省級規(guī)劃課題新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準扶貧路徑研究開題報告

1、,,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準扶貧路徑研究,課題負責人：芷江一中 蒲小華,湖南省十三五教育規(guī)劃課題開題論證會,2017年10月25日,批準編號XJK17CZXX001,選題的背景與依據,,1,研究的現(xiàn)狀與目標,,2,研究的方法與過程,,3,關鍵技術與實踐難點,,4,研究結果與應用,,5,課題的重要說明,,6,目錄,Contents,,一、選題的背景依據,,,課題提出,組建團隊,討論完善,確定主題,請輸入您的標題

2、,,,1、機遇,2、挑戰(zhàn),,1、意義重大,2、任重道遠,,新型城鎮(zhèn)化,,教育扶貧,,,選題背景,一、選題的背景依據,請輸入您的標題,,,縣委、縣政府高度重視教育精準扶貧,縣教育局實行制度促進教育精準扶貧,,理念共享、資源共享,為農村教育的發(fā)展注入了新的活力,,更新理念，學習技能、提升業(yè)務水平,相互學習、相互促進,,推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,,整合教育資源,,提高教師素質,,,,選題意義,一、選題的背景依據,,,,,縣域教師交流,在縣級行

3、政區(qū)域內，教育行政部門為了均衡配置教師資源采用行政或法律手段按照一定程序安排部分教師在不同學校間進行輪崗支教等活動。,新型城鎮(zhèn)化,以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、城鄉(xiāng)互動、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征的城鎮(zhèn)化。,教育精準扶貧,針對不同貧困區(qū)域教育環(huán)境不同貧困學生狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的扶貧方式。,,,一、選題的背景依據,一、選題背景與依據,,教育資源在教育系統(tǒng)內部各組成部分或不同子系統(tǒng)之間的相對

4、均等或平衡的配置，使其充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)最大的社會和經濟效益。,教育資源的合理平等配置原則、教育資源配置的局部差異原則以及教育資源配置的補償原則。,馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。,理論依據,二、課題的現(xiàn)狀與目標,,支教工作蓬勃發(fā)展起來到中西部去到農村去,主要研究城鄉(xiāng)中小學教師交流過程的問題及解決策略,主要研究城鄉(xiāng)教師交流的制度,國務院出臺了《關于進一步加強農村

5、教育工作的決定》,主要研究中小學教師資源配置問題,上海師大顧燕燕,西南大學李勝利,賈建國,上世紀90年代,本世紀初,2015年,國務院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》,,通過調研了解我縣在新型城鎮(zhèn)化背景下城鄉(xiāng)教育資源配置情況,二、課題的現(xiàn)狀與目標,,,,通過調研了解我縣城鄉(xiāng)教師交流的現(xiàn)狀,2,3,4,通過參與交流學校及教師試點尋找縣域教師流動的有效路徑,通過研究尋找在落后地區(qū)縣域教師交流動助推教育精準扶貧的

6、路徑,,,城鄉(xiāng)學校學生學習和生活習慣共性與差異分析,城鄉(xiāng)學校教師年齡結構、知識結構調查,城鄉(xiāng)學校課堂教學差異和教學教研理念差異調查,城鄉(xiāng)學校管理模式和校園文化調查,,,,,教學,結構,管理文化,習慣,,,,,二、課題的現(xiàn)狀與目標,1、我縣在新型城鎮(zhèn)化試點背景下城鄉(xiāng)學校共性與差異、優(yōu)勢與特點調研,,,交流、支教教師的年齡結構、學歷結構、專業(yè)技術職務、業(yè)務能力等調查,參與交流、支教教師的行為動機研究，通過交流訪談和問卷征集的方式了解

7、交流、支教教師的內在動力,調研城鄉(xiāng)教師交流、支教的動機差異和在支教單位的工作表現(xiàn),了解農村學校支教教師在城區(qū)學校的專業(yè)成長過程及制約因素，了解城區(qū)學校支教教師到農村支教對農村學校教育教研工作的推動效果,,,,,表現(xiàn)差異,動機動力,制約因素,結構能力,,,,,2、新型城鎮(zhèn)化背景下縣域交流、支教教師的構成和動機和專業(yè)成長研究,二、課題的現(xiàn)狀與目標,,,通過實驗、調查等方式，深層次把握交流、支教教師的內在動力，尋找刺激教師積極主動要求

