之。但顏之推一再?gòu)?qiáng)調(diào)在兒童的品德塑造方面最重要的不是長(zhǎng)篇說(shuō)教,而是有效的長(zhǎng)者示范。也就是說(shuō)在教化子女形成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程中,作為父母應(yīng)該注意自己的言與行,為子女做出良好的表率。通過(guò)這種長(zhǎng)者示范,使子女在潛移默化中受到影響。</p><
23、;p> 教育策略上:嚴(yán)慈相濟(jì)、愛(ài)教結(jié)合、環(huán)境熏陶</p><p> 前已述及,顏之推主張?jiān)诰唧w的教育方式上采取的是以身作則、講究規(guī)范和以德化人。然而,在中觀策略上則主張嚴(yán)慈相濟(jì)、愛(ài)教結(jié)合和環(huán)境熏陶。顏之推在面對(duì)子女教育上,特別注重把勤于督導(dǎo)與慈愛(ài)結(jié)合起來(lái),他認(rèn)為“父母威嚴(yán)而有慈,則子女畏慎而生孝矣”。</p><p> 也就是說(shuō),嚴(yán)格的家庭教育才能使子女成材。顏之推進(jìn)一步認(rèn)為,
24、幼兒無(wú)知無(wú)識(shí),他們通常是根據(jù)父母的呵責(zé)與贊許而決定其行為是可行還是不可行。此時(shí),如果父母放任自流,任其發(fā)展,那么孩子容易形成傲慢、自大;如果父母只是一味嚴(yán)加呵責(zé)則容易喪失孩子的主見(jiàn)和自我行為能力。因此,在家庭教育中,父母應(yīng)當(dāng)注意到其行為對(duì)孩子的導(dǎo)向作用,分清愛(ài)與嚴(yán)的關(guān)系,否則會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)極端:一是父母對(duì)子女的過(guò)度關(guān)心、過(guò)分溺愛(ài),養(yǎng)成孩子常以自我中心行事,而不顧及他人感受;二是導(dǎo)致過(guò)度專制,由于父母過(guò)度嚴(yán)厲的教育方式令孩子自感沒(méi)有自由。&l
25、t;/p><p> 因此,父母在教育子女時(shí)一定要注意嚴(yán)慈相濟(jì),融愛(ài)于教育中,在教育中傳遞愛(ài)。當(dāng)然,父母在教育孩子時(shí),持一致的教育觀念也是十分重要的,否則不僅不能使孩子產(chǎn)生正確的是非觀念,反而會(huì)相互消減教育的影響,使孩子無(wú)所適從、不知所向。除此之外,顏之推在教育孩子的策略上,還強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶的重要性,認(rèn)為良好的外部環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響極大。他指出,“與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳也;與惡人居,如入鮑魚之肆,久而自臭也
26、。”人在年少的時(shí)候,心神還沒(méi)有定,與關(guān)系較好的人在一起,熏陶漸染,潛移默化,其言笑舉止,雖然無(wú)心學(xué)習(xí),卻自然相像,何況是有意學(xué)習(xí)的那些較為明顯的操行藝能呢?由于處于幼年時(shí)期的兒童,其心無(wú)雜念,容易受到身邊環(huán)境潛移默化的影響。因此,與品行端正的人在一起,久而久之,自己也耳聞目染,形成良好的品德和行為習(xí)慣;反之,自己也染上惡習(xí),甚至走上邪路,這就是“必慎交游”的道理。</p><p> 教育內(nèi)容上:自立自強(qiáng)、虛心務(wù)
27、實(shí)、立志向上</p><p> 顏之推的家庭教育具有明確的教育內(nèi)容,其主要集中于培養(yǎng)幼兒的自立自強(qiáng)、虛心務(wù)實(shí)、立志向上。在培養(yǎng)幼兒自立自強(qiáng)方面,顏之推指出“父兄不可常依,鄉(xiāng)國(guó)不可常保,一旦流離,無(wú)人庇蔭,當(dāng)自求諸身耳?!币虼耍渥訉O不能成為“上車不落則著作,體內(nèi)何如則秘書”式的社會(huì)寄生蟲(chóng),而應(yīng)具有獨(dú)立生活的能力。這激起了我們對(duì)當(dāng)今獨(dú)生子女家庭教育的反思。當(dāng)前,由于一個(gè)家庭大多只有一個(gè)孩子,以致于大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)
28、孩子的教育都有過(guò)度保護(hù)以及寵愛(ài)、溺愛(ài)等成分,這不利于孩子將來(lái)獨(dú)立面對(duì)社會(huì)生活中的種種困難與問(wèn)題。除了要培養(yǎng)子女的獨(dú)立自強(qiáng)之外,顏之推還強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成孩子虛心務(wù)實(shí)的好習(xí)慣。他指出“夫?qū)W者,所以求益耳,見(jiàn)人讀數(shù)十卷書,便自高自大,凌忽長(zhǎng)者,輕慢同列,人疾之如仇敵,惡之如鴟梟,如此以學(xué)自損,不如無(wú)學(xué)也”。</p><p> 這是顏之推對(duì)自高自大、傲慢之士的極力批判,他主張學(xué)者應(yīng)當(dāng)博學(xué)廣師、虛心務(wù)實(shí)。也就是說(shuō),父母應(yīng)該積極引
29、導(dǎo)孩子要誠(chéng)實(shí)守信,不夸夸其談,不驕傲自滿,父母對(duì)孩子的贊揚(yáng)也應(yīng)當(dāng)適中,以免助長(zhǎng)了孩子過(guò)分自大的心理。事實(shí)上,在家庭教育內(nèi)容上,顏之推最為看重的是引導(dǎo)孩子立志向上。他認(rèn)為“在志尚者,遂能磨礪,以就素業(yè);無(wú)履立者,自茲墮慢,便為凡人”。</p><p> 這就是說(shuō),只有樹(shù)立遠(yuǎn)大志向之人,才能經(jīng)得起各種磨難,才能成就大業(yè),而無(wú)遠(yuǎn)大志向之人,只能是庸人、俗人,無(wú)所事事。當(dāng)然,顏之推對(duì)有志向之士的要求是不僅要“成才”,而
30、首先應(yīng)當(dāng)“成人”。這也就是我們當(dāng)今大力推行的“想做事先學(xué)會(huì)做人”。因?yàn)?,一個(gè)嬌生慣養(yǎng)、自私自利的孩子,一旦步入社會(huì),難以與人相處,長(zhǎng)期自我中心的習(xí)慣決定了他們難以與人共事。所以,一個(gè)有遠(yuǎn)大志向者一定是以做人為先、德才兼?zhèn)錇槠鋵?shí)現(xiàn)目標(biāo)的奠基石??偠灾?,顏之推以自己的切身體驗(yàn)和感受所總結(jié)出來(lái)的教育思想和教育方法有許多是符合教育基本規(guī)律的,他的教育思想是我國(guó)古代家庭教育思想史的一個(gè)重要里程碑,對(duì)當(dāng)代家庭教育不僅具有借鑒意義,而且已經(jīng)產(chǎn)生了極
31、為深遠(yuǎn)的影響。</p><p> 意識(shí)教學(xué)論文:學(xué)生認(rèn)知意識(shí)與家庭教導(dǎo)的聯(lián)系</p><p><b> 研究對(duì)象和方法</b></p><p> ?。?)被試:本市某幼兒園小中大班,每年級(jí)隨機(jī)抽取四個(gè)班,某小學(xué)一至六年級(jí),每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班,共計(jì):401+775=1176名孩子作為被試。</p><p> ?。?
