導(dǎo)演-主角式教學(xué)

1、“導(dǎo)演主角式”教學(xué)——新形勢(shì)下提高特教學(xué)校課堂教學(xué)效益的實(shí)證研究摘要：在新課程改革大力推行的新形勢(shì)下，作為特殊教育學(xué)校一線(xiàn)的教育工作者，新課程改革的執(zhí)行者，應(yīng)該通過(guò)何種方法、怎樣改變才能使得在課堂教學(xué)中教學(xué)效益得到更有效的提高呢？“導(dǎo)演—主角式”的教學(xué)方倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)“大舞臺(tái)“的主角，是新形勢(shì)下提高特教學(xué)校課堂教學(xué)效益的有效措施。關(guān)鍵詞：導(dǎo)演主角師生關(guān)系課堂教學(xué)自新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出以來(lái)，許多的中小學(xué)校都大張旗

2、鼓的探索如何通過(guò)課程與教學(xué)改革提高課堂教學(xué)效益。在新課程改革大力推行的新形勢(shì)下，特教學(xué)校的課堂教學(xué)效益也同樣應(yīng)在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下得以提高，但作為特教一線(xiàn)的教育工作者，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，我們應(yīng)該通過(guò)何種方法、怎樣改變才能使得在課堂教學(xué)中教學(xué)效益得到更有效的提高呢？仔細(xì)推敲新課程改革倡導(dǎo)的理念：1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展2.重視以學(xué)定教，我們不難發(fā)現(xiàn)，在新課程改革的思想中，再一次把學(xué)生的主體地位作為重中之重強(qiáng)調(diào)。新課程改革的基本理念還指出

3、，在課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重要著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生成方式。這使得我們必須考慮，將以往單一的“教學(xué)”的師生關(guān)系進(jìn)行質(zhì)的轉(zhuǎn)變。那怎樣的師生關(guān)系才能提高新形勢(shì)下能提高特教學(xué)校課堂教學(xué)效益呢？在我看來(lái)，能取得很好的課堂教學(xué)效益的課堂教學(xué)應(yīng)是這樣的：在課堂教學(xué)中，教師必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)以學(xué)生為主體，

4、以學(xué)生的在課堂上情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、1.學(xué)生會(huì)的，教師不講，學(xué)生是百分百的主角。在特教學(xué)校的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連，這使得有一些內(nèi)容“學(xué)生自己能學(xué)會(huì)”。在此應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，這里的“學(xué)生自己能學(xué)會(huì)”不僅指單個(gè)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)，還包括學(xué)生群體自己能學(xué)會(huì)。這樣的話(huà)，就充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。案例一：人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算這是一堂聾校的二年級(jí)數(shù)學(xué)課。人民幣是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｊ褂玫奈锲分唬瑢?duì)于聾校二年

5、級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常生活的經(jīng)驗(yàn)足以使他們自己能學(xué)會(huì)這一知識(shí)。這課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景教師的“小賣(mài)部”中，即刻將教學(xué)氛圍營(yíng)造成學(xué)生們的日常生活情景，老師則是老板，學(xué)生們是來(lái)購(gòu)物的顧客。在琳瑯滿(mǎn)目的商品中，學(xué)生們紛紛拿出手上的人民幣道具躍躍欲試。學(xué)生在掌握了“1元等于10角”的基礎(chǔ)上，分別拿出了“1元2角”代替“12角”、“15角”代替“1元5角”……這些回答反映出了學(xué)生以往的知識(shí)積累和生活經(jīng)歷。有些學(xué)生自己已經(jīng)在計(jì)算兩件物品價(jià)格相

6、加的結(jié)果，更提出了“人民幣相加，元與元相加，角與角相加”的結(jié)論。上課的地點(diǎn)就在“小賣(mài)部”，學(xué)生們還可以互相扮演老板和顧客，互相檢查這節(jié)課學(xué)習(xí)的成果。如果，這節(jié)課教師沒(méi)有讓學(xué)生們?cè)凇靶≠u(mài)部”中自主的學(xué)習(xí)，而是直接寫(xiě)出“1元2角=12角”、“15角=1元5角”或直接告訴學(xué)生在“人民幣的加法計(jì)算中，單位相同的加在一起”，效果肯定會(huì)大打折扣。2.以學(xué)定教。在教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄一味的按自己的想法追求把一堂課講的正確、生動(dòng)、完整，一味地向?qū)W生灌

7、輸自己認(rèn)為正確的知識(shí)。實(shí)際上，教學(xué)前，教師應(yīng)該以學(xué)生的各方情況為基礎(chǔ)，認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加的生動(dòng)、完整、正確。案例二：兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法這也是一節(jié)聾校二年級(jí)的數(shù)學(xué)課。我們這次做了一個(gè)測(cè)試，一個(gè)老師上兩個(gè)平行班的課，兩個(gè)班學(xué)生的原有基礎(chǔ)差異不大。在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)幾乎已教師教學(xué)為主，但也穿插的問(wèn)了學(xué)生問(wèn)題，如①：232等于多少？232=21②237=