家庭教育狀況調(diào)查論文

1、<p><b>　　家庭教育狀況調(diào)查</b></p><p><b>　　一、研究方法與思路</b></p><p>　　本研究主要采用抽樣調(diào)查與個(gè)案訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行，樣本的選取采用整群抽樣和判斷抽樣，數(shù)據(jù)的采集使用自填式問(wèn)卷法。問(wèn)卷共分三種:中學(xué)生、中學(xué)生家長(zhǎng)、小學(xué)生家長(zhǎng)?？紤]到小學(xué)生填答問(wèn)卷具有一定困難，沒(méi)有設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生的問(wèn)卷

2、。數(shù)據(jù)分析使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件20．0進(jìn)行，主要分析方法有頻數(shù)分布分析、調(diào)查表分析、比較均值、非參數(shù)檢驗(yàn)等，主要針對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的觀念、方法、能力、內(nèi)容以及可能與之有相關(guān)性的變量。本研究的樣本取自山西省太原、大同、長(zhǎng)治、臨汾、忻州、柳林、洪洞等地的中小學(xué)，涵蓋了小學(xué)、初中和高中各階段的學(xué)生，共回收有效問(wèn)卷1379份，其中小學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷212份、中學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷530份、中學(xué)生問(wèn)卷637份。</p><p>&l

3、t;b>　　二、調(diào)查結(jié)果與分析</b></p><p>　　1．家庭生活狀況其一，家庭結(jié)構(gòu)以核心家庭為主</p><p>　　本研究共調(diào)查了742個(gè)家庭，家庭結(jié)構(gòu)中核心家庭所占比例最多，達(dá)到總數(shù)的65．6%;其次是主干家庭，即三代同堂的家庭，占調(diào)查總數(shù)的28．4%;有少部分家庭是由祖父母(外祖父母)帶著孩子，占總數(shù)的3．4%;還有2．6%的家庭是單親家庭。可以看出，家庭結(jié)

4、構(gòu)中以核心家庭為主，中小學(xué)生的家庭教育主要由其父母來(lái)承擔(dān)。其二，家庭人際關(guān)系和諧。從整體看，中小學(xué)生家庭人際關(guān)系比較和諧，家長(zhǎng)與子女相處基本融洽。小學(xué)生與父母的關(guān)系比中學(xué)生和父母的關(guān)系更加親密，大多數(shù)家長(zhǎng)注意與孩子對(duì)話和溝通，并能夠保持與孩子的平等關(guān)系。小學(xué)生家長(zhǎng)與孩子經(jīng)常溝通的占總數(shù)的61．1%，偶爾溝通的占36．5%，很少溝通的只有2．4%;認(rèn)為家庭里人際關(guān)系“相處愉快，互相關(guān)心”的家長(zhǎng)比例是74．9%，有73．1%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子與

5、家長(zhǎng)關(guān)系親密，能夠主動(dòng)和家長(zhǎng)談心里話，只有2．9%的家長(zhǎng)感覺(jué)與孩子關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張。中學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通交流要比小學(xué)生差些，近40%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)和父母溝通交流，40%左右的學(xué)生偶爾與父母交流。其三，家庭活動(dòng)以學(xué)習(xí)為主。中小學(xué)生每天的家庭活動(dòng)最主要的就是學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，每晚孩子大部分時(shí)間是在做作業(yè)和看課外作業(yè)，比例達(dá)</p><p><b>　　2．家庭教育情況</b></p>&l

6、t;p>　　其一，家長(zhǎng)重視家庭教育，教育期望較高。家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性已毋庸置疑，家長(zhǎng)們對(duì)此有很明確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明，53．4%的中學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，對(duì)孩子成長(zhǎng)起著最直接最重要影響的是家庭教育。而對(duì)孩子不好管的原因，家長(zhǎng)選擇最多的是父母教育問(wèn)題，占總數(shù)的40．8%。小學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與中學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)相似，選擇家庭教育是最重要影響因素的占47．5%，對(duì)孩子不好管的原因，50．5%的家長(zhǎng)認(rèn)為

7、是父母教育問(wèn)題。對(duì)“您認(rèn)為孩子讀書的主要目的是什么”這樣的問(wèn)題，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都選擇的是“讀書是為了學(xué)知識(shí)、明道理”，占總數(shù)的81．9%;16．7%的家長(zhǎng)則是從功利角度出發(fā)，認(rèn)為讀書是為了掙錢或是學(xué)得一技之長(zhǎng);還有1．4%的家長(zhǎng)選擇是為了完成九年義務(wù)教育。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)歷期望普遍較高，家長(zhǎng)選擇比例最大的是“大學(xué)以上學(xué)歷”，占總數(shù)的71．1%;選擇大學(xué)畢業(yè)的占22．1%;選擇高中及以下的只占總數(shù)的6．9%。</p><p

8、>　　其二，素質(zhì)教育依然難敵應(yīng)試教育，家庭教育主要為了成績(jī)。素質(zhì)教育在我國(guó)上世紀(jì)80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社會(huì)及教育界得到確立。素質(zhì)教育從提出、推行到現(xiàn)在已二十來(lái)年，但數(shù)據(jù)顯示，雖然素質(zhì)教育為家長(zhǎng)們所贊同，但在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾中，家長(zhǎng)們的知與行產(chǎn)生了分離，其實(shí)際行動(dòng)仍然踐行著應(yīng)試教育的思想。小學(xué)生中超過(guò)75%的家長(zhǎng)給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，而輔導(dǎo)班的內(nèi)容超過(guò)75%的是文化課。報(bào)特長(zhǎng)班的家長(zhǎng)也表示，特長(zhǎng)的選擇也是

9、功利性的，有些特長(zhǎng)在中高考時(shí)可以加分，家長(zhǎng)就支持，而若不能加分，則不支持。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)，近80%的家長(zhǎng)表示“看重”和“非?？粗亍?，通過(guò)調(diào)查表分析，結(jié)果表明初中學(xué)生家長(zhǎng)比高中學(xué)生家長(zhǎng)更看重成績(jī)，初三學(xué)生家長(zhǎng)“看重”和“非常看重”的比例最高，達(dá)87．5%，高中學(xué)生家長(zhǎng)從高一到高三看重成績(jī)的比例卻在下降。這說(shuō)明隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)看待孩子人生發(fā)展的眼光越來(lái)越理性，越來(lái)越長(zhǎng)遠(yuǎn)，而初中學(xué)生家長(zhǎng)考慮更多的還是分?jǐn)?shù)。究其原因，主要還是教育資源的

10、不均衡與家長(zhǎng)教育期望之間的矛盾所導(dǎo)致。如前所述，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)歷期望較高，期望取得大學(xué)及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)占總數(shù)的93．2%。目前，我國(guó)大</p><p>　　另一方面，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題也在給中小學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)黾訅毫ΓS多用人單位招聘時(shí)要求要名校畢業(yè)，不但要上大學(xué)還要上好大學(xué)名大學(xué)成了許多家長(zhǎng)的目標(biāo)。而面對(duì)并不均衡的中小學(xué)教育資源，家長(zhǎng)只有向孩子施加壓力，希望通過(guò)好的成績(jī)?cè)黾痈?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其三，家庭教育中父母參與比例失

11、衡，父母文化水平影響顯著。父親在家庭教育中的地位和作用是非常重要的，在確定兒童性別角色、形成積極個(gè)性品質(zhì)、提高交往能力和認(rèn)知能力方面具有獨(dú)特影響力。46但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親在中小學(xué)生家庭教育中的承擔(dān)和參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，家庭教育的工作主要是由母親來(lái)完成的。本次調(diào)查共回收有效家長(zhǎng)問(wèn)卷742份，其中近60%的填寫者是孩子的母親，只有37．7%的填寫者是孩子的父親。而學(xué)生對(duì)問(wèn)題“家里誰(shuí)管你管得比較多”的回答情況顯示，父親只占20．9%，而母親達(dá)到70