32、)測(cè)試工具:團(tuán)體鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)(GroupEmbeddedFigureTest),由北京師范大學(xué)心理系修訂。</p><p> ?。?)過(guò)程:確認(rèn)關(guān)鍵時(shí)間段。通過(guò)團(tuán)體鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn),記錄每個(gè)被試的得分情況,然后被試的相鄰年級(jí),倆倆做作為一實(shí)驗(yàn)組,根據(jù)得分,分成3個(gè)組群,依次為:1/3場(chǎng)獨(dú)立、1/3中間組、1/3場(chǎng)依存。統(tǒng)計(jì)場(chǎng)獨(dú)立組中高年級(jí)所占的比例,以前后出現(xiàn)顯著變化的分組中的共有年級(jí)作為認(rèn)知風(fēng)格變化的關(guān)鍵時(shí)間段。針
33、對(duì)關(guān)鍵時(shí)間段,取前后各一個(gè)年級(jí)的隨機(jī)一個(gè)班,進(jìn)行一段時(shí)間認(rèn)知風(fēng)格校正實(shí)驗(yàn),而后再測(cè),統(tǒng)計(jì)其認(rèn)知風(fēng)格變化得分變化顯著性,若確是,則確認(rèn)關(guān)鍵時(shí)間段。確認(rèn)關(guān)鍵人(重點(diǎn)是家庭方面的):根據(jù)團(tuán)體鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)得分,在每個(gè)年級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組,依次為:1/3場(chǎng)獨(dú)立組、1/3中間組、1/3場(chǎng)依存。</p><p> 針對(duì)場(chǎng)獨(dú)立組和場(chǎng)依存組,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,讓孩子帶回家,和父母共同完成,根據(jù)問(wèn)卷反饋,統(tǒng)計(jì)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)家庭教育的關(guān)鍵人。確認(rèn)
34、認(rèn)知風(fēng)格形成的影響因素:根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,就理論假設(shè)中的影響方面,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,尋找規(guī)律,對(duì)其中較為典型的被試,安排面談,通過(guò)有目的的詢問(wèn),確認(rèn)關(guān)鍵的影響因素。在認(rèn)知風(fēng)格校正實(shí)驗(yàn)中,鑒于時(shí)間原因,僅對(duì)中間組進(jìn)行場(chǎng)獨(dú)立風(fēng)格的校正。</p><p> 筆者針對(duì)關(guān)鍵因素,協(xié)調(diào)家長(zhǎng),按照要求,調(diào)適家庭教育,要求關(guān)鍵人抽出精力,對(duì)孩子的教育以鼓勵(lì)為主,制定容易達(dá)成的分步小目標(biāo),制定規(guī)矩,幫助孩子樹(shù)立責(zé)任心,刺激其學(xué)習(xí)興趣和欲
35、望,引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵人要提高對(duì)孩子的關(guān)注度,讓孩子感覺(jué)到對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容和其進(jìn)步情況的適時(shí)關(guān)心,并給予及時(shí)、中肯、適度的肯定。校正實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,重測(cè)其認(rèn)知風(fēng)格,觀察期效果,從而確認(rèn)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)論。</p><p> ?。?)原理:根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格原理,它一旦形成,相對(duì)于時(shí)間和情境的變化,表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。因此,其形成前后,校正的效果應(yīng)有顯著差別。同樣,其定型前,兩極化不顯著,定型后顯著,則前后兩個(gè)年級(jí)作為統(tǒng)一實(shí)
36、驗(yàn)組時(shí),會(huì)有前后的顯著變化。由此就可推定認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)健時(shí)間段。根據(jù)家庭教育的相關(guān)理論,家庭成員對(duì)孩子的影響是第一位的,尤其父母的育兒風(fēng)格、個(gè)人認(rèn)知風(fēng)格、教育及工作背景等方面的影響,往往貫穿于孩子終生。因此,本研究重點(diǎn)尋找家庭中對(duì)孩子認(rèn)知風(fēng)格形成作用最關(guān)鍵的成員,通過(guò)分析其育兒風(fēng)格、個(gè)人認(rèn)知風(fēng)格、教育及工作背景,總結(jié)孩子認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)鍵原因,從而為家庭教育中引導(dǎo)特定的認(rèn)知風(fēng)格形成,提供實(shí)踐依據(jù)。</p><p&g
37、t;<b> 結(jié)果</b></p><p> ?。?)按測(cè)驗(yàn)成績(jī),將相鄰年級(jí)編組,為簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,僅統(tǒng)計(jì)對(duì)比場(chǎng)獨(dú)立組中高年級(jí)占比。從圖1中可以看出,數(shù)據(jù)在小班和三年級(jí)處出現(xiàn)較大變化,可暫定為關(guān)鍵時(shí)間段,并待后面的校正實(shí)驗(yàn)最后確認(rèn)。</p><p> ?。?)為簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,主要針對(duì)場(chǎng)獨(dú)立組的孩子進(jìn)行分性別的數(shù)據(jù)分析。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),孩子的認(rèn)知風(fēng)
38、格與其父母中同性方的認(rèn)知風(fēng)格、育兒風(fēng)格的相關(guān)性較高,其他方面無(wú)明顯規(guī)律性,可確認(rèn)為家庭教育中認(rèn)知風(fēng)格形成方面的關(guān)鍵人。故將孩子按性別和父母的認(rèn)知風(fēng)格、育兒風(fēng)格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。從圖2中可看出,祖輩的認(rèn)知風(fēng)格無(wú)明顯規(guī)律,可認(rèn)定為非關(guān)鍵教育人。從圖3中可明顯發(fā)現(xiàn)孩子的認(rèn)知風(fēng)格酷肖其父母中的同性方,故可認(rèn)定其為關(guān)鍵教育人。從圖4中可發(fā)現(xiàn),祖輩對(duì)孫兒輩的應(yīng)答,始終是高水平的,符合現(xiàn)在常見(jiàn)的寵溺規(guī)律。</p><p> 但就
