口腔內科學說課

1、《口腔內科學》說課課程整體設計,口腔醫(yī)學系口腔內科教研室 邱自力,內容,課程設計思路,教學方法、手段,課程評價,教學保障,5,2,3,4,,1,課程定位與目標,6,教學效果和改革思路,口腔內科學是研究口腔牙體疾病、牙髓病、根尖周病、牙周病、口腔黏膜病和兒童牙病的病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療的一門臨床學科。,一、課程定位,,,,,,口腔內科學,理論84學時，實踐60學時總學時144學時.,,,,,理實一體,工學結合,專業(yè) 必修

2、課,核心課,口腔醫(yī)學專業(yè),一、課程定位與目標,,,,,,,3,2,1,口腔解剖生理學口腔組織病理學,頂崗實習,口腔內科學 口腔修復學 口腔頜面外科學等,一、課程定位與目標 —— 課程定位,,,主要針對基層醫(yī)院、衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生保健機構，以及個體口腔門診部、牙科診所等的口腔工作崗位開設。通過本課程學習，學生能夠知道口腔內科常見病、多發(fā)病的病因，綜合分析病人的臨床表現(xiàn)，作出正確診斷，并制訂治療計劃；按操作規(guī)范，準確地進行口腔內科基本技

3、能操作；并具有愛傷觀念及團隊協(xié)作精神，達到口腔（助理）醫(yī)師崗位能力要求。,一、課程定位與目標,（二）課程目標,一、課程定位與目標,（二）課程目標,,,,知道口腔內科常見病、多發(fā)病的病因及臨床表現(xiàn)；并能作出正確診斷以及制定相應的治療計劃。達到口腔助理醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格考試的要求。,能正確使用口腔內科常用器械；能準確、規(guī)范地操作口腔內科的基本技能；能規(guī)范書寫病歷。,具有良好的職業(yè)道德，較強的溝通、合作和行為表達能力；具有良好的心理調節(jié)、社

4、會適應能力；具有責任心和人道主義精神.,,,,知識目標,技能目標,素質目標,,崗位工作任務,高職教育特點,口腔助理醫(yī)師資格考試,1.教學設計思路,牙體疾病,牙髓、根尖周病,牙周病,口腔黏膜病,齲病和非齲性疾病,牙髓病和根尖周病,牙周病,口腔黏膜病,二、課程設計思路——教學內容與時間安排,二、課程設計思路——教學內容與時間安排,二、課程設計思路——課程單元設計,,,,分組討論、匯報,講解、布置任務,演示、實訓、評價,任 務 引 入,引入病

5、例，如后牙疼痛2天,學生分組討論病史采集？口腔檢查？并匯報,多媒體講授、布置新任務：牙齦出血1周,演示示教，學生2人一組相互檢查并完成病歷，教師評價,,素質能力：愛傷觀念，無菌操作等,2.“口腔檢查”教學設計,二、課程設計思路——課程單元設計,,二、課程設計思路——課程單元設計,二、課程設計思路 ——實踐教學設計,按照臨床真實的工作任務來設計實踐性教學項目,,,,,操作前,,,操作中,操作后,口腔檢查,醫(yī)師的準備：戴帽子、口罩，穿

6、整潔的工作服；洗手，戴一次性手套；檢查器械準備；椅位的調整。,,幫助患者復位椅位，詢問患者是否有不適，如有不適，請及時和醫(yī)生溝通，再次感謝患者的配合。收拾桌面，保持整。齊干凈。,二、課程設計思路 ——實踐教學設計,,詳細耐心的采集病史，簡要介紹要檢查的內容，并取得病人同意。某些檢查可能有疼痛，告知病人檢查過程觀察病人的反應。,,,,,校內實訓基地的技能訓練,教學醫(yī)院的頂崗實習,建立“階梯遞進式”實踐教學方法及融“教、學、做”為一體的