12、．9%。通過(guò)調(diào)查表分析可以看出，隨著父親學(xué)歷的增加，父親承擔(dān)家庭教育的比例在上升，研究生以上學(xué)歷的達(dá)到50%。而父親職業(yè)的不同，其承擔(dān)家庭教育的比例也不同，其中職業(yè)是“專業(yè)技術(shù)人員”的比例最高，達(dá)到34．5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均比例20．9%;比例最低的是無(wú)業(yè)和工人，其分別是0和14．1%。很顯然，父親</p><p>　　當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)，研究生以上學(xué)歷母親比本科以下學(xué)歷母親責(zé)罵體罰孩子的比例都高出很多，達(dá)33．3%

13、，而初中學(xué)歷母親責(zé)罵體罰孩子比例最低，只有6．4%。由此可以看出，隨著母親學(xué)歷的提高，家庭教育方式方法趨于簡(jiǎn)單、粗暴，打罵體罰增多，耐心勸導(dǎo)比例下降。其原因在于，學(xué)歷高的母親往往更加自信，對(duì)孩子未來(lái)的規(guī)劃要求也更高，也更難以接受子女的失敗，在與子女相處中非常強(qiáng)勢(shì)，在家庭教育中以家長(zhǎng)為中心，缺乏民主意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)以外的事情，高學(xué)歷家長(zhǎng)同樣顯示出對(duì)子女的強(qiáng)勢(shì)，這種強(qiáng)勢(shì)的家庭教育思想和態(tài)度必然帶來(lái)家庭關(guān)系的緊張與子女的逆反，影響孩子全面、健康

14、地成長(zhǎng)。在問(wèn)到“與父母關(guān)系融洽么”?回答“融洽”和“非常融洽”的學(xué)生比例平均為74．5%，母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生比例卻只有33．3%。而對(duì)父母形象，選擇“嚴(yán)厲、令我害怕”的學(xué)生比例平均為5．9%，母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生卻高達(dá)33．3%，是平均水平的近6倍。在問(wèn)到“有了心事和誰(shuí)說(shuō)”時(shí)，母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生選擇最多的是“無(wú)人可說(shuō)，悶在心里”，比例為44．4%。即便是父母主動(dòng)詢問(wèn)，表示“煩，不愿意說(shuō)”的學(xué)生比例也以母親是研究生以

15、上學(xué)歷的學(xué)生為最高，達(dá)到</p><p>　　三、提高家庭教育質(zhì)量的對(duì)策與建議</p><p>　　教育問(wèn)題的本質(zhì)是社會(huì)問(wèn)題，家庭教育所顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題其根源同樣也是社會(huì)問(wèn)題。從調(diào)查結(jié)果可以看出，家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的重要性有很清晰的認(rèn)識(shí)，也希望自己的子女能夠全面發(fā)展，有健全的人格，健康的心理，體質(zhì)和智力得到全面提升。但是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)們不得不選擇以成績(jī)?yōu)橹行模磺袨榱丝荚嚨膶?shí)際做法。因

16、為在目前社會(huì)轉(zhuǎn)型期，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，為了孩子將來(lái)能出人頭地，家長(zhǎng)們只有想辦法增加孩子的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，注重成績(jī)成為必然。這一點(diǎn)在初中生家長(zhǎng)身上尤為突出。因此，要想改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀，必須深化教育體制改革，為素質(zhì)教育創(chuàng)造環(huán)境:</p><p>　　1．高校去行政化，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)把大學(xué)歸還給教師，讓學(xué)術(shù)遠(yuǎn)離權(quán)力，使高校能夠自主招生、教學(xué)，打破地區(qū)限制，使教育這個(gè)公共資源發(fā)揮其最大的公益性。當(dāng)上大學(xué)不再唯分?jǐn)?shù)論時(shí)，中小學(xué)生

17、才能脫離應(yīng)試教育的桎梏。</p><p>　　2．加大教育投入，均衡教育資源，提高教師待遇2012年我國(guó)財(cái)政性教育投入首次達(dá)到國(guó)民生產(chǎn)總值的4%，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比依然有一定差距，教育資源地區(qū)間的不均衡、城鄉(xiāng)間的不均衡和校際間不均衡現(xiàn)象依然嚴(yán)重。22教育資源的不均衡必然帶來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果便是以分?jǐn)?shù)為唯一尺度，強(qiáng)化應(yīng)試教育。而教師待遇不高將使教師難以安心教育事業(yè)，從而加劇教育資源的失衡。因此應(yīng)繼續(xù)加大教育投

18、入，均衡教育資源，創(chuàng)造素質(zhì)教育環(huán)境。</p><p>　　3．辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)學(xué)校應(yīng)把家長(zhǎng)教育納入學(xué)校常規(guī)管理，給予教室、教師、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面的支持，在教育觀念、教育方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)。同時(shí)政府應(yīng)給予政策支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加培訓(xùn)，或參照兒童疫苗接種證制度保證家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，從而提高家長(zhǎng)家庭教育的素質(zhì)。</p><p>　　教學(xué)啟發(fā)論文：家長(zhǎng)教學(xué)理論對(duì)教育的啟發(fā)</p

19、><p>　　教育方式上：以身作則，講究規(guī)范，以德化人</p><p>　　顏之推的家庭教育理論比較全面、系統(tǒng)。他不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的教育務(wù)須抓住時(shí)機(jī)，還強(qiáng)調(diào)在教育方式上應(yīng)當(dāng)以身作則、講究規(guī)范、以德化人。顏之推指出“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然似之。”</p><p>　　就是說(shuō)，人在成長(zhǎng)時(shí)期容易受到他人的影響，善于模仿他人行為

20、。作為家庭教育中擔(dān)當(dāng)“教師”職責(zé)的父母，如果不嚴(yán)于自律，不加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，則難以為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，難以為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。因此，根據(jù)顏之推的觀點(diǎn)，作為家庭中的長(zhǎng)輩應(yīng)該注意自身的言行舉止，要以身作則，懂得“身教重于言傳”的道理。講究規(guī)范也是顏之推家庭教育理論的重要內(nèi)容，他認(rèn)為兒童是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要時(shí)期，因此，必須教他們學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。顏之推十分重視幼兒時(shí)期的語(yǔ)音、語(yǔ)用、語(yǔ)法、語(yǔ)義等方面的規(guī)范學(xué)習(xí)，他還強(qiáng)調(diào)對(duì)幼

21、兒進(jìn)行規(guī)范性語(yǔ)言的教育將直接影響兒童將來(lái)的學(xué)習(xí)，而且在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中父母起到了極其重要的作用。顏之推對(duì)幼兒語(yǔ)言規(guī)范學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果在今天的兒童學(xué)習(xí)中同樣發(fā)揮著重要作用。</p><p>　　比如，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的普通話訓(xùn)練，以致成年后難以矯正其不規(guī)范的發(fā)音和語(yǔ)詞運(yùn)用。這就啟示我們，作為父母在家不僅應(yīng)該懂得規(guī)范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)的重要性，還更應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)規(guī)范文明的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，

22、在如何培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題上，顏之推主張“以德化人”，即以儒家孝悌為中心的倫理道德教化兒童。顏之推以“教婦初來(lái)，教之嬰孩”為例來(lái)表明要把子女教育成有封建思想道德的人，就必須以道德教化之。但顏之推一再?gòu)?qiáng)調(diào)在兒童的品德塑造方面最重要的不是長(zhǎng)篇說(shuō)教，而是有效的長(zhǎng)者示范。也就是說(shuō)在教化子女形成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的過(guò)程中，作為父母應(yīng)該注意自己的言與行，為子女做出良好的表率。通過(guò)這種長(zhǎng)者示范，使子女在潛移默化中受到影響。</p><

