教育碩士開(kāi)題報(bào)告-知識(shí)可視化視覺(jué)表征在生物教學(xué)中的研究

1、開(kāi)題報(bào)告,河南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院——學(xué)科教學(xué),知識(shí)可視化視覺(jué)表征在生物教學(xué)中的應(yīng)用研究,河南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院——學(xué)科教學(xué),張偉利104754120591,Contents,1研究背景及意義,研究目的,文獻(xiàn)綜述,進(jìn)度安排,本論文的創(chuàng)新之處,研究問(wèn)題及研究方法方法,論文構(gòu)思,,1研究背景及意義,俗話說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí),荀子有云：不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之聞之而不見(jiàn)，雖博必謬,1研究背景及意義,知識(shí)可視化視覺(jué)表征,研究背景—理論基

2、礎(chǔ),1、雙重編碼理論2、腦科學(xué)理論3、認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論4、可視化理論5、知識(shí)管理理論,教師課堂教育教學(xué)評(píng)價(jià),知識(shí)可視化視覺(jué)表征的應(yīng)用,學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),理論層面,實(shí)踐層面,闡釋知識(shí)可視化視覺(jué)表征的本質(zhì)特征,2研究目的,,我們一直在努力讓學(xué)習(xí)變得更容易,3文獻(xiàn)綜述,知識(shí)可視化,3文獻(xiàn)綜述—國(guó)外研究,1、理論研究逐漸深入2、對(duì)知識(shí)可視化的應(yīng)用研究重視3、對(duì)知識(shí)可視化方法應(yīng)用效果反思 的研究增多4、

3、關(guān)注知識(shí)可視化相關(guān)的評(píng)價(jià)問(wèn)題,3文獻(xiàn)綜述,國(guó)內(nèi)研究,4本論文創(chuàng)新之處,知識(shí)可視化視覺(jué)表征,,,生物教育,,1、學(xué)生對(duì)知識(shí)可視化的了解程度以及 接受程度2、教師對(duì)知識(shí)可視化的了解程度以及 應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題3、知識(shí)可視化視覺(jué)表征在實(shí)際教學(xué)中 應(yīng)用效果如何,5研究問(wèn)題及方法,問(wèn)題提出：1、什么是知識(shí)可視化2、為什么要知識(shí)可視化3、如何進(jìn)行知識(shí)可視化4、可視化什么類型的知識(shí),5研究方法,訪談

4、法,問(wèn)卷調(diào)查法,實(shí)驗(yàn)法,文獻(xiàn)綜述法,論文框架,一、引言,二、知識(shí)可視化視覺(jué)表征的理論基礎(chǔ),三、知識(shí)可視化的工具與比較,四、知識(shí)可視化在生物課堂的應(yīng)用探索,五、知識(shí)可視化存在的問(wèn)題反思,六、總結(jié)展望,1研究背景2概念界定3文獻(xiàn)綜述4研究問(wèn)題與方法,1、雙重編碼理論2、腦科學(xué)理論3、認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論4、可視化理論5、知識(shí)管理理論,進(jìn)度安排,~~ 2013.12 搜集相關(guān)文獻(xiàn)，尋找立題依據(jù)，

5、 確定選題方向，完成開(kāi)題報(bào)告。2014.01~04 細(xì)分研究問(wèn)題，分析搜集數(shù)據(jù)， 得出結(jié)論，撰寫(xiě)論文，修改 2014.05 畢業(yè)答辯,參考文獻(xiàn),,,[1]王朝云,劉玉龍.知識(shí)可視化的理論與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),(6):18-20.2007.[2]鐘志賢,陳春生.作為學(xué)習(xí)工具的概念地圖[J].中國(guó)電化教育,(1):23-27.

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7、7]朱德利.基于本體的知識(shí)可視化系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn)[D].重慶大學(xué),2006.[8]張寶平.表演展示激活高中生物課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,(42):195-195,196,2013.[9]董愛(ài)華.現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)教改[J].杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),(02):54-56,1997.,參考文獻(xiàn),,,[10]陳永毅.視覺(jué)注意視野下教育視聽(tīng)資源構(gòu)建模式的審視[J].(02):66-69,74,2012.[11]趙娜.基于非正式學(xué)習(xí)的知識(shí)管理

8、[J].文教資料,(11):208-209,2009.[12]李星懷.淺析高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].劍南文學(xué),(3):297-297,2013.[13]李萬(wàn)龍?？梢暬捌湓诘乩斫虒W(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,(9):33-34,2013[14]張會(huì)平,周寧.基于知識(shí)可視化的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)換模型研究[J]. 現(xiàn)代圖書(shū)情報(bào)技術(shù),(2):60-63,2007.[15]陳永毅.視頻公開(kāi)課中視覺(jué)注意引導(dǎo)信息的圖文

9、重構(gòu)[J],23(1):41-44,2013.[16]申靈靈,羅立群.思維地圖及其在美國(guó)的應(yīng)用[J].上海教育科研,(1):58-61,2008.[17] 趙國(guó)慶,賈振洋,黃榮懷等.基于GraphML的知識(shí)可視化接口的定義與實(shí)現(xiàn) ——以概念圖和思維導(dǎo)圖為例[J].中國(guó)電化教育,(6):93-96,2008.[18]趙國(guó)慶,黃榮懷,陸志堅(jiān).知識(shí)可視化的理論與方法[J]. 開(kāi)放教育研究,11(1):23-2

10、7,2005.,參考文獻(xiàn),,,[19]鐘達(dá).知識(shí)可視化及其教學(xué)應(yīng)用[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文,1-85,2010.[20]周寧,陳勇躍.知識(shí)可視化與信息可視化比較研究[J].情報(bào)理論與實(shí)踐, 30(2):178-181,2007.[21]楊俊柯.知識(shí)可視化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文, 1-112,2012.[22] 王強(qiáng),岳麗華,任明雷等.基于SVG的生物學(xué)知識(shí)可視化表示框

11、架及其應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)工程,32(9):270-272,2006.[23] 趙慧臣.知識(shí)可視化的視覺(jué)表征研究綜述[J].遠(yuǎn)程教育雜志.28(1):75-80 ,2010.[26]付鴻鵠.e-Science環(huán)境下知識(shí)可視化技術(shù)應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代情報(bào),27(4):63-65,2007.[27]徐妲,鐘紹春,馬相春等.基于Flash3D技術(shù)的小學(xué)立體幾何教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù),23(4

12、):119-124,201,謝謝指導(dǎo)！,報(bào)告結(jié)束,,概念圖,思維導(dǎo)圖,視覺(jué)隱喻,知識(shí)動(dòng)畫(huà),,……,知識(shí)可視化視覺(jué)表征,1研究背景及意義,知識(shí) 可視化？,參考文獻(xiàn),,,,1研究背景,知識(shí)可視化,知識(shí)可視化指可以用來(lái)構(gòu)建、傳達(dá)和表示復(fù)雜知識(shí)的圖形圖像手段,除了傳達(dá)事實(shí)信息之外，知識(shí)可視化的目標(biāo)還在于傳輸人類的知識(shí)，并幫助他人正確的重構(gòu)、記憶和應(yīng)用知識(shí),知識(shí)可視化,1研究背景,視覺(jué)表征,是圖像表達(dá)知識(shí)的重要形式是知識(shí)可視化