新課標下小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、1新課標下小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：良好的人文素養(yǎng)是人類發(fā)展最本質的源泉，最持久的動力，也是生命核心的潛能，而小學語文教學作為語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是關乎學生人文素養(yǎng)形成的一個基礎性和啟發(fā)性的階段，作者就此結合教學實踐談了幾點感悟。關鍵詞：素質教育；新課程標準；語文教學；人文素養(yǎng)一、提高小學生人文素養(yǎng)的重要性人文素養(yǎng)追求人生和社會的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化。個人的人文素養(yǎng)的質量是個人健康發(fā)展

2、的結果，是推動社會發(fā)展的第一個臺階，是衡量社會文明的尺度，也是社會文明的標志。人文素養(yǎng)甚至關系到整個人類社會的進步，試想，如果文明進步的發(fā)展和人文精神相違背、相脫離，那么科學技術的發(fā)展、經(jīng)濟總量的發(fā)展、軍事力量的發(fā)展、社團組織的發(fā)展都會成為壓制、殘害甚至毀滅人類的野蠻力量。基于人文素養(yǎng)的重要性，自二十世紀九十年代以來，我國先在高等教育中加強了人文素養(yǎng)教育，近年來人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是從小學生就開始抓起，主要是為了提高小學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人

3、文精神。在當今時代以優(yōu)秀的人文文化來武裝學生的頭腦、陶冶學生的身心具有重要的意義和作用。人文素養(yǎng)教育能夠豐富學生的精神世界，培育民族精神，增強精神力量。建設有中國特色的社會主義，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，需要全社會共同培育起強大的民族精神，這種精3如：認同、排斥、同情和共鳴等，都將直接反映學生的思想品德水平。因此，教師在教學過程中，應正確引導學生認知評斷閱讀文本信息，確保信息價值判斷的均衡性。建構主義指出，對于“世界的理解和賦予意義是由每

4、個人自己決定的”，其中解讀文本可以直接反映閱讀者的技能水平，也能體現(xiàn)出其對文本思想價值的認定和人文評價。在此，對于價值判斷的均衡性可以通過四個方面來把握，以科學合理的方式來加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（1）有依托。對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一般是貫穿在語文認識教學活動中，那么它必須確保從本為依托，通過閱讀感悟的形式來完成認知與蘊意的統(tǒng)一。（2）把握有度。閱讀本文的內涵豐富多樣，但是也存在著一定的“度”，因此，在教學過程中，教師引導學生一切要從

5、文本實際出發(fā)，聯(lián)系真實生活，實事求是地對文本信息價值做出判斷。3.鼓勵學生課外閱讀和體驗生活，提高學生語文素養(yǎng)語文是母語教育課程，我們應該構建開放的語文學習體系，樹立語文教學觀，拓寬學習渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的課外資源。（1）引導鼓勵學生課外閱讀語文的學習是一個長期積累的過程，教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，以語文課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材，在此基礎上需加強課外閱讀的組織與指導，提高學生的感悟能力和