23、;p>　　教育策略上：嚴(yán)慈相濟(jì)、愛(ài)教結(jié)合、環(huán)境熏陶</p><p>　　前已述及，顏之推主張?jiān)诰唧w的教育方式上采取的是以身作則、講究規(guī)范和以德化人。然而，在中觀策略上則主張嚴(yán)慈相濟(jì)、愛(ài)教結(jié)合和環(huán)境熏陶。顏之推在面對(duì)子女教育上，特別注重把勤于督導(dǎo)與慈愛(ài)結(jié)合起來(lái)，他認(rèn)為“父母威嚴(yán)而有慈，則子女畏慎而生孝矣”。</p><p>　　也就是說(shuō)，嚴(yán)格的家庭教育才能使子女成材。顏之推進(jìn)一步認(rèn)為，

24、幼兒無(wú)知無(wú)識(shí)，他們通常是根據(jù)父母的呵責(zé)與贊許而決定其行為是可行還是不可行。此時(shí)，如果父母放任自流，任其發(fā)展，那么孩子容易形成傲慢、自大；如果父母只是一味嚴(yán)加呵責(zé)則容易喪失孩子的主見(jiàn)和自我行為能力。因此，在家庭教育中，父母應(yīng)當(dāng)注意到其行為對(duì)孩子的導(dǎo)向作用，分清愛(ài)與嚴(yán)的關(guān)系，否則會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)極端：一是父母對(duì)子女的過(guò)度關(guān)心、過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成孩子常以自我中心行事，而不顧及他人感受；二是導(dǎo)致過(guò)度專制，由于父母過(guò)度嚴(yán)厲的教育方式令孩子自感沒(méi)有自由。&l

25、t;/p><p>　　因此，父母在教育子女時(shí)一定要注意嚴(yán)慈相濟(jì)，融愛(ài)于教育中，在教育中傳遞愛(ài)。當(dāng)然，父母在教育孩子時(shí)，持一致的教育觀念也是十分重要的，否則不僅不能使孩子產(chǎn)生正確的是非觀念，反而會(huì)相互消減教育的影響，使孩子無(wú)所適從、不知所向。除此之外，顏之推在教育孩子的策略上，還強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶的重要性，認(rèn)為良好的外部環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響極大。他指出，“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也

26、。”人在年少的時(shí)候，心神還沒(méi)有定，與關(guān)系較好的人在一起，熏陶漸染，潛移默化，其言笑舉止，雖然無(wú)心學(xué)習(xí)，卻自然相像，何況是有意學(xué)習(xí)的那些較為明顯的操行藝能呢？由于處于幼年時(shí)期的兒童，其心無(wú)雜念，容易受到身邊環(huán)境潛移默化的影響。因此，與品行端正的人在一起，久而久之，自己也耳聞目染，形成良好的品德和行為習(xí)慣；反之，自己也染上惡習(xí)，甚至走上邪路，這就是“必慎交游”的道理。</p><p>　　教育內(nèi)容上：自立自強(qiáng)、虛心務(wù)

27、實(shí)、立志向上</p><p>　　顏之推的家庭教育具有明確的教育內(nèi)容，其主要集中于培養(yǎng)幼兒的自立自強(qiáng)、虛心務(wù)實(shí)、立志向上。在培養(yǎng)幼兒自立自強(qiáng)方面，顏之推指出“父兄不可常依，鄉(xiāng)國(guó)不可常保，一旦流離，無(wú)人庇蔭，當(dāng)自求諸身耳?！币虼耍渥訉O不能成為“上車不落則著作，體內(nèi)何如則秘書”式的社會(huì)寄生蟲(chóng)，而應(yīng)具有獨(dú)立生活的能力。這激起了我們對(duì)當(dāng)今獨(dú)生子女家庭教育的反思。當(dāng)前，由于一個(gè)家庭大多只有一個(gè)孩子，以致于大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)

28、孩子的教育都有過(guò)度保護(hù)以及寵愛(ài)、溺愛(ài)等成分，這不利于孩子將來(lái)獨(dú)立面對(duì)社會(huì)生活中的種種困難與問(wèn)題。除了要培養(yǎng)子女的獨(dú)立自強(qiáng)之外，顏之推還強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成孩子虛心務(wù)實(shí)的好習(xí)慣。他指出“夫?qū)W者，所以求益耳，見(jiàn)人讀數(shù)十卷書，便自高自大，凌忽長(zhǎng)者，輕慢同列，人疾之如仇敵，惡之如鴟梟，如此以學(xué)自損，不如無(wú)學(xué)也”。</p><p>　　這是顏之推對(duì)自高自大、傲慢之士的極力批判，他主張學(xué)者應(yīng)當(dāng)博學(xué)廣師、虛心務(wù)實(shí)。也就是說(shuō)，父母應(yīng)該積極引

29、導(dǎo)孩子要誠(chéng)實(shí)守信，不夸夸其談，不驕傲自滿，父母對(duì)孩子的贊揚(yáng)也應(yīng)當(dāng)適中，以免助長(zhǎng)了孩子過(guò)分自大的心理。事實(shí)上，在家庭教育內(nèi)容上，顏之推最為看重的是引導(dǎo)孩子立志向上。他認(rèn)為“在志尚者，遂能磨礪，以就素業(yè)；無(wú)履立者，自茲墮慢，便為凡人”。</p><p>　　這就是說(shuō)，只有樹(shù)立遠(yuǎn)大志向之人，才能經(jīng)得起各種磨難，才能成就大業(yè)，而無(wú)遠(yuǎn)大志向之人，只能是庸人、俗人，無(wú)所事事。當(dāng)然，顏之推對(duì)有志向之士的要求是不僅要“成才”，而

30、首先應(yīng)當(dāng)“成人”。這也就是我們當(dāng)今大力推行的“想做事先學(xué)會(huì)做人”。因?yàn)?，一個(gè)嬌生慣養(yǎng)、自私自利的孩子，一旦步入社會(huì)，難以與人相處，長(zhǎng)期自我中心的習(xí)慣決定了他們難以與人共事。所以，一個(gè)有遠(yuǎn)大志向者一定是以做人為先、德才兼?zhèn)錇槠鋵?shí)現(xiàn)目標(biāo)的奠基石?？偠灾?，顏之推以自己的切身體驗(yàn)和感受所總結(jié)出來(lái)的教育思想和教育方法有許多是符合教育基本規(guī)律的，他的教育思想是我國(guó)古代家庭教育思想史的一個(gè)重要里程碑，對(duì)當(dāng)代家庭教育不僅具有借鑒意義，而且已經(jīng)產(chǎn)生了極

31、為深遠(yuǎn)的影響。</p><p>　　意識(shí)教學(xué)論文：學(xué)生認(rèn)知意識(shí)與家庭教導(dǎo)的聯(lián)系</p><p><b>　　研究對(duì)象和方法</b></p><p>　?。?）被試：本市某幼兒園小中大班，每年級(jí)隨機(jī)抽取四個(gè)班，某小學(xué)一至六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班，共計(jì)：401+775=1176名孩子作為被試。</p><p>　?。?