39、其高應(yīng)答,是否影響孩子場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知風(fēng)格的形成,尚存疑慮,隨取場(chǎng)依存組的孩子進(jìn)行統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)比例近似,故可難以認(rèn)定其育兒風(fēng)格影響認(rèn)知風(fēng)格形成。從圖5中可以看出,場(chǎng)獨(dú)立組的孩子所處的家庭多為權(quán)威型育兒風(fēng)格,次之為疏忽型,對(duì)比場(chǎng)依存組的數(shù)據(jù),其多處于專制型家庭,故可認(rèn)定權(quán)威型育兒風(fēng)格更有利于孩子場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的形成,更有利于孩子的教育成長(zhǎng)。</p><p> (3)認(rèn)知風(fēng)格校正實(shí)驗(yàn),根據(jù)關(guān)鍵時(shí)間段的初定,選取了中班、二
40、年級(jí)和四年級(jí)的中間組的孩子作為被試,進(jìn)行短期的場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知風(fēng)格的引導(dǎo)。小班之前,孩子未入園,測(cè)試不便,故未做校正實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行2個(gè)月后,采用團(tuán)體鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn),重測(cè)全班得分,統(tǒng)計(jì)其得分進(jìn)入場(chǎng)獨(dú)立組的比例,數(shù)據(jù)見(jiàn)圖6。</p><p> 從圖6可以看出,認(rèn)知風(fēng)格的改變隨年齡增長(zhǎng)難度加大,且在三年級(jí)前后出現(xiàn)較大差異,為便于比對(duì),取同年級(jí)未進(jìn)行校正實(shí)驗(yàn)班級(jí)的中間組孩子,重測(cè)團(tuán)體鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)得分,結(jié)果見(jiàn)圖7.根據(jù)圖7,兩兩相對(duì)
41、比可以發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵時(shí)間段的判斷,應(yīng)該無(wú)誤;針對(duì)關(guān)鍵教育人和重要影響因素的校正實(shí)驗(yàn)效果是明顯的,但三年級(jí)后的校正效果不大,針對(duì)這一時(shí)期后的認(rèn)知風(fēng)格校正,有待于另行研究。</p><p><b> 討論分析</b></p><p><b> 本研究結(jié)果表明:</b></p><p> ?。?)通過(guò)對(duì)認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)鍵時(shí)間段的
42、研究來(lái)看:三年級(jí)以后的孩子,其認(rèn)知風(fēng)格趨于穩(wěn)定,兩極化表現(xiàn)顯著,改變場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存的難度較大;幼兒園的小班,情況類似,但校正改變的難度相對(duì)較小。由此也驗(yàn)證了,民間流傳的,“從小看3歲,3歲看8歲,8歲看到老”的人的性格能力習(xí)慣的形成階段。</p><p> (2)認(rèn)知風(fēng)格校正實(shí)驗(yàn)也證明:3歲以前,與孩子同性別的父親或母親的育兒風(fēng)格和自身的認(rèn)識(shí)風(fēng)格,對(duì)孩子認(rèn)知風(fēng)格的形成至關(guān)重要,在校正中能夠發(fā)揮極為顯著的影響。因
43、此,父母要注意育兒風(fēng)格,盡量體現(xiàn)為高要求、高應(yīng)答的權(quán)威型,做好言傳身教,在孩子面前,盡量體現(xiàn)為父母要求孩子形成的認(rèn)知方式。孩子的認(rèn)知風(fēng)格不理想,只要不放棄,8歲前仍是可以通過(guò)努力來(lái)校正的,但錯(cuò)過(guò)8歲后,就難以再改了,只能盡量使教育符合孩子的認(rèn)知風(fēng)格。正所謂,江山易改,秉性難移。</p><p> ?。?)考慮到已有的研究結(jié)論:場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生在思維獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、批判性、敏捷性方面,隨著年齡的增長(zhǎng),普遍強(qiáng)于場(chǎng)依存性學(xué)
44、生。其學(xué)習(xí)基本不受外界環(huán)境影響,善于安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立自覺(jué),穩(wěn)定性較高。從培養(yǎng)高分高能,培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才,培養(yǎng)高端技術(shù)人才的角度出發(fā),因勢(shì)利導(dǎo)的幫助孩子形成場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格是很有必要的。因此,在認(rèn)知風(fēng)格形成的影響因素(重點(diǎn)是家庭方面的)研究中,鑒于時(shí)間原因,我們重點(diǎn)關(guān)注形成場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的影響因素。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷分析和相關(guān)直接交流發(fā)現(xiàn),高學(xué)歷的、理性或邏輯性強(qiáng)的工作背景、權(quán)威型育兒風(fēng)格的家庭中的孩子易呈現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立;疏忽型育兒風(fēng)格
45、次之,但孩子容易呈現(xiàn)壞毛病和成績(jī)不良;專制型和縱容型的家庭,其孩子則易呈現(xiàn)場(chǎng)依存。孩子的認(rèn)知風(fēng)格也多與其同性的父母類似。</p><p> 在討論分析中,我們認(rèn)為,權(quán)威型育兒風(fēng)格的家庭中,父母的高要求高應(yīng)答,實(shí)際多體現(xiàn)為,為孩子制定大量的小目標(biāo),適度允許孩子堅(jiān)持己見(jiàn),高關(guān)注度的協(xié)助孩子達(dá)成目標(biāo),充分鍛煉了孩子的獨(dú)立自主性,提高了孩子的責(zé)任心和邏輯性,從而幫助孩子形成了場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知風(fēng)格。</p>&l
