試題的類型與編制

1、化 學 教 學論 Chemistry Pedagogy,第五章 化學學習論第五節(jié). 化學學習的測量和評價,一、試題的類型與編制,(一) ．命題原則 1.科學性原則 命題時應保證試題內容的正確性，不能出現知識性的錯誤，不能與所學的概念、原理相悖，‘否則將有礙于學生正確概念的形成。 2.導向性原則 試題的形式和內容必須符合考試目的，全面反映考試的要求，能對教和學起正確的導向作用。,3.整體性原則

2、 命題時要服從試卷的整體性要求，要從題量、教學目標、學生的實際水平來考慮，同時試卷要有一個好的結構，除在內容安排和整體功能上有良好的特性外，在試題的布局方面應當掌握由淺到深的原則，起點低，終點高，有一定梯度。4.獨立性原則 各個試題必須彼此獨立，不可相互牽連。 5.明確性原則 明確性原則有兩層含義：一是盡量使題目語言清楚，文字簡明扼要，要避免使用艱深字詞。其二是答案明確合理，不致引起爭議。,（二）．試題的類型

3、 隨著教育測量理論與方法的發(fā)展，試題的類型也在不斷翻新，就目前看，題型已不下數十種。若按應答方式及判分手段的性質分類，試題可分為主觀性試題與客觀性試題兩大類。 主觀性試題是指應試者在解答問題時，可以自由組織答案，評分者對給分標準難以做到完全客觀一致，需要評分者借助主觀判斷確定，易受主觀因素影響，故稱之為主觀性試題又稱自由應答型試題。 客觀性試題一般要求被試者在一定的范圍內選擇或提供答案，格式固定，得分標準明確，評分完全可

4、以克服主觀因素影響，故稱之為客觀性試題。,（三）．化學試卷編制　 1、編制化學試卷的基本要求　 （1）考核內容覆蓋全面，考核點分布合理，各種內容比例適當，符合化學學科特點，有較好的代表性，又突出重點，注意聯系社會和生活實際。 （2）考核深度符合大綱規(guī)定，沒有過難、過易題，總體難度中等，使學習達到規(guī)定要求者都能取得合格成績。 （3）題量適當，既能保證試題覆蓋率和信度、效度要求，又能（在難度測驗情況下）使考生有足夠的解

5、答時間。 （4）各試題之間相互獨立，不相互提供答案或暗示。 （5）編排合理、同類型試題集中編排并冠以扼要的指導語，說明解答的要求和方式。在各類試題中盡量按照先易后難順序排列。解答各題需要的原子量等數據資料可集中提示，避免零亂散雜。,2、編制化學試卷的一般程序　（1）.進行總體構思　 總體構思包括明確考試的目的（為什么考）和性質：是期前預備性（摸底、預測、分組）的，或者是期中形成性（診斷，激勵）的，還是期末總

6、結性（評定）的，根據考試目的確定考試的內容范圍和要求（合格標準）；確定考試的方法（口試、筆試還是操作法）和類型（是常模對照測驗，還是目標對照測驗，是客觀型測驗、論說型測驗，還是實踐型測驗，是個別測驗，還是集體測驗等等）?。?）.擬訂編制計劃　 試卷編制計劃主要包括兩部分內容：一部分是試題編選和試卷編制的原則要求，具體說明考試的目標、內容范圍、方法、試題類型以及編選試題和編制試卷的具體要求等。另一部分是試題內容和層次的分布

7、規(guī)定，常常以雙向表格形式出現。,（3）.編選和審查試題　 試題審查的主要內容是：是否符合考試的目的和性質？內容范圍和層次分布是否符合編制計劃？有沒有科學性錯誤？題文是否完整、明確、簡練、不會影響學生正常地解答？是不是跟教科書和復習資料中的習題雷同？有沒有互相暗示答案等等。審查結果大體上有4種情況：①完全合格，通過審查；②大體合格，最好稍作修改；③部分合格，必須修改；④不合格，必須淘汰。,（4）.組編試卷　 ☆.選