32、）測(cè)試工具：團(tuán)體鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)（GroupEmbeddedFigureTest），由北京師范大學(xué)心理系修訂。</p><p>　?。?）過(guò)程：確認(rèn)關(guān)鍵時(shí)間段。通過(guò)團(tuán)體鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)，記錄每個(gè)被試的得分情況，然后被試的相鄰年級(jí)，倆倆做作為一實(shí)驗(yàn)組，根據(jù)得分，分成3個(gè)組群，依次為：1/3場(chǎng)獨(dú)立、1/3中間組、1/3場(chǎng)依存。統(tǒng)計(jì)場(chǎng)獨(dú)立組中高年級(jí)所占的比例，以前后出現(xiàn)顯著變化的分組中的共有年級(jí)作為認(rèn)知風(fēng)格變化的關(guān)鍵時(shí)間段。針

33、對(duì)關(guān)鍵時(shí)間段，取前后各一個(gè)年級(jí)的隨機(jī)一個(gè)班，進(jìn)行一段時(shí)間認(rèn)知風(fēng)格校正實(shí)驗(yàn)，而后再測(cè)，統(tǒng)計(jì)其認(rèn)知風(fēng)格變化得分變化顯著性，若確是，則確認(rèn)關(guān)鍵時(shí)間段。確認(rèn)關(guān)鍵人（重點(diǎn)是家庭方面的）：根據(jù)團(tuán)體鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)得分，在每個(gè)年級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組，依次為：1/3場(chǎng)獨(dú)立組、1/3中間組、1/3場(chǎng)依存。</p><p>　　針對(duì)場(chǎng)獨(dú)立組和場(chǎng)依存組，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，讓孩子帶回家，和父母共同完成，根據(jù)問(wèn)卷反饋，統(tǒng)計(jì)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)家庭教育的關(guān)鍵人。確認(rèn)

34、認(rèn)知風(fēng)格形成的影響因素：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，就理論假設(shè)中的影響方面，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，尋找規(guī)律，對(duì)其中較為典型的被試，安排面談，通過(guò)有目的的詢問(wèn)，確認(rèn)關(guān)鍵的影響因素。在認(rèn)知風(fēng)格校正實(shí)驗(yàn)中，鑒于時(shí)間原因，僅對(duì)中間組進(jìn)行場(chǎng)獨(dú)立風(fēng)格的校正。</p><p>　　筆者針對(duì)關(guān)鍵因素，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，按照要求，調(diào)適家庭教育，要求關(guān)鍵人抽出精力，對(duì)孩子的教育以鼓勵(lì)為主，制定容易達(dá)成的分步小目標(biāo)，制定規(guī)矩，幫助孩子樹(shù)立責(zé)任心，刺激其學(xué)習(xí)興趣和欲

35、望，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵人要提高對(duì)孩子的關(guān)注度，讓孩子感覺(jué)到對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容和其進(jìn)步情況的適時(shí)關(guān)心，并給予及時(shí)、中肯、適度的肯定。校正實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，重測(cè)其認(rèn)知風(fēng)格，觀察期效果，從而確認(rèn)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)論。</p><p>　?。?）原理：根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格原理，它一旦形成，相對(duì)于時(shí)間和情境的變化，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。因此，其形成前后，校正的效果應(yīng)有顯著差別。同樣，其定型前，兩極化不顯著，定型后顯著，則前后兩個(gè)年級(jí)作為統(tǒng)一實(shí)

36、驗(yàn)組時(shí)，會(huì)有前后的顯著變化。由此就可推定認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)健時(shí)間段。根據(jù)家庭教育的相關(guān)理論，家庭成員對(duì)孩子的影響是第一位的，尤其父母的育兒風(fēng)格、個(gè)人認(rèn)知風(fēng)格、教育及工作背景等方面的影響，往往貫穿于孩子終生。因此，本研究重點(diǎn)尋找家庭中對(duì)孩子認(rèn)知風(fēng)格形成作用最關(guān)鍵的成員，通過(guò)分析其育兒風(fēng)格、個(gè)人認(rèn)知風(fēng)格、教育及工作背景，總結(jié)孩子認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)鍵原因，從而為家庭教育中引導(dǎo)特定的認(rèn)知風(fēng)格形成，提供實(shí)踐依據(jù)。</p><p&g

37、t;<b>　　結(jié)果</b></p><p>　?。?）按測(cè)驗(yàn)成績(jī)，將相鄰年級(jí)編組，為簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，僅統(tǒng)計(jì)對(duì)比場(chǎng)獨(dú)立組中高年級(jí)占比。從圖1中可以看出，數(shù)據(jù)在小班和三年級(jí)處出現(xiàn)較大變化，可暫定為關(guān)鍵時(shí)間段，并待后面的校正實(shí)驗(yàn)最后確認(rèn)。</p><p>　?。?）為簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，主要針對(duì)場(chǎng)獨(dú)立組的孩子進(jìn)行分性別的數(shù)據(jù)分析。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，孩子的認(rèn)知風(fēng)

38、格與其父母中同性方的認(rèn)知風(fēng)格、育兒風(fēng)格的相關(guān)性較高，其他方面無(wú)明顯規(guī)律性，可確認(rèn)為家庭教育中認(rèn)知風(fēng)格形成方面的關(guān)鍵人。故將孩子按性別和父母的認(rèn)知風(fēng)格、育兒風(fēng)格進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。從圖2中可看出，祖輩的認(rèn)知風(fēng)格無(wú)明顯規(guī)律，可認(rèn)定為非關(guān)鍵教育人。從圖3中可明顯發(fā)現(xiàn)孩子的認(rèn)知風(fēng)格酷肖其父母中的同性方，故可認(rèn)定其為關(guān)鍵教育人。從圖4中可發(fā)現(xiàn)，祖輩對(duì)孫兒輩的應(yīng)答，始終是高水平的，符合現(xiàn)在常見(jiàn)的寵溺規(guī)律。</p><p>　　但就

39、其高應(yīng)答，是否影響孩子場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知風(fēng)格的形成，尚存疑慮，隨取場(chǎng)依存組的孩子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)比例近似，故可難以認(rèn)定其育兒風(fēng)格影響認(rèn)知風(fēng)格形成。從圖5中可以看出，場(chǎng)獨(dú)立組的孩子所處的家庭多為權(quán)威型育兒風(fēng)格，次之為疏忽型，對(duì)比場(chǎng)依存組的數(shù)據(jù)，其多處于專制型家庭，故可認(rèn)定權(quán)威型育兒風(fēng)格更有利于孩子場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的形成，更有利于孩子的教育成長(zhǎng)。</p><p>　　（3）認(rèn)知風(fēng)格校正實(shí)驗(yàn)，根據(jù)關(guān)鍵時(shí)間段的初定，選取了中班、二

40、年級(jí)和四年級(jí)的中間組的孩子作為被試，進(jìn)行短期的場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知風(fēng)格的引導(dǎo)。小班之前，孩子未入園，測(cè)試不便，故未做校正實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行2個(gè)月后，采用團(tuán)體鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)，重測(cè)全班得分，統(tǒng)計(jì)其得分進(jìn)入場(chǎng)獨(dú)立組的比例，數(shù)據(jù)見(jiàn)圖6。</p><p>　　從圖6可以看出，認(rèn)知風(fēng)格的改變隨年齡增長(zhǎng)難度加大，且在三年級(jí)前后出現(xiàn)較大差異，為便于比對(duì)，取同年級(jí)未進(jìn)行校正實(shí)驗(yàn)班級(jí)的中間組孩子，重測(cè)團(tuán)體鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)得分，結(jié)果見(jiàn)圖7．根據(jù)圖7，兩兩相對(duì)

41、比可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵時(shí)間段的判斷，應(yīng)該無(wú)誤；針對(duì)關(guān)鍵教育人和重要影響因素的校正實(shí)驗(yàn)效果是明顯的，但三年級(jí)后的校正效果不大，針對(duì)這一時(shí)期后的認(rèn)知風(fēng)格校正，有待于另行研究。</p><p><b>　　討論分析</b></p><p><b>　　本研究結(jié)果表明：</b></p><p>　?。?）通過(guò)對(duì)認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)鍵時(shí)間段的