46、t;p><b> 結(jié)論</b></p><p> 根據(jù)以上研究,初步得出以下結(jié)論:①幼兒園小班和小學(xué)3年級(jí)是孩子的認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)鍵時(shí)段,小學(xué)3年級(jí)以前,通過(guò)正確引導(dǎo),可以幫助孩子形成特定的認(rèn)知風(fēng)格;②影響認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)鍵人,是其父母中的同性方,影響因素主要在育兒風(fēng)格上,同時(shí)受其認(rèn)知風(fēng)格影響。</p><p> 教育理念論文:學(xué)前孩子的家長(zhǎng)教育理念與方式&l
47、t;/p><p><b> 進(jìn)行游戲,寓教于樂(lè)</b></p><p> l.做游戲的有心人。每做一個(gè)游戲,要有一定的目的。父母和孩子做游戲,在別人看來(lái),是家長(zhǎng)和孩子在其樂(lè)融融地玩,在享受天倫之樂(lè)。孩子也是沉醉在游戲之中,其樂(lè)無(wú)窮,不知道做某個(gè)游戲可以學(xué)到什么。而父母心里應(yīng)清楚做游戲的目的,在游戲中發(fā)展孩子的各種能力。例如,教孩子倒數(shù)10—1。我運(yùn)用了“火箭發(fā)射”這個(gè)
48、游戲。在孩子已能牢靠而又熟練地順數(shù)1—50的基礎(chǔ)上,針對(duì)孩子對(duì)電視新聞中播放的火箭發(fā)射比較感興趣的情況,我提出要與孩子做火箭發(fā)射的游戲。孩子當(dāng)然非常高興。于是,我們一起動(dòng)手用積木制作“火箭”,準(zhǔn)備“發(fā)射”。在“發(fā)射”前,我給孩子講了火箭的作用,火箭發(fā)射的程序?;鸺l(fā)射前要倒數(shù)10。所以我要孩子在“火箭”“發(fā)射”前,也要倒數(shù)。遵循由易到難的原則,我要求孩子先倒數(shù)5—1,孩子很樂(lè)意,并能很快掌握。在以后的幾次游戲中,我逐漸將倒數(shù)的數(shù)增加至1
49、0—1。</p><p> 孩子掌握起來(lái)也比較輕松,以至于在不到4歲時(shí)就能倒數(shù)20—1了。</p><p> 2.做游戲的協(xié)調(diào)者。孩子愛(ài)做游戲。但并不是孩子想做的游戲就能做得到。因?yàn)橛械挠螒蛴矛F(xiàn)成的玩具是不夠的。這需要家長(zhǎng)為孩子另外準(zhǔn)備一些游戲用的材料。這些材料除可以購(gòu)買外,家中的很多物品都可以用來(lái)做游戲,如凳子、椅子、被子、鍋碗瓢盆等等。我記得最清楚的一個(gè)游戲,就是孩子在兩歲左右,一
50、次逛街回來(lái),他非要做“賣鱔魚”的游戲。而且還要給他準(zhǔn)備紙條(當(dāng)鱔魚)、釘子、兩根小板凳、小盆、小刀(玩具塑料刀)。準(zhǔn)備完后,他就真的賣起鱔魚來(lái)了:坐在一根小板凳上,用小刀劃釘在另一根小板凳上的紙條(鱔魚),凳子下面的小盆用來(lái)裝劃好的鱔魚。孩子做得很投入,津津有味,持續(xù)時(shí)間不下半個(gè)小時(shí)。顯然,孩子在游戲中得到了樂(lè)趣,而且也培養(yǎng)了他的記憶、想象等能力。以后,孩子幾乎每次外出活動(dòng)回來(lái),第一件事就是做有關(guān)他見(jiàn)過(guò)的感興趣的游戲,家長(zhǎng)自然就是一陣忙
51、碌。但可喜的是,孩子專注于游戲的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),注意力也越來(lái)越集中。這對(duì)于他以后專注于正規(guī)的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣是大有裨益的。</p><p> 3.注意游戲方式的多樣化。一般來(lái)講,孩子喜歡將自己感興趣的游戲重復(fù)多次,比如搭積木(可拆裝的積木),可以由簡(jiǎn)單搭到非常復(fù)雜,可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下搭,到自己獨(dú)立搭,而且搭出家長(zhǎng)都難以想象的形狀來(lái)。但是,有時(shí)孩子也對(duì)某種游戲很快產(chǎn)生厭倦。這樣,就需要家長(zhǎng)變換游戲的方式,最好是不
52、同的方式交替進(jìn)行。就是同一種類的游戲,也要有多樣化的形式。例如,識(shí)字游戲,就有講故事、學(xué)識(shí)字,卡片法識(shí)字(卡片上有字,還有人、物、花鳥(niǎo)的圖畫),生活中識(shí)字(將字與生活中的實(shí)物對(duì)照)等等形式。</p><p> 4.懷著飽滿的情緒去做游戲。家長(zhǎng)懷著飽滿的情緒,表現(xiàn)出濃厚的興趣,會(huì)讓孩子感到自己正在做的是活潑有趣的游戲。孩子對(duì)游戲有興趣,教育效果才會(huì)好。為了讓飽滿的情緒感染孩子,家長(zhǎng)應(yīng)多說(shuō)說(shuō)鼓勵(lì)的話。孩子受到表?yè)P(yáng)和
53、鼓勵(lì),興致就會(huì)更高,頭腦會(huì)更靈活。家長(zhǎng)的鼓勵(lì),還能培養(yǎng)孩子一項(xiàng)極其重要的品質(zhì)——自信,這對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是極為有益的。</p><p> 重視外界環(huán)境的作用,培養(yǎng)良好的習(xí)慣</p><p> 幼兒的模仿性非常強(qiáng),模仿是他們的主要學(xué)習(xí)方式,看見(jiàn)小朋友做什么,自己也要去做,看見(jiàn)別人有什么,自己也想要。他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn),建立良好的習(xí)慣;同時(shí),成人所沒(méi)有意識(shí)到的一些行為小
54、節(jié),也可能被孩子模仿而形成不良習(xí)慣。因此,家長(zhǎng)一定要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境也在育人。例如,家長(zhǎng)專注地做好每一件事,這樣幼兒就會(huì)無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣;在培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的品質(zhì)時(shí),家里成員之間應(yīng)互敬互愛(ài),使幼兒在互相關(guān)心和諧氛圍中學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人;家長(zhǎng)要有良好的生活作息規(guī)律,有孩子在家盡量少看電視;等等。</p><p> “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?!币B(yǎng)育一個(gè)健康、聰明的孩子,需要家庭、幼兒園、學(xué)校的共同努力。本文
55、只就家庭教育方面,談了一些膚淺的看法,不妥之處在所難免,歡迎廣大同行指正。</p><p> 認(rèn)清家庭教育優(yōu)勢(shì) 做好家庭教育工作曾秀敏 彭洪林 河北科技師范學(xué)院彭麗華 唐山市職業(yè)教育中心[摘 要]家庭教育是在家庭生活中,家長(zhǎng)對(duì)其子女施加教育影響,以使子女達(dá)到預(yù)期變化的社會(huì)活動(dòng)。家庭教育具有自身獨(dú)特和天然的優(yōu)勢(shì),家長(zhǎng)要認(rèn)真分析家庭教育的優(yōu)勢(shì)所在,做好家庭教育工作,以充分實(shí)現(xiàn)家庭教育在教育系統(tǒng)工程中的基礎(chǔ)性作