8、定題目：選定題目除要以編制計劃為依據外，還要考慮難度要求和區(qū)分度要求、考試時間、實驗題的操作實施條件等。 ☆.排序、編號：①把題型相同的集中編排，由簡單題型到復雜題型；②同一題型中，由易到難，由低層次到高層次，內容相近的可相對集中；③全部試題依次統一編號，避免在同一試卷中出現相同的題號。 ☆.編寫指導語、數據表：指導語應簡明扼要地說明答題的方式、要求、分數比例和評分辦法以及測驗目的，時間限制等。,☆.版面設計:①試題之間應

9、留有必要的間隔；一道試題的題文應排在一起，不要分頁。②要留有足夠的作答位置并且明確指示，也可以另外設計分離的答題紙。選擇題的題干與備選項不要排在一行，各備選項之間有必要的間隔填充題的各空格長度應基本相同，以免暗示或誤導學生。③設計記分表，以便集中填寫各題得分。④設計填寫考生個人資料（姓名，班級等）的位置。⑤標明考試名稱和時間。⑥力求美觀、緊湊，格式規(guī)范和統一。,（5）.試做、復核、調整，編制標準答案和評分標準　試卷組編完成后，教師應進

10、行試做，對試題和試卷細致地進行檢查，并且對照考試大綱和編制計劃細致地進行復核，針對內容不當、比例不當、難度不當或者時間過緊過松等情況作出適當的調整。試卷復核、調整完成后，及時編制標準答案和評分標準。評分標準應該利于反映考核目標水平，根據學生的實際情況，充分估計到各種可能性，并符合編制計劃對題分的規(guī)定。,3.編制復份　試卷常常要編制復份。復份應該具有相同的內容、水平、結構以及題量、難度和區(qū)分度，即是等價的，但題目不應重復。,二．化學學

11、習評價,化學學習評價是過程評價與結果評價相結合的一種綜合評價方式。它改變了過去那種只重結果、忽視過程的評價方法。這種評價方式融合紙筆測驗、學生自我評價、活動表現評價等于一體，有助于鼓勵學生不斷超自我、不斷發(fā)展和健康成長。,(一)對學生學習評價的整體導向 1.由唯認知性評價轉向科學素養(yǎng)的評價； 2.由以甄別和選拔為主要目的的評價轉向鼓勵和促進學生發(fā)展為根本宗旨的評價； 3.由要素性評價轉向綜合的整體性評價；

12、 4.由靜態(tài)結果性評價轉向活動過程與活動結果相結合的評價； 5.由只針對個體的評價轉向個體與小組評價相結合的評價； 6.由追求客觀性和唯一標準答案的評價轉向重視個體的認識和理解的相對性評價。,(二)實施多樣化的評價促進學生全面發(fā)展 1.紙筆測驗是一種重要而有效的評價手段 傳統的紙筆測試對知識取向、“雙基”取向、能力取向(實則是一種解題能力)過分倚重，評價功能偏窄。但是，在課程改革的今天，尚難找到一種

13、比紙筆測驗更好的評價方式。紙筆測驗仍有其優(yōu)點，如測驗的效率高，適應大規(guī)模團體測驗，便于記錄學生的答案以及分析研究，便于制定統一的標準，提高測驗的效度等，因此，紙筆測驗仍然具有其存在的價值。問題是對紙筆測驗的內容要進行改革。紙筆測驗的重點應放在考查學生對基本概念、基本原理及化學、技術與社會的相互關系的認識和理解上；應重視考查學生綜合應用所學知識、技能與方法分析和解決實際問題的能力，而不是單純的強化解答習題的技能；應注意選擇具有真實情景的綜

14、合性、開放性的問題對學生進行測試。因此，紙筆測驗的關鍵是測試內容的改革。,2.以學習檔案為主的自我評價是促進學生發(fā)展的一種有效評價方式 (1)．學生自我評價的內容 包括單元知識總結、疑難問題解答、探究活動的設計方案與過程記錄、收集化學學習信息和資料、學習方法與策略、自我評價和他人評價的結果等。 (2)．檔案袋評價的意義 在于給學生提供了一個學習機會，使學生能夠學會自我判斷自己的進步。學生是選擇檔