42、研究來(lái)看：三年級(jí)以后的孩子，其認(rèn)知風(fēng)格趨于穩(wěn)定，兩極化表現(xiàn)顯著，改變場(chǎng)獨(dú)立-場(chǎng)依存的難度較大；幼兒園的小班，情況類似，但校正改變的難度相對(duì)較小。由此也驗(yàn)證了，民間流傳的，“從小看3歲，3歲看8歲，8歲看到老”的人的性格能力習(xí)慣的形成階段。</p><p>　　（2）認(rèn)知風(fēng)格校正實(shí)驗(yàn)也證明：3歲以前，與孩子同性別的父親或母親的育兒風(fēng)格和自身的認(rèn)識(shí)風(fēng)格，對(duì)孩子認(rèn)知風(fēng)格的形成至關(guān)重要，在校正中能夠發(fā)揮極為顯著的影響。因

43、此，父母要注意育兒風(fēng)格，盡量體現(xiàn)為高要求、高應(yīng)答的權(quán)威型，做好言傳身教，在孩子面前，盡量體現(xiàn)為父母要求孩子形成的認(rèn)知方式。孩子的認(rèn)知風(fēng)格不理想，只要不放棄，8歲前仍是可以通過(guò)努力來(lái)校正的，但錯(cuò)過(guò)8歲后，就難以再改了，只能盡量使教育符合孩子的認(rèn)知風(fēng)格。正所謂，江山易改，秉性難移。</p><p>　?。?）考慮到已有的研究結(jié)論：場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生在思維獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、批判性、敏捷性方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，普遍強(qiáng)于場(chǎng)依存性學(xué)

44、生。其學(xué)習(xí)基本不受外界環(huán)境影響，善于安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立自覺(jué)，穩(wěn)定性較高。從培養(yǎng)高分高能，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)高端技術(shù)人才的角度出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)的幫助孩子形成場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格是很有必要的。因此，在認(rèn)知風(fēng)格形成的影響因素（重點(diǎn)是家庭方面的）研究中，鑒于時(shí)間原因，我們重點(diǎn)關(guān)注形成場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的影響因素。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷分析和相關(guān)直接交流發(fā)現(xiàn)，高學(xué)歷的、理性或邏輯性強(qiáng)的工作背景、權(quán)威型育兒風(fēng)格的家庭中的孩子易呈現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立；疏忽型育兒風(fēng)格

45、次之，但孩子容易呈現(xiàn)壞毛病和成績(jī)不良；專制型和縱容型的家庭，其孩子則易呈現(xiàn)場(chǎng)依存。孩子的認(rèn)知風(fēng)格也多與其同性的父母類似。</p><p>　　在討論分析中，我們認(rèn)為，權(quán)威型育兒風(fēng)格的家庭中，父母的高要求高應(yīng)答，實(shí)際多體現(xiàn)為，為孩子制定大量的小目標(biāo)，適度允許孩子堅(jiān)持己見(jiàn)，高關(guān)注度的協(xié)助孩子達(dá)成目標(biāo)，充分鍛煉了孩子的獨(dú)立自主性，提高了孩子的責(zé)任心和邏輯性，從而幫助孩子形成了場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知風(fēng)格。</p>&l

46、t;p><b>　　結(jié)論</b></p><p>　　根據(jù)以上研究，初步得出以下結(jié)論：①幼兒園小班和小學(xué)3年級(jí)是孩子的認(rèn)知風(fēng)格形成的關(guān)鍵時(shí)段，小學(xué)3年級(jí)以前，通過(guò)正確引導(dǎo)，可以幫助孩子形成特定的認(rèn)知風(fēng)格；②影響認(rèn)知風(fēng)格的關(guān)鍵人，是其父母中的同性方，影響因素主要在育兒風(fēng)格上，同時(shí)受其認(rèn)知風(fēng)格影響。</p><p>　　教育理念論文：學(xué)前孩子的家長(zhǎng)教育理念與方式&l

47、t;/p><p><b>　　進(jìn)行游戲，寓教于樂(lè)</b></p><p>　　l.做游戲的有心人。每做一個(gè)游戲，要有一定的目的。父母和孩子做游戲，在別人看來(lái)，是家長(zhǎng)和孩子在其樂(lè)融融地玩，在享受天倫之樂(lè)。孩子也是沉醉在游戲之中，其樂(lè)無(wú)窮，不知道做某個(gè)游戲可以學(xué)到什么。而父母心里應(yīng)清楚做游戲的目的，在游戲中發(fā)展孩子的各種能力。例如，教孩子倒數(shù)10—1。我運(yùn)用了“火箭發(fā)射”這個(gè)

48、游戲。在孩子已能牢靠而又熟練地順數(shù)1—50的基礎(chǔ)上，針對(duì)孩子對(duì)電視新聞中播放的火箭發(fā)射比較感興趣的情況，我提出要與孩子做火箭發(fā)射的游戲。孩子當(dāng)然非常高興。于是，我們一起動(dòng)手用積木制作“火箭”，準(zhǔn)備“發(fā)射”。在“發(fā)射”前，我給孩子講了火箭的作用，火箭發(fā)射的程序?；鸺l(fā)射前要倒數(shù)10。所以我要孩子在“火箭”“發(fā)射”前，也要倒數(shù)。遵循由易到難的原則，我要求孩子先倒數(shù)5—1，孩子很樂(lè)意，并能很快掌握。在以后的幾次游戲中，我逐漸將倒數(shù)的數(shù)增加至1

49、0—1。</p><p>　　孩子掌握起來(lái)也比較輕松，以至于在不到4歲時(shí)就能倒數(shù)20—1了。</p><p>　　2.做游戲的協(xié)調(diào)者。孩子愛(ài)做游戲。但并不是孩子想做的游戲就能做得到。因?yàn)橛械挠螒蛴矛F(xiàn)成的玩具是不夠的。這需要家長(zhǎng)為孩子另外準(zhǔn)備一些游戲用的材料。這些材料除可以購(gòu)買外，家中的很多物品都可以用來(lái)做游戲，如凳子、椅子、被子、鍋碗瓢盆等等。我記得最清楚的一個(gè)游戲，就是孩子在兩歲左右，一

50、次逛街回來(lái)，他非要做“賣鱔魚”的游戲。而且還要給他準(zhǔn)備紙條(當(dāng)鱔魚)、釘子、兩根小板凳、小盆、小刀(玩具塑料刀)。準(zhǔn)備完后，他就真的賣起鱔魚來(lái)了：坐在一根小板凳上，用小刀劃釘在另一根小板凳上的紙條(鱔魚)，凳子下面的小盆用來(lái)裝劃好的鱔魚。孩子做得很投入，津津有味，持續(xù)時(shí)間不下半個(gè)小時(shí)。顯然，孩子在游戲中得到了樂(lè)趣，而且也培養(yǎng)了他的記憶、想象等能力。以后，孩子幾乎每次外出活動(dòng)回來(lái)，第一件事就是做有關(guān)他見(jiàn)過(guò)的感興趣的游戲，家長(zhǎng)自然就是一陣忙

51、碌。但可喜的是，孩子專注于游戲的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，注意力也越來(lái)越集中。這對(duì)于他以后專注于正規(guī)的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣是大有裨益的。</p><p>　　3.注意游戲方式的多樣化。一般來(lái)講，孩子喜歡將自己感興趣的游戲重復(fù)多次，比如搭積木(可拆裝的積木)，可以由簡(jiǎn)單搭到非常復(fù)雜，可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下搭，到自己獨(dú)立搭，而且搭出家長(zhǎng)都難以想象的形狀來(lái)。但是，有時(shí)孩子也對(duì)某種游戲很快產(chǎn)生厭倦。這樣，就需要家長(zhǎng)變換游戲的方式，最好是不