56、用。[關(guān)鍵詞]家庭教育 優(yōu)勢(shì) 認(rèn)清 做好工作基金項(xiàng)目:本文為秦皇島市科技局軟科學(xué)項(xiàng)目“秦皇島市建立社區(qū)家長(zhǎng)教育學(xué)校的理論與實(shí)踐研究”的階段性成果作者簡(jiǎn)介:曾秀敏(1973-),女,河北科技師范學(xué)院社會(huì)科學(xué)系, 河北 秦皇島 066004,講師,研究方向:馬克思主義基本原理與思想政治教育;彭洪林(1972-),男,河北科技師范學(xué)院藝術(shù)系, 河北 秦皇島 066004,講師,研究方向:教師教育、藝術(shù)教育;彭麗華(1969-),女,唐山
57、市職業(yè)教育中心,河北 唐山 063000,高級(jí)講師,研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用與教育。家庭教育是在家庭生活中,家長(zhǎng)對(duì)其子女施加教育影響,以使子女達(dá)到預(yù)期變化的社會(huì)活動(dòng)。從家庭教育過(guò)程的基本要素來(lái)看,它是在特定的環(huán)境里,由特定的教育者,對(duì)有特定關(guān)</p><p> 二、家庭教育應(yīng)加強(qiáng)的重點(diǎn)</p><p> 家庭是孩子接受教育的起點(diǎn),也是孩子接受全面教育的重要環(huán)境。家庭教育</p>
58、;<p> 做得成功,將為孩子接受其他方面的教育奠定良好的基礎(chǔ)。初中學(xué)生的家庭教育</p><p> 重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾個(gè)方面。</p><p><b> 1、養(yǎng)成良好的習(xí)慣</b></p><p> 我國(guó)教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成?!边@句話簡(jiǎn)明地概括了習(xí)慣養(yǎng)成在教育中的重要地位。良好的習(xí)慣是初中生綜合素質(zhì)教
59、育的開(kāi)端,應(yīng)包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。(1)好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),沒(méi)有一個(gè)健康的體魄,其他方面就無(wú)從談起。家長(zhǎng)要為孩子建立合理的作息時(shí)間,科學(xué)的飲食搭配,要求孩子講衛(wèi)生,讓孩子做力所能及的事,逐步培養(yǎng)孩子的自理能力。(2)好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成行為習(xí)慣是個(gè)人與環(huán)境、行為相互影響的結(jié)果。孩子一旦降臨,就不是一個(gè)孤立的個(gè)體,必然受到外界環(huán)境、他人行為的影響。家長(zhǎng)必須以身作則,言傳
60、身教,培養(yǎng)孩子尊敬老人、孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì),樂(lè)觀積極的人生態(tài)度,文明規(guī)范的行為舉止,熱心助人、善待弱者的良好修養(yǎng),不怕挫折、堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)意志,踏實(shí)認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)守信等美德。(3)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)生取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的,而是經(jīng)過(guò)后天長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成的,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要良好的環(huán)境。在家庭教育中,家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境,以身作則,言行一致,讓家庭成為適合孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的&l
61、t;/p><p><b> 2、形成健康的心理</b></p><p> 在新課程改革的背景下,我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格,積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。健康的心理是人的發(fā)展的中樞;是不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。特別是中學(xué)生,他們雖然享受到了社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的豐富的物質(zhì)生活,但面臨的壓力也是前所未有的,所以培養(yǎng)中學(xué)
62、生健康的成功心理不僅是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任,更是家長(zhǎng)當(dāng)務(wù)之急的工作。</p><p> 我們認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:</p><p> ?。?)情緒方面的極不穩(wěn)定,喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí),學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí),學(xué)習(xí)積極性下降,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。</p><p>
63、 ?。?)意志方面一般為表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí),自制力較差,不能正確對(duì)待自己和控制自己,當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí),容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難,生活中遇到不順心的事時(shí),就表現(xiàn)為悲觀、失望,甚至退縮,意志崩潰,破罐子破摔。</p><p> (3)性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種,一般表現(xiàn)為:①自私狹隘型;②自大自負(fù)型;③自卑怯懦型,不合群,做事優(yōu)柔寡斷,唯唯諾諾。<
