有效，永遠的探尋

1、《中國教育報》以整版的形式對省錫中的有效教學系列主題探索進行了重點報道。《中國教育報》編輯認為：“在日常教學中，教學目標敘寫不明晰、空而泛的現(xiàn)象普遍存在，有的甚至把教學內(nèi)容與進度作為教學目標。特別是在新課程背景下，對三維目標更是存在著大量的誤讀。江蘇省錫山高級中學進行的教學目標敘寫研究實踐證明，制訂具體清晰且操作性強的教學目標，是保證課堂教學有效性的重要因素之一?！?再次追問，目標如何有效達成?,問題一：如何保證教學進程中航線不偏離目標

2、？問題二：我們在課堂上有什么證據(jù)來表明學生達到了目標？問題三：我們究竟如何才能獲得更加有效的專業(yè)建議？,以教學目標設定教學程序 以教學目標優(yōu)化教學過程 以教學目標創(chuàng)設問題情景,一種校本教研的新模式——課堂觀察,只有共同關注課堂教學才能推進問題的解決。只有提高聽評課活動的專業(yè)合作水平才能提出更加有效的建議。只有運用有效的技術(shù)工具才能推進目標導引教學。,觀察程序,觀察框架,課前會議 → 課中觀察 → 課后會議,,,課堂觀察的

3、框架與程序,四個維度學生學習（準備、傾聽、互動、自主、達成）課程性質(zhì)（目標、內(nèi)容、實施、評價、資源）課堂文化（思考、民主、創(chuàng)新、關愛、特質(zhì)）教師教學（環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導、機智）,運用課堂觀察，關注目標達成,深入推進目標導引教學推進課堂觀察的常態(tài)化,課前片段,課中片段,課后片段,教學目標與情境相關性課堂觀察量表,教學目標與情境相關性課堂觀察量表,地理學科探究式課堂中師生互動的有效性觀察,,數(shù)學課堂提問觀察量表,一位實習教師的

4、評課話語： 本節(jié)課的重要教學目標是：區(qū)分政府的職能，并能運用政府職能的相關知識來解釋一些政府作為。 在這個教學目標下，教師共創(chuàng)設了2個情境。 情境1是導入部分，包括2008年我國南方冰凍災害的一段視頻和學生作品：“雪中贊歌”的朗誦。在這個情境下，我為它和教學目標的關系打了4級。學生在這段情境過程中的學習表情一般，并沒有興奮的表情，但還是保持學習行為。這個情境耗時4分45秒

5、。其中視頻3分20秒，朗誦1分25秒，共用時大概在八分鐘，我覺得這個時間還是有點多的，占用了5分之一的課堂時間。在這個情境下共設置2個問題，但都沒有涉及高級認知技能，而且所問問題不需要學生的回答，也很難判斷是否面向全體學生。 情境2是一組雪災的圖片展示，我對于它和學習目標的關系打了5級。這組圖片分別對應政府的4個職能，聯(lián)系很密切。而且學生在看這些圖片的時候表情也很興奮，也沒有存在非學習行為。這個情境耗時3分鐘。對于

6、認知技能主要是解釋和解決，所預設或生成的問題也是面向了全體學生。,如何系統(tǒng)地、全面地、根本性地變革我們的課堂？如何確定每一課時的教學目標？如何建構(gòu)基于目標的評價體系？如何使評價促進學習者的后續(xù)學習？,促進學習的課堂評價：我們的研究感悟,回想想那段日子，小組的課題研究工作是在選題，更是全體成員在進行觀念的轉(zhuǎn)變，真有豁然開朗、茅塞頓開的感覺，多么美妙的頓悟！當然，隨著研究的深入，肯定還會有許多的疑惑和問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。,促進學習的課

7、堂評價：我們的研究感悟,教學目標的不同表述，如將教學目標改寫為結(jié)果性目標、體驗性目標、表現(xiàn)性目標，目標可測量、可把握、不模糊，將直接影響學習情境的選用與學習過程的設計，將給教學評價提供明確的檢測手段，“為評價而教”能夠發(fā)揮對教學和學習的積極影響，促成教學和學習目的的達成。,促進學習的課堂評價：我們的研究感悟,選題的過程對大家的思維模式產(chǎn)生了別樣的挑戰(zhàn)。我們認真記下了崔教授的點評，并一致認為一定要選真課題，做真學問，搞真研究，最大的感受，

8、適合自己的才是好的。,研究記事,2008年11月20日 經(jīng)過與華東師范大學相關科研機構(gòu)多方溝通，共同旨趣聚焦于“以評價促進學習”領域，決定合作開展“促進學習的課堂評價”研究。 2008年12月23日 唐江澎校長帶領名師發(fā)展共同體代表5人，前往華東師范大學，與崔允漷教授、胡惠閔教授，就“促進學習的課堂評價”課題下一階段的研究計劃進行了交流，取得了突破性進展。 2009年1月5日 華東師大教授、博士生導師崔允漷先生，應邀到我校做了題為《

9、促進學習的課堂評價》的講座。 2009年1月9日～10日 我校開展三次選題沙龍活動，崔允漷教授、胡惠閔教授、周勇博士對選題予以悉心指導。,,研究記事,2009年1月17日 “促進學習的課堂評價”課題組提交選題匯總表。2009年1月19日 崔允漷教授就匯總選題提出修改意見。2009年1月20日～2月25日 “促進學習的課堂評價”子課題組撰寫并提交第一期課題研究方案。2009年2月8日 學?！按龠M學習的課堂評價”課題組向子課題組聯(lián)系