52、同的方式交替進(jìn)行。就是同一種類的游戲，也要有多樣化的形式。例如，識(shí)字游戲，就有講故事、學(xué)識(shí)字，卡片法識(shí)字(卡片上有字，還有人、物、花鳥(niǎo)的圖畫)，生活中識(shí)字(將字與生活中的實(shí)物對(duì)照)等等形式。</p><p>　　4.懷著飽滿的情緒去做游戲。家長(zhǎng)懷著飽滿的情緒，表現(xiàn)出濃厚的興趣，會(huì)讓孩子感到自己正在做的是活潑有趣的游戲。孩子對(duì)游戲有興趣，教育效果才會(huì)好。為了讓飽滿的情緒感染孩子，家長(zhǎng)應(yīng)多說(shuō)說(shuō)鼓勵(lì)的話。孩子受到表?yè)P(yáng)和

53、鼓勵(lì)，興致就會(huì)更高，頭腦會(huì)更靈活。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，還能培養(yǎng)孩子一項(xiàng)極其重要的品質(zhì)——自信，這對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是極為有益的。</p><p>　　重視外界環(huán)境的作用，培養(yǎng)良好的習(xí)慣</p><p>　　幼兒的模仿性非常強(qiáng)，模仿是他們的主要學(xué)習(xí)方式，看見(jiàn)小朋友做什么，自己也要去做，看見(jiàn)別人有什么，自己也想要。他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，建立良好的習(xí)慣；同時(shí)，成人所沒(méi)有意識(shí)到的一些行為小

54、節(jié)，也可能被孩子模仿而形成不良習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)一定要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境也在育人。例如，家長(zhǎng)專注地做好每一件事，這樣幼兒就會(huì)無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣；在培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的品質(zhì)時(shí)，家里成員之間應(yīng)互敬互愛(ài)，使幼兒在互相關(guān)心和諧氛圍中學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人；家長(zhǎng)要有良好的生活作息規(guī)律，有孩子在家盡量少看電視；等等。</p><p>　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！币B(yǎng)育一個(gè)健康、聰明的孩子，需要家庭、幼兒園、學(xué)校的共同努力。本文

55、只就家庭教育方面，談了一些膚淺的看法，不妥之處在所難免，歡迎廣大同行指正。</p><p>　　認(rèn)清家庭教育優(yōu)勢(shì) 做好家庭教育工作曾秀敏 彭洪林 河北科技師范學(xué)院彭麗華 唐山市職業(yè)教育中心[摘 要]家庭教育是在家庭生活中，家長(zhǎng)對(duì)其子女施加教育影響，以使子女達(dá)到預(yù)期變化的社會(huì)活動(dòng)。家庭教育具有自身獨(dú)特和天然的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)要認(rèn)真分析家庭教育的優(yōu)勢(shì)所在，做好家庭教育工作，以充分實(shí)現(xiàn)家庭教育在教育系統(tǒng)工程中的基礎(chǔ)性作

56、用。[關(guān)鍵詞]家庭教育 優(yōu)勢(shì) 認(rèn)清 做好工作基金項(xiàng)目：本文為秦皇島市科技局軟科學(xué)項(xiàng)目“秦皇島市建立社區(qū)家長(zhǎng)教育學(xué)校的理論與實(shí)踐研究”的階段性成果作者簡(jiǎn)介：曾秀敏（1973-），女，河北科技師范學(xué)院社會(huì)科學(xué)系, 河北 秦皇島 066004，講師，研究方向：馬克思主義基本原理與思想政治教育；彭洪林（1972-），男，河北科技師范學(xué)院藝術(shù)系, 河北 秦皇島 066004，講師，研究方向：教師教育、藝術(shù)教育；彭麗華（1969-），女，唐山

57、市職業(yè)教育中心，河北 唐山 063000，高級(jí)講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與教育。家庭教育是在家庭生活中，家長(zhǎng)對(duì)其子女施加教育影響，以使子女達(dá)到預(yù)期變化的社會(huì)活動(dòng)。從家庭教育過(guò)程的基本要素來(lái)看，它是在特定的環(huán)境里，由特定的教育者，對(duì)有特定關(guān)</p><p>　　二、家庭教育應(yīng)加強(qiáng)的重點(diǎn)</p><p>　　家庭是孩子接受教育的起點(diǎn)，也是孩子接受全面教育的重要環(huán)境。家庭教育</p>

58、;<p>　　做得成功，將為孩子接受其他方面的教育奠定良好的基礎(chǔ)。初中學(xué)生的家庭教育</p><p>　　重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾個(gè)方面。</p><p><b>　　1、養(yǎng)成良好的習(xí)慣</b></p><p>　　我國(guó)教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成?！边@句話簡(jiǎn)明地概括了習(xí)慣養(yǎng)成在教育中的重要地位。良好的習(xí)慣是初中生綜合素質(zhì)教

59、育的開(kāi)端，應(yīng)包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。（1）好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一個(gè)健康的體魄，其他方面就無(wú)從談起。家長(zhǎng)要為孩子建立合理的作息時(shí)間，科學(xué)的飲食搭配，要求孩子講衛(wèi)生，讓孩子做力所能及的事，逐步培養(yǎng)孩子的自理能力。（2）好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成行為習(xí)慣是個(gè)人與環(huán)境、行為相互影響的結(jié)果。孩子一旦降臨，就不是一個(gè)孤立的個(gè)體，必然受到外界環(huán)境、他人行為的影響。家長(zhǎng)必須以身作則，言傳

60、身教，培養(yǎng)孩子尊敬老人、孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì)，樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，文明規(guī)范的行為舉止，熱心助人、善待弱者的良好修養(yǎng)，不怕挫折、堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)意志，踏實(shí)認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)守信等美德。（3）好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)生取得良好成績(jī)的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的，而是經(jīng)過(guò)后天長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要良好的環(huán)境。在家庭教育中，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造這樣的環(huán)境，以身作則，言行一致，讓家庭成為適合孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的&l

61、t;/p><p><b>　　2、形成健康的心理</b></p><p>　　在新課程改革的背景下，我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力。健康的心理是人的發(fā)展的中樞；是不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。特別是中學(xué)生，他們雖然享受到了社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的豐富的物質(zhì)生活，但面臨的壓力也是前所未有的，所以培養(yǎng)中學(xué)

62、生健康的成功心理不僅是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任，更是家長(zhǎng)當(dāng)務(wù)之急的工作。</p><p>　　我們認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：</p><p>　?。?）情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性下降，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。</p><p>

63、　?。?）意志方面一般為表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。</p><p>　　（3）性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：①自私狹隘型；②自大自負(fù)型；③自卑怯懦型，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。<

64、;/p><p>　?。?）青春期綜合癥。</p><p>　　這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要家長(zhǎng)有的放矢地加以正確引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。</p><p><b>　　3、塑造健全的人格</b></p><p&

65、gt;　　俗話說(shuō)：“心態(tài)決定人生，性格決定命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，性格在人的一生中有重要的影響。</p><p>　?。?）提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度</p><p>　　我們要認(rèn)識(shí)到性格雖具有穩(wěn)定性，但這種穩(wěn)定性是相對(duì)的，通過(guò)一定的意志努力是可以改變的。家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)運(yùn)用移位思考法，即面對(duì)同一問(wèn)題，不停到尋找新的視野、角度進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)辨證的看問(wèn)題。將自己融入到孩子中，學(xué)會(huì)互相關(guān)心、互相幫助、互相尊重，建立