64、;/p><p> ?。?)青春期綜合癥。</p><p> 這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜,但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn),因此只要家長(zhǎng)有的放矢地加以正確引導(dǎo)、扶持、幫助和教育,這些學(xué)生所謂心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。</p><p><b> 3、塑造健全的人格</b></p><p&
65、gt; 俗話說(shuō):“心態(tài)決定人生,性格決定命運(yùn)?!笨梢?jiàn),性格在人的一生中有重要的影響。</p><p> ?。?)提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度</p><p> 我們要認(rèn)識(shí)到性格雖具有穩(wěn)定性,但這種穩(wěn)定性是相對(duì)的,通過(guò)一定的意志努力是可以改變的。家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)運(yùn)用移位思考法,即面對(duì)同一問(wèn)題,不停到尋找新的視野、角度進(jìn)行分析,學(xué)會(huì)辨證的看問(wèn)題。將自己融入到孩子中,學(xué)會(huì)互相關(guān)心、互相幫助、互相尊重,建立
66、嶄新的人際關(guān)系。這樣能讓孩子在學(xué)習(xí)與生活的實(shí)踐中,培養(yǎng)大公無(wú)私、寬容忍讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、自信自強(qiáng)、自尊自愛(ài)的優(yōu)秀品質(zhì)。</p><p> (2)磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志,嚴(yán)格要求自我</p><p> 注重培養(yǎng)孩子良好的意志力,使在處事中能百折不撓,鍥而不舍;干事能持之以恒;能夠?qū)W會(huì)自我控制、自我約束;能自覺(jué)地對(duì)一些行為與認(rèn)識(shí)加強(qiáng)積極的心理暗示,進(jìn)行自我控制。使自己的個(gè)性得到良好的發(fā)展。并
67、從小事做起,循序漸進(jìn),不斷完善。</p><p> 三、尋找家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)我國(guó)現(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨(dú)生子女組成的家庭,人口較少,結(jié)構(gòu)單一。在國(guó)家走向改革開(kāi)放道路時(shí),家庭活動(dòng)形式卻逐步由開(kāi)放式(庭院型)走向封閉式(單元型),這致使孩子難以廣泛體驗(yàn)各種社會(huì)關(guān)系。加之電視的普及和電視節(jié)目的泛濫,幾乎淹沒(méi)了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機(jī)會(huì)。由于離婚率升高而造成了單親家庭問(wèn)題,由于人口
68、流動(dòng)而帶來(lái)了隔代撫養(yǎng)問(wèn)題,所有這些問(wèn)題的存在,使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。密切學(xué)校和家庭的聯(lián)系,互相交流教育信息,使家長(zhǎng)的血緣權(quán)威、經(jīng)濟(jì)權(quán)威與教師的學(xué)識(shí)權(quán)威、榜樣力量緊密配合,形成教育合力,沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭都不可能造就全面發(fā)展的人。學(xué)校、家庭、社會(huì)只有在教育的目的、內(nèi)容、環(huán)境、手段、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面形成一致的行動(dòng),才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教育的和諧發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。</p><
69、;p> 根據(jù)以上分析,家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)各司其職,各負(fù)其責(zé),互通信息,有目的有針對(duì)性地解決不同學(xué)生存在的具體問(wèn)題。</p><p><b> 1、全面了解學(xué)生</b></p><p> 作為家長(zhǎng),應(yīng)該全面了解孩子現(xiàn)階段的人格與心理特征,提高對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),因勢(shì)利導(dǎo)地教育孩子。只有這樣,我們的孩子才能朝著家長(zhǎng)和社會(huì)希望的方向健康成長(zhǎng)。</p>
70、<p> 同樣重要的是,還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,讓學(xué)生知道作為學(xué)生,作為子女,作為一個(gè)人哪些可以做、哪些不能做或應(yīng)該怎樣做。必須先知道自己的特點(diǎn)。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自我”是怎樣的,他才會(huì)怎樣去表現(xiàn)自己。</p><p> 另一方面,老師也應(yīng)該十分了解自己的學(xué)生,對(duì)每位學(xué)生的性格、心理、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭狀況,做到心中有數(shù),只有這樣,學(xué)校的教育才可能做到有的放矢,因人施教。</p><
71、p> 2、改變教育觀念傳統(tǒng)的教育觀念是重智輕德、體,重知識(shí)輕能力,重分?jǐn)?shù)輕實(shí)際水平。這種觀念必須改變,應(yīng)樹(shù)立全面的發(fā)展觀,學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力并重,重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。例如學(xué)校為了豐富課外生活和學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì),班主任要求每個(gè)學(xué)生每人交一張自己拍攝的相片,曾經(jīng)就有一個(gè)家長(zhǎng)打電話過(guò)來(lái)問(wèn)及此事,他認(rèn)為這些所謂的課外活動(dòng)對(duì)升學(xué)無(wú)任何幫助,堅(jiān)決不讓學(xué)生完成這些作業(yè),使該生無(wú)所適從。
72、這種片面的教育觀念很自然地會(huì)使學(xué)生變得偏執(zhí)、自私,缺少集體主義精神,缺少愛(ài)心和上進(jìn)心。</p><p> 3、提高教育工作者的素質(zhì)</p><p> 上文在談到培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)時(shí),在此有必要提一提教師的心理素質(zhì)問(wèn)題。坦率地說(shuō),一些教師的心理素質(zhì)也有待于提高,他們存在著諸如對(duì)社會(huì)環(huán)境不滿的抱怨心理,對(duì)人格教育的懷疑心理及對(duì)工作缺乏耐心的煩躁心理等。帶著這些心理教育學(xué)生,當(dāng)然少不了對(duì)