15、案袋內容的一個主要決策者，因為自我評價的內容在很大程度上是由學生自己來完成的。這一過程正是學生判斷自身學習質量和進步的機會。教師要引導學生進行反思和自我評價，學生反思的過程就是一個進步的過程。,(3)．檔案袋評價的實施 ①.教師的引導作用。長期以來，傳統的紙筆測驗或考試對學生而言具有相當的神秘性，學生完全處于被動地位，處于被評價地位。因此，教師要善于引導學生進行單元知識總結、疑難問題解答、化學實驗方案設計、學習方法與考試方

16、法總結、化學小論文、科技小發(fā)明等的撰寫工作。這些工作的完成，對于教師的素質要求更高，同時也能促進教師的發(fā)展。 ②.學生的主動參與。教師要讓學生明確建立學生學習檔案袋是學生自己的事情，要相信學生具有很強的創(chuàng)造性，同時教師還要善于發(fā)現學生在建立檔案袋過程中的“閃光點”，及時進行鼓勵。對于檔案袋建立出色的學生可組織其交流經驗，以促進全體學生的全面發(fā)展。,3.通過活動表現評價促進學生的發(fā)展 (1)．活動表現評價 它是用來評估學

17、生完成任務的過程、結果和產品的質量的體系。這種評價的特點是力求在真實的活動中測量出學生的行為表現。它將學習與活動結合起來，使學生在活動中培養(yǎng)科學素養(yǎng)和綜合能力。這種評價要求學生在實際完成某種任務或一系列任務中表現出來。 (2)．活動表現評價的三個優(yōu)點 與傳統的紙筆測驗相比，活動表現評價有三個優(yōu)點：一是涉及較高水平的思維與問題解決能力；二是可促使學生所獲得的知識和能力在實際中得到應用；三是讓學生力求表現出創(chuàng)造、設計的能力。

18、,3.通過活動表現評價促進學生的發(fā)展 (1)．活動表現評價 它是用來評估學生完成任務的過程、結果和產品的質量的體系。這種評價的特點是力求在真實的活動中測量出學生的行為表現。它將學習與活動結合起來，使學生在活動中培養(yǎng)科學素養(yǎng)和綜合能力。這種評價要求學生在實際完成某種任務或一系列任務中表現出 (2)．活動表現評價的三個優(yōu)點 與傳統的紙筆測驗相比，活動表現評價有三個優(yōu)點：一是涉及較高水平的思維與問題解決能力；二是可促使

19、學生所獲得的知識和能力在實際中得到應用；三是讓學生力求表現出創(chuàng)造、設計的能力。,(3)．活動表現評價的實施 ①.為學生提供活動表現的時間和空間。傳統的紙筆測驗僅僅測黽了學生對知識的記憶與回憶，涉及的多數都是陳述性知識，最后對學生的評價僅有一個冷冰冰的分數，這種評價是不全面的。事實上，每個學生都有創(chuàng)新的潛能，都有自身的特長與愛好。如有的學生愛畫畫，有的學生愛打球，有的學生愛做實驗，他們在繪畫比賽或籃球比賽等活動中能獲得一種成功

20、的喜悅，會得到老師和同學的認可，因而他們在這些特長方面會得到有效發(fā)展。在化學教學中，化學教師開展“化學晚會”、“化學實驗基本功比賽”、“化學小論文”、“科技制作”等活動，無疑會使不同層面的學生得到一個展示的機會。,(3)．活動表現評價的實施 ②.著眼觀察和記錄?；瘜W教師在平時教學和與學生的交往中要注意觀察每一個學生的活動表現，對表現優(yōu)秀的事實與現象要記錄在案，對表現不夠突出的學生要給予幫助，使之成為健全人格的人。