66、嶄新的人際關(guān)系。這樣能讓孩子在學(xué)習(xí)與生活的實(shí)踐中，培養(yǎng)大公無(wú)私、寬容忍讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、自信自強(qiáng)、自尊自愛(ài)的優(yōu)秀品質(zhì)。</p><p>　　（2）磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，嚴(yán)格要求自我</p><p>　　注重培養(yǎng)孩子良好的意志力，使在處事中能百折不撓，鍥而不舍；干事能持之以恒；能夠?qū)W會(huì)自我控制、自我約束；能自覺(jué)地對(duì)一些行為與認(rèn)識(shí)加強(qiáng)積極的心理暗示，進(jìn)行自我控制。使自己的個(gè)性得到良好的發(fā)展。并

67、從小事做起，循序漸進(jìn)，不斷完善。</p><p>　　三、尋找家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)我國(guó)現(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨(dú)生子女組成的家庭，人口較少，結(jié)構(gòu)單一。在國(guó)家走向改革開(kāi)放道路時(shí)，家庭活動(dòng)形式卻逐步由開(kāi)放式（庭院型）走向封閉式（單元型），這致使孩子難以廣泛體驗(yàn)各種社會(huì)關(guān)系。加之電視的普及和電視節(jié)目的泛濫，幾乎淹沒(méi)了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機(jī)會(huì)。由于離婚率升高而造成了單親家庭問(wèn)題，由于人口

68、流動(dòng)而帶來(lái)了隔代撫養(yǎng)問(wèn)題，所有這些問(wèn)題的存在，使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。密切學(xué)校和家庭的聯(lián)系，互相交流教育信息，使家長(zhǎng)的血緣權(quán)威、經(jīng)濟(jì)權(quán)威與教師的學(xué)識(shí)權(quán)威、榜樣力量緊密配合，形成教育合力，沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭都不可能造就全面發(fā)展的人。學(xué)校、家庭、社會(huì)只有在教育的目的、內(nèi)容、環(huán)境、手段、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面形成一致的行動(dòng)，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教育的和諧發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。</p><

69、;p>　　根據(jù)以上分析，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)各司其職，各負(fù)其責(zé)，互通信息，有目的有針對(duì)性地解決不同學(xué)生存在的具體問(wèn)題。</p><p><b>　　1、全面了解學(xué)生</b></p><p>　　作為家長(zhǎng)，應(yīng)該全面了解孩子現(xiàn)階段的人格與心理特征，提高對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)地教育孩子。只有這樣，我們的孩子才能朝著家長(zhǎng)和社會(huì)希望的方向健康成長(zhǎng)。</p>

70、<p>　　同樣重要的是，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生知道作為學(xué)生，作為子女，作為一個(gè)人哪些可以做、哪些不能做或應(yīng)該怎樣做。必須先知道自己的特點(diǎn)。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“自我”是怎樣的，他才會(huì)怎樣去表現(xiàn)自己。</p><p>　　另一方面，老師也應(yīng)該十分了解自己的學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生的性格、心理、知識(shí)基礎(chǔ)、家庭狀況，做到心中有數(shù)，只有這樣，學(xué)校的教育才可能做到有的放矢，因人施教。</p><

71、p>　　2、改變教育觀念傳統(tǒng)的教育觀念是重智輕德、體，重知識(shí)輕能力，重分?jǐn)?shù)輕實(shí)際水平。這種觀念必須改變，應(yīng)樹(shù)立全面的發(fā)展觀，學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力并重，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。例如學(xué)校為了豐富課外生活和學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，班主任要求每個(gè)學(xué)生每人交一張自己拍攝的相片，曾經(jīng)就有一個(gè)家長(zhǎng)打電話過(guò)來(lái)問(wèn)及此事，他認(rèn)為這些所謂的課外活動(dòng)對(duì)升學(xué)無(wú)任何幫助，堅(jiān)決不讓學(xué)生完成這些作業(yè)，使該生無(wú)所適從。

72、這種片面的教育觀念很自然地會(huì)使學(xué)生變得偏執(zhí)、自私，缺少集體主義精神，缺少愛(ài)心和上進(jìn)心。</p><p>　　3、提高教育工作者的素質(zhì)</p><p>　　上文在談到培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)時(shí)，在此有必要提一提教師的心理素質(zhì)問(wèn)題。坦率地說(shuō)，一些教師的心理素質(zhì)也有待于提高，他們存在著諸如對(duì)社會(huì)環(huán)境不滿的抱怨心理，對(duì)人格教育的懷疑心理及對(duì)工作缺乏耐心的煩躁心理等。帶著這些心理教育學(xué)生，當(dāng)然少不了對(duì)

73、學(xué)生的諷刺、挖苦甚至體罰，從而使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差、人格偏差。在我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，通常就會(huì)有學(xué)生反映某某老師過(guò)于情緒化，上課動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，稍微有點(diǎn)不聽(tīng)話，老師就會(huì)覺(jué)得自尊心受到了傷害，必須在學(xué)生面前找回來(lái)，于是大發(fā)雷霆，責(zé)令寫檢查、向家長(zhǎng)告狀。</p><p>　　孩子是我們的未來(lái)。在一個(gè)多元的社會(huì)中，幫助我們的孩子堅(jiān)定地邁好人生的每一步，學(xué)校重任在肩，家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸，社會(huì)義不容辭，我們有責(zé)任、有義務(wù)共同參與、相互配

74、合、群策群力，為我們的學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面地發(fā)展?fàn)I造出一片更加健康成長(zhǎng)的藍(lán)天。</p><p>　　小學(xué)生家庭教育的十種方法</p><p>　　小學(xué)生家庭教育的方式方法，是指家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施教育所采取的具體措施和手段。通常有下列數(shù)種：</p><p><b>　　一、樹(shù)立榜樣</b></p><p>　　榜樣是以別人的

75、好思想好行為來(lái)影響和教育子女的重要方式。如同學(xué)、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領(lǐng)袖的優(yōu)秀品質(zhì)，都是子女學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。不管家長(zhǎng)的言行是錯(cuò)誤的還是正確的，對(duì)子女都有十分深刻的影響。因此，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻、處處檢點(diǎn)自己的言行。父母是孩子最重要的學(xué)習(xí)榜樣，是孩子的師表，父母的言行是還在學(xué)習(xí)的最直觀的教材，父母以身作則的示范，不僅抗原增強(qiáng)說(shuō)理的可言性和感染性，而且也能像春風(fēng)潤(rùn)物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。

76、</p><p>　　當(dāng)然，在家庭教育中，榜樣的示范作用不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要家長(zhǎng)正確地給予引導(dǎo)。通過(guò)講故事、看電視、讀書、等方式進(jìn)行宣傳并樹(shù)立革命領(lǐng)袖、英雄模范、歷史上的杰出人物和文藝作品中的正面典型形象，影響教育孩子，使她們成為孩子心目中的楷模。</p><p><b>　　二、環(huán)境熏陶</b></p><p>　　家長(zhǎng)要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的生

77、活環(huán)境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)要組織好生活，處理好成員之間的關(guān)系，堅(jiān)持正確的道德行為為準(zhǔn)則，形成團(tuán)結(jié)和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。</p><p><b>　　三、說(shuō)服教育</b></p><p>　　說(shuō)服教育的具體做法：一是談話，家長(zhǎng)根據(jù)子女的思想實(shí)際，擺事實(shí)，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對(duì)性

78、、靈活性，態(tài)度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓(xùn)斥、挖苦。二是討論，家長(zhǎng)與子女共同討論。討論時(shí)要尊重孩子，耐心傾聽(tīng)其意見(jiàn)，有不正確的觀點(diǎn)，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長(zhǎng)觀點(diǎn)不正確要勇于承認(rèn)。</p><p><b>　　四、實(shí)際鍛煉</b></p><p>　　實(shí)際鍛煉的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，如適應(yīng)周圍環(huán)境，鍛煉身體，生活自理，家務(wù)勞動(dòng)，獨(dú)立作業(yè)，文明禮貌，社會(huì)交際等