73、學(xué)生的諷刺、挖苦甚至體罰,從而使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差、人格偏差。在我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,通常就會(huì)有學(xué)生反映某某老師過(guò)于情緒化,上課動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火,稍微有點(diǎn)不聽(tīng)話,老師就會(huì)覺(jué)得自尊心受到了傷害,必須在學(xué)生面前找回來(lái),于是大發(fā)雷霆,責(zé)令寫檢查、向家長(zhǎng)告狀。</p><p> 孩子是我們的未來(lái)。在一個(gè)多元的社會(huì)中,幫助我們的孩子堅(jiān)定地邁好人生的每一步,學(xué)校重任在肩,家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸,社會(huì)義不容辭,我們有責(zé)任、有義務(wù)共同參與、相互配
74、合、群策群力,為我們的學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面地發(fā)展?fàn)I造出一片更加健康成長(zhǎng)的藍(lán)天。</p><p> 小學(xué)生家庭教育的十種方法</p><p> 小學(xué)生家庭教育的方式方法,是指家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施教育所采取的具體措施和手段。通常有下列數(shù)種:</p><p><b> 一、樹(shù)立榜樣</b></p><p> 榜樣是以別人的
75、好思想好行為來(lái)影響和教育子女的重要方式。如同學(xué)、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領(lǐng)袖的優(yōu)秀品質(zhì),都是子女學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。不管家長(zhǎng)的言行是錯(cuò)誤的還是正確的,對(duì)子女都有十分深刻的影響。因此,家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻、處處檢點(diǎn)自己的言行。父母是孩子最重要的學(xué)習(xí)榜樣,是孩子的師表,父母的言行是還在學(xué)習(xí)的最直觀的教材,父母以身作則的示范,不僅抗原增強(qiáng)說(shuō)理的可言性和感染性,而且也能像春風(fēng)潤(rùn)物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。
76、</p><p> 當(dāng)然,在家庭教育中,榜樣的示范作用不是自發(fā)產(chǎn)生的,需要家長(zhǎng)正確地給予引導(dǎo)。通過(guò)講故事、看電視、讀書、等方式進(jìn)行宣傳并樹(shù)立革命領(lǐng)袖、英雄模范、歷史上的杰出人物和文藝作品中的正面典型形象,影響教育孩子,使她們成為孩子心目中的楷模。</p><p><b> 二、環(huán)境熏陶</b></p><p> 家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的生
77、活環(huán)境,使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場(chǎng)所,家長(zhǎng)要組織好生活,處理好成員之間的關(guān)系,堅(jiān)持正確的道德行為為準(zhǔn)則,形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛,建立井井有條的生活秩序,以陶冶子女的美好情操。</p><p><b> 三、說(shuō)服教育</b></p><p> 說(shuō)服教育的具體做法:一是談話,家長(zhǎng)根據(jù)子女的思想實(shí)際,擺事實(shí),講道理,使子女明白一定的道理,談話要有針對(duì)性
78、、靈活性,態(tài)度要和氣,不要板著面孔,居高臨下地訓(xùn)斥、挖苦。二是討論,家長(zhǎng)與子女共同討論。討論時(shí)要尊重孩子,耐心傾聽(tīng)其意見(jiàn),有不正確的觀點(diǎn),也要耐心地講道理,使子女明辨是非。家長(zhǎng)觀點(diǎn)不正確要勇于承認(rèn)。</p><p><b> 四、實(shí)際鍛煉</b></p><p> 實(shí)際鍛煉的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,如適應(yīng)周圍環(huán)境,鍛煉身體,生活自理,家務(wù)勞動(dòng),獨(dú)立作業(yè),文明禮貌,社會(huì)交際等
79、等。進(jìn)行實(shí)際鍛煉,首先要孩子明確目的意義(為什么),提出具體要求(怎樣做),鼓勵(lì)他們克服困難,堅(jiān)持到底。鍛煉內(nèi)容要適合孩子的年齡特征和個(gè)性特征,從他們的實(shí)際能力出發(fā),交給的任務(wù)和提出的要求必須適當(dāng)。要允許孩子在實(shí)踐中有失誤,不可過(guò)分苛求。家長(zhǎng)不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。</p><p><b> 五、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)</b></p><p> 表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)子女的思想行
80、為給予肯定和好評(píng)。通過(guò)肯定和好評(píng),以加強(qiáng)子女進(jìn)取心和榮譽(yù)感,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要實(shí)事求是,要及時(shí),要說(shuō)明原因,并且應(yīng)以精神獎(jiǎng)賞為主,物質(zhì)獎(jiǎng)賞為輔。</p><p><b> 六、批評(píng)懲罰</b></p><p> 批評(píng)和懲罰都是對(duì)子女不良思想行為的否定,不過(guò)后者是對(duì)嚴(yán)重不良思想行為的一種教育手段。批評(píng)懲罰時(shí),首先要全面了解情況,掌握不良思想行為的具體情節(jié)和嚴(yán)
81、重程度,從錯(cuò)誤的實(shí)際出發(fā),批評(píng)是指出危害、思想根源,否定其思想行為,使之感到羞愧和痛楚,進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。批評(píng)時(shí)不要諷刺,不要奚落,不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權(quán)利,而不是體罰,不是侮辱人格和摧殘身心。</p><p> 七、指導(dǎo)安排生活秩序</p><p> 良好的生活秩序是培養(yǎng)子女良好習(xí)慣的有效方法。指導(dǎo)子女安排生活起居,布置好生活環(huán)境,教給子女學(xué)習(xí)安排和利用時(shí)間,使之有條不