7、實踐教學模式,附屬醫(yī)院的臨床見習,二、課程設計思路 ——實踐教學設計,三、教學方法和手段—— 教學方法,,,根據(jù)學情分析和口腔內科學科特點,,,,,多媒體講授,臨床病例教學法,直觀教學法,情景模擬教學法,,主訴：牙齦刷牙出血，腫大三月余病史：一年前因牙齒不整齊做矯正，近三個月牙齦出血并腫大影響矯正，經潔牙后出血好轉，牙齦仍然腫大。,臨床案例教學法：慢性牙齦增生,三、教學方法和手段—— 教學方法,,提問：①此病人最可能的診斷是什么？

8、②該患者要明確診斷需行哪些檢查？③此病人還可能有什么臨床表現(xiàn)？④此病人該做什么處理？,教師提出問題,學生討論,教師精講評價,三、教學方法和手段—— 教學方法,臨床案例教學法：慢性牙齦增生,直觀教學法：齲病和牙齦炎,恰當?shù)膱D片抵得上千言萬語，使抽象的體征形象化，“此時無聲勝有聲”,三、教學方法和手段—— 教學方法,正常牙齦,炎癥牙齦,四、課程評價,,,,平時考核10%,技能考核30%,期末考試60%,,綜合評價,（一）考

9、核方式,“過程持續(xù)評價”與“終期評價”相結合，并側重于學習過程的持續(xù)評價。,,,校內評價,,,,教學效果評價,校外評價,（二）教學效果評價,同行評價,學生評價,用人單位評價,畢業(yè)生評價,口腔助理醫(yī)師資格考試,四、課程評價,（一）教學團隊,五、教學保障,口腔內科教研室專業(yè)教師6人高級職稱1人，中級職稱1人，初級職稱4人碩士研究生3人，本科3人,五、教學保障,（一）教材資源,顧長明、楊家瑞主編人民衛(wèi)生出版社全國高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教

10、材,使用教材：,參考教材,五、教學保障,（二）教材資源,五、教學保障,（二）教材資源,推薦圖書,（三）網(wǎng)絡資源,五、教學保障,中國醫(yī)科大學口腔內科精品課程http://www.cmu.edu.cn/course/indexc.aspx?cid=5,（三）網(wǎng)絡資源,五、教學保障,28,移動資源：微信公眾平臺、微博名師交流,五、教學保障,（三）網(wǎng)絡資源,五、教學保障,（四）實訓資源,配備了80套口腔綜合模擬操作系統(tǒng)，24臺牙科操作椅,30

11、,,地域：省內其他地區(qū)數(shù)量：42個主要包括：福建省級機關醫(yī)院、莆田市第一醫(yī)院、龍巖市市第一醫(yī)院等,,地域：泉州地區(qū)數(shù)量：26個領域：二三級醫(yī)院口腔科及民營口腔診所功能：學生實習 學生就業(yè),,,,,校外實訓基地,五、教學保障,（四）實訓資源,31,,,五、教學保障,（四）實訓資源,,,,,（一）教學成效,近三屆畢業(yè)生參加口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師實踐技能考試通過率均超過90%,2014年參加“日進杯” 比賽，獲得三等獎,201

12、4屆畢業(yè)生就業(yè)率96%，就業(yè)相關度98%,六、教學效果和改革思路,,,,基于項目的實訓設計,基于工作流程的實訓設計,,,,,,窩洞預備（Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ、Ⅴ類）,墊底材料的調制和使用,銀汞合金充填,,實訓課改,模塊化，碎片化,流程化，符合崗位工作流程,,前牙樹脂粘結性修復,,,Ⅳ類洞復合樹脂充填（導板修復技術）,Ⅴ類洞玻璃離子充填,Ⅰ類洞復合樹脂充填（斜分層技術）,Ⅱ類洞墊底銀汞合金墊底充填,六、教學效果和改革思路,（二）改革思路,,,34