79、等。進(jìn)行實(shí)際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持到底。鍛煉內(nèi)容要適合孩子的年齡特征和個(gè)性特征，從他們的實(shí)際能力出發(fā)，交給的任務(wù)和提出的要求必須適當(dāng)。要允許孩子在實(shí)踐中有失誤，不可過(guò)分苛求。家長(zhǎng)不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。</p><p><b>　　五、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)</b></p><p>　　表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)子女的思想行

80、為給予肯定和好評(píng)。通過(guò)肯定和好評(píng)，以加強(qiáng)子女進(jìn)取心和榮譽(yù)感，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要實(shí)事求是，要及時(shí)，要說(shuō)明原因，并且應(yīng)以精神獎(jiǎng)賞為主，物質(zhì)獎(jiǎng)賞為輔。</p><p><b>　　六、批評(píng)懲罰</b></p><p>　　批評(píng)和懲罰都是對(duì)子女不良思想行為的否定，不過(guò)后者是對(duì)嚴(yán)重不良思想行為的一種教育手段。批評(píng)懲罰時(shí)，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節(jié)和嚴(yán)

81、重程度，從錯(cuò)誤的實(shí)際出發(fā)，批評(píng)是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。批評(píng)時(shí)不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權(quán)利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。</p><p>　　七、指導(dǎo)安排生活秩序</p><p>　　良好的生活秩序是培養(yǎng)子女良好習(xí)慣的有效方法。指導(dǎo)子女安排生活起居，布置好生活環(huán)境，教給子女學(xué)習(xí)安排和利用時(shí)間，使之有條不

82、紊。要讓孩子自己安排，家長(zhǎng)可以在旁指點(diǎn)。</p><p><b>　　八、指導(dǎo)課外閱讀</b></p><p>　　指導(dǎo)子女閱讀書報(bào)雜志，從中吸取有益的精神營(yíng)養(yǎng)。家長(zhǎng)要掌握子女閱讀的內(nèi)容，和子女一起討論，引導(dǎo)子女通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)眼界，受到精神陶冶。</p><p><b>　　九、利用家庭電視</b></p&g

83、t;<p>　　電視進(jìn)入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，要充分利用。但是要注意：不能沒(méi)有選擇，不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)?？赐觌娨曌詈煤妥优?wù)?，討論電視?nèi)容。</p><p>　　十、帶領(lǐng)子女外出接觸社會(huì)</p><p>　　帶領(lǐng)孩子到公園、風(fēng)景區(qū)、商店、工廠、農(nóng)村去，或者去訪問(wèn)同學(xué)、親友，進(jìn)行社會(huì)交往，使之開(kāi)擴(kuò)眼界，接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。</p><p

84、>　　高中生家庭教育的五大實(shí)用方法</p><p>　　高中生的心理問(wèn)題產(chǎn)生的最主要原因是家長(zhǎng)的主觀性教育和不合理的家庭教育方式。“成也父母，敗也父母”已成為當(dāng)前高中生家庭教育中的普遍現(xiàn)象。其實(shí)做好孩子高中階段的家庭教育工作，并不是一件非常困難的事情，關(guān)鍵看家長(zhǎng)有沒(méi)有用對(duì)方法。本文將向您介紹五個(gè)高中生家庭教育的實(shí)用方法。</p><p><b>　　方法一：思想引導(dǎo)法<

85、;/b></p><p>　　高中生雖然已經(jīng)基本脫掉初中生的稚氣，但又不像成年人那樣成熟，他們精力充沛、求知欲強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)，同時(shí)，由于思想發(fā)展未定型，還有很大的可塑性。因此，家庭在對(duì)高中生進(jìn)行教育時(shí)，要緊密聯(lián)系他們的思想，從意志品德、遵紀(jì)守法等方面進(jìn)行引導(dǎo)式教育?？梢試L試引導(dǎo)高中生提前關(guān)注現(xiàn)在社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等，以平等溝通的態(tài)度，讓他們自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。引導(dǎo)教育不可一

86、味關(guān)在家中講道理，要善于搞好“結(jié)合”、“滲透”，把家庭引導(dǎo)結(jié)合滲透到生活中，高中生身邊的熱點(diǎn)新聞和事件上，讓他們?cè)谧匀坏臏贤顟B(tài)中領(lǐng)會(huì)家長(zhǎng)的教育目的。</p><p><b>　　方法二：目標(biāo)鼓勵(lì)法</b></p><p>　　學(xué)習(xí)中的目標(biāo)鼓勵(lì)，就是根據(jù)“水漲船高”的道理，幫助高中生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)激發(fā)積極性，使他們不斷向更高的知識(shí)高峰攀登。事實(shí)證明，切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)

87、劃目標(biāo)可以催人向上。因此，家長(zhǎng)要根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、承受能力、實(shí)際的需求，制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為他們制定的目標(biāo)可以以他們特別關(guān)注的某項(xiàng)物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)為切入點(diǎn)，將孩子的需求化整為零，分解成階段性的小目標(biāo)。每完成一個(gè)小目標(biāo)，就距離自己想要的獎(jiǎng)品更進(jìn)一步，同時(shí)在目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中，不斷“添油”、鼓勵(lì)，使他們像上樓梯一樣，一步高一步。為使高中生目標(biāo)裝在胸中.家長(zhǎng)可制作成績(jī)一覽表，將他們每次考試、測(cè)驗(yàn)成績(jī)，直觀地用曲線反映在坐標(biāo)上，使學(xué)生、家長(zhǎng)一

88、目了然。這樣可以形象地讓他們看到自己的進(jìn)步，朝家長(zhǎng)期待的方向發(fā)展。</p><p><b>　　方法三：形象感召法</b></p><p>　　教育實(shí)踐證明：“喊破嗓子，不如做好樣子?！焙芏喔咧猩穼W(xué)兼優(yōu)、誠(chéng)實(shí)勤勞、文明禮貌，固然是學(xué)校、社會(huì)教育的結(jié)果，但更重要的是良好的家庭教育，家長(zhǎng)的表率作用，對(duì)他們健康成長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的感召力。因此.家長(zhǎng)必須首先做到言必信，行必果，強(qiáng)

89、調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向?！　?lt;/p><p><b>　　方法四：談心疏導(dǎo)法</b></p><p>　　俗話說(shuō)“知子莫如父”。家長(zhǎng)要針對(duì)高中生在不同時(shí)機(jī)、不同原因中暴露出的心理、思想問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行談心疏導(dǎo)。在日常生活中家長(zhǎng)要做到“三勤”，即勤了解高中生在學(xué)習(xí)中的思想反映;勤觀察他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的精神狀態(tài);勤談心及時(shí)疏導(dǎo)孩子的思想疙瘩。另外，家長(zhǎng)在與高中生談心時(shí)，不但要告訴他們“怎樣

90、做”，而且要讓他們明白為什么“這樣做”，從道理上說(shuō)服高中生，在談心的方式上也應(yīng)該選擇合適場(chǎng)合，這樣才能起到更好的效果。</p><p><b>　　方法五：生活調(diào)節(jié)法</b></p><p>　　身強(qiáng)力壯，精神飽滿是搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。家長(zhǎng)要講究科學(xué)方法，調(diào)節(jié)好高中生生活，讓他們?cè)谟邢薜臈l件下吃好玩好，創(chuàng)造有利于發(fā)揮智力效益的環(huán)境。家長(zhǎng)要利用節(jié)假日、工作間隙，多陪伴高