8、交流、支教的興奮點、正能量,影響教師交流、支教的外因研究：本課題計劃對交流、支教教師的外部因素進行調研，為主管部門和學校深層次推進教師交流、支教工作提供一定的參考依據,農村支教教師的專業(yè)成長研究：調查、實驗、橫向和縱向比較，了解環(huán)境和內驅力對促進農村教師的專業(yè)發(fā)展的作用,城區(qū)支教教師對農村學校工作的促進和對農村教師影響和輻射的研究,,,,,專業(yè)成長,外部因素,影響輻射,內在動力,,,,,3、新型城鎮(zhèn)化化背景下縣域教師交流、支教

9、的有效性行為研究與實踐,二、課題的現(xiàn)狀與目標,三、研究的方法與過程,,,,研究思路,,,通過我縣城鄉(xiāng)中小學教學和學習的現(xiàn)狀調查分析，歸納描述新型城鎮(zhèn)化試點背景下城鄉(xiāng)學校共性與差異、優(yōu)勢與特點；通過新型城鎮(zhèn)化試點縣域交流、支教教師的構成和動機和專業(yè)成長研究了解我縣交流、支教教師的現(xiàn)狀,通過在我縣竹坪鋪中小學、三道坑鎮(zhèn)中學進行新型交流、支教試點探尋縣域城鄉(xiāng)教師交流、支教的有效路徑；將研究理論應用于我縣教育精準扶貧，為教育行政部門推動我縣城

10、鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展獻計獻策,三、研究的方法與過程,,,,研究方法,三、研究的方法與過程,,,,,,2019年9月—2020年2月：結題階段,2018年1月—2019年8月：課題實施,2017年7月—12月：問卷調查,2017年2月—6月：準備階段,實施步驟,三、研究的方法與過程,,,,,,,,宣傳推廣,蒲小華,楊瑞華,蔣序卿,曹興美,吳碧梅,向 欣,楊亞平,譚書松,陳 敏,李紅日,蒲小香,,鄒 柯,歐陽正茂,李小娟,胡月華,江

11、小莉,鄒 柯,四、關鍵技術與實踐難點,,,跨城鄉(xiāng),跨學校,跨學科,跨年級,四、關鍵技術與實踐難點,,五份調查問卷的設計、五份沉甸甸的調研報告給課題組提出了前所未有的挑戰(zhàn),,,,,縣域交流、支教教師的構成和動機,,城鄉(xiāng)學校共性與差異,,影響教師交流、支教的外因,,支教教師在城區(qū)學校的專業(yè)成長,,縣域教師交流的影響和輻射,,問卷調查,,五、研究結果與應用,,,,,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流個案集,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流論文、政策建

12、議集,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流助推教育精準扶貧路徑研究報告,最終研究成果,,五、研究結果與應用,,,,,,,,,,,,,,階段性成果,新型城鎮(zhèn)化試點背景下我縣城鄉(xiāng)教育資源配置情況調查報告,貧困地區(qū)城鄉(xiāng)學校共性與差異、優(yōu)勢與特點調查報告,,貧困地區(qū)學校、學生真正需要的支教,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域交流、支教教師的構成和動機和專業(yè)成長調查報告,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流方式、有效途徑等方案設計,,新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流方式、有效

13、途徑實施個案集,芷江縣教育局關于新型城鎮(zhèn)化背景下縣域教師交流指導意見,新型城鎮(zhèn)化背景下運用網絡整合縣域教育資源,,,,五、研究結果與應用,,,,,,六、課題的重要說明,,由于周萍老師申請了省教育學會課題，并成功立項，成為課題主持人，經本人申請，課題組研究決定由歐陽正茂接替周萍參與課題研究，成為新的研究成員，周萍不再是課題組成員。,本課題研究對象復雜，研究所涉及學校，學生較多，芷江縣教育局、芷江一中共同提供的課題研究經費共計2萬元，設立專

14、門賬戶，經費由胡月華進行管理，主要用于課題申報、研究、推廣的各種材料打印，人員的下鄉(xiāng)差旅費，會議開支,重要更正,經費管理,六、課題的重要說明,,城鄉(xiāng)中小學教師統(tǒng)籌發(fā)展中的問題研究 西南大學 李勝利城鄉(xiāng)教師交流問題及解決策略 西南大學 張大發(fā)城鄉(xiāng)教師交流制度的問題及改進 賈建國 《教育發(fā)展研究》加強城鄉(xiāng)教師流動的制度化建設 龐麗娟 《教育研究》教育經濟學視