小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)策略的研究【開題報告+文獻綜述+畢業(yè)論文】

1、1畢業(yè)論文開題報告畢業(yè)論文開題報告小學(xué)教育小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)策略的研究一、選題的背景與意義20世紀末，全球跨世紀小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，注重實踐活動和人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是國際數(shù)學(xué)課程的一個趨勢。為了適應(yīng)21世紀的教育要求，我國數(shù)學(xué)課程標準研制組在總結(jié)了國內(nèi)外數(shù)學(xué)課程與教育改革的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，于2001年，將“實踐與綜合應(yīng)用”與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”一起列為《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?/p>

2、實踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域的設(shè)置，旨在增強生活數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使得其他三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容有可能以交織在一起形式出現(xiàn)，使發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力成為必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《標準》具體指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”?！坝行У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。“實踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域得列入很好地反映了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，同時

3、為學(xué)生提供了一種進行實踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。該領(lǐng)域強調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性、現(xiàn)實性和應(yīng)用性，通過小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以動手實踐、自主探索與合作交流的方式認識和理解數(shù)學(xué)，并學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實中簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而大多數(shù)教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中由于缺少實踐活動的條件或者認為不影響主要考試內(nèi)容，或者因為學(xué)生的

4、水平與教學(xué)內(nèi)容有差距，或者由于該領(lǐng)域參考資料不足，教師自身經(jīng)驗不夠而無從選擇教學(xué)方法，從而取消“實踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容的教學(xué)。少數(shù)選擇教學(xué)該領(lǐng)域內(nèi)容的教師也不能完全達到《標準》的要求。目前對于“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)策略在理論上的研究已有很多，筆者希望通過對新城第一實驗學(xué)校在“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域策略實施的3三、研究的方法與技術(shù)路線：1.文獻研究法：廣泛閱讀相關(guān)文獻，收集整理分析有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理論文獻

5、和實踐經(jīng)驗材料；2.問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，通過對寧波新城第一實驗小學(xué)的師生的問卷調(diào)查，了解“實踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實施現(xiàn)狀。3.課堂觀摩和案例研究法：選取有代表性的課堂案例進行分析。四、研究的總體安排與進度：2010年6月底前：初步查閱文獻，收集相關(guān)資料，選定論文題目，制定論文大致提綱；2010年6月2010年7月中旬：閱讀、整理文獻資料，做好摘錄，撰寫開題報告和文獻綜述，準備開題；2010年8月下旬：完成文獻綜述和開題報告書并

6、做修改；2010年09月08日：學(xué)院開題論證會2010年9月—11月：實習(xí)期間，問卷調(diào)查報告的設(shè)計、發(fā)放與回收；2010年12月初：調(diào)查報告的統(tǒng)計分析；2010年12月：完成外文文獻翻譯2篇；2011年1月2011年3月初：完成論文初稿；2011年3月2011年4月中旬：完善論文初稿，規(guī)范論文格式，撰寫論文二稿；2011年4月：論文定稿，準備論文答辯；2011年5月初：畢業(yè)論文答辯，完成論文最終定稿。五、主要參考文獻：[1]教育部墓礎(chǔ)教

7、育司.數(shù)學(xué)課程標準解讀(實驗稿)[M].北京:北京師范左學(xué)出版利一，2002.[2]課程教材研究所，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)1～12冊.北京：人民教育出版社.[3]中華人民共和國教育部制訂全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2007[4]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.[5]馬云鵬主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)