82、紊。要讓孩子自己安排,家長(zhǎng)可以在旁指點(diǎn)。</p><p><b> 八、指導(dǎo)課外閱讀</b></p><p> 指導(dǎo)子女閱讀書報(bào)雜志,從中吸取有益的精神營(yíng)養(yǎng)。家長(zhǎng)要掌握子女閱讀的內(nèi)容,和子女一起討論,引導(dǎo)子女通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)擴(kuò)眼界,受到精神陶冶。</p><p><b> 九、利用家庭電視</b></p&g
83、t;<p> 電視進(jìn)入家庭,子女可以從看電視中得到許多知識(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),要充分利用。但是要注意:不能沒(méi)有選擇,不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)??赐觌娨曌詈煤妥优?wù)?,討論電視?nèi)容。</p><p> 十、帶領(lǐng)子女外出接觸社會(huì)</p><p> 帶領(lǐng)孩子到公園、風(fēng)景區(qū)、商店、工廠、農(nóng)村去,或者去訪問(wèn)同學(xué)、親友,進(jìn)行社會(huì)交往,使之開(kāi)擴(kuò)眼界,接觸社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì)。</p><p
84、> 高中生家庭教育的五大實(shí)用方法</p><p> 高中生的心理問(wèn)題產(chǎn)生的最主要原因是家長(zhǎng)的主觀性教育和不合理的家庭教育方式。“成也父母,敗也父母”已成為當(dāng)前高中生家庭教育中的普遍現(xiàn)象。其實(shí)做好孩子高中階段的家庭教育工作,并不是一件非常困難的事情,關(guān)鍵看家長(zhǎng)有沒(méi)有用對(duì)方法。本文將向您介紹五個(gè)高中生家庭教育的實(shí)用方法。</p><p><b> 方法一:思想引導(dǎo)法<
85、;/b></p><p> 高中生雖然已經(jīng)基本脫掉初中生的稚氣,但又不像成年人那樣成熟,他們精力充沛、求知欲強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng),同時(shí),由于思想發(fā)展未定型,還有很大的可塑性。因此,家庭在對(duì)高中生進(jìn)行教育時(shí),要緊密聯(lián)系他們的思想,從意志品德、遵紀(jì)守法等方面進(jìn)行引導(dǎo)式教育??梢試L試引導(dǎo)高中生提前關(guān)注現(xiàn)在社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等,以平等溝通的態(tài)度,讓他們自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。引導(dǎo)教育不可一
86、味關(guān)在家中講道理,要善于搞好“結(jié)合”、“滲透”,把家庭引導(dǎo)結(jié)合滲透到生活中,高中生身邊的熱點(diǎn)新聞和事件上,讓他們?cè)谧匀坏臏贤顟B(tài)中領(lǐng)會(huì)家長(zhǎng)的教育目的。</p><p><b> 方法二:目標(biāo)鼓勵(lì)法</b></p><p> 學(xué)習(xí)中的目標(biāo)鼓勵(lì),就是根據(jù)“水漲船高”的道理,幫助高中生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo),來(lái)激發(fā)積極性,使他們不斷向更高的知識(shí)高峰攀登。事實(shí)證明,切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)
87、劃目標(biāo)可以催人向上。因此,家長(zhǎng)要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、承受能力、實(shí)際的需求,制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為他們制定的目標(biāo)可以以他們特別關(guān)注的某項(xiàng)物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)為切入點(diǎn),將孩子的需求化整為零,分解成階段性的小目標(biāo)。每完成一個(gè)小目標(biāo),就距離自己想要的獎(jiǎng)品更進(jìn)一步,同時(shí)在目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中,不斷“添油”、鼓勵(lì),使他們像上樓梯一樣,一步高一步。為使高中生目標(biāo)裝在胸中.家長(zhǎng)可制作成績(jī)一覽表,將他們每次考試、測(cè)驗(yàn)成績(jī),直觀地用曲線反映在坐標(biāo)上,使學(xué)生、家長(zhǎng)一
88、目了然。這樣可以形象地讓他們看到自己的進(jìn)步,朝家長(zhǎng)期待的方向發(fā)展。</p><p><b> 方法三:形象感召法</b></p><p> 教育實(shí)踐證明:“喊破嗓子,不如做好樣子?!焙芏喔咧猩穼W(xué)兼優(yōu)、誠(chéng)實(shí)勤勞、文明禮貌,固然是學(xué)校、社會(huì)教育的結(jié)果,但更重要的是良好的家庭教育,家長(zhǎng)的表率作用,對(duì)他們健康成長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的感召力。因此.家長(zhǎng)必須首先做到言必信,行必果,強(qiáng)
89、調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向?! ?lt;/p><p><b> 方法四:談心疏導(dǎo)法</b></p><p> 俗話說(shuō)“知子莫如父”。家長(zhǎng)要針對(duì)高中生在不同時(shí)機(jī)、不同原因中暴露出的心理、思想問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行談心疏導(dǎo)。在日常生活中家長(zhǎng)要做到“三勤”,即勤了解高中生在學(xué)習(xí)中的思想反映;勤觀察他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的精神狀態(tài);勤談心及時(shí)疏導(dǎo)孩子的思想疙瘩。另外,家長(zhǎng)在與高中生談心時(shí),不但要告訴他們“怎樣
90、做”,而且要讓他們明白為什么“這樣做”,從道理上說(shuō)服高中生,在談心的方式上也應(yīng)該選擇合適場(chǎng)合,這樣才能起到更好的效果。</p><p><b> 方法五:生活調(diào)節(jié)法</b></p><p> 身強(qiáng)力壯,精神飽滿是搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。家長(zhǎng)要講究科學(xué)方法,調(diào)節(jié)好高中生生活,讓他們?cè)谟邢薜臈l件下吃好玩好,創(chuàng)造有利于發(fā)揮智力效益的環(huán)境。家長(zhǎng)要利用節(jié)假日、工作間隙,多陪伴高
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