高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

1、1高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)摘要：對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生而言，高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)的過程頗為困難，需要中學(xué)生對(duì)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)詳加掌握，還必須加以靈活的運(yùn)用。與此同時(shí)，大多數(shù)中學(xué)生還反映了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程過于枯燥，大多數(shù)中學(xué)生對(duì)其都沒有較大的興趣。本文中主要分析高中生化學(xué)現(xiàn)狀，闡述培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性及提高探究能力的必要性，給出培養(yǎng)高中化學(xué)探究能力的措施。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)探究能力培養(yǎng)措施高中階段的化學(xué)與曾經(jīng)所學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，高中

2、化學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的靈活運(yùn)用較為困難，需要高中生深入掌控，更加需要他們具備比較高的邏輯分析能力，必須能夠?qū)淌诘母黝愔R(shí)點(diǎn)加以靈活運(yùn)用，因此更加看重中學(xué)生的化學(xué)探究能力。本研究中筆者主要分析高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力。一、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要措施利用探究式教學(xué)方法，通過啟發(fā)合理引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探討問題與獨(dú)立思考的能力。化學(xué)解題時(shí)要具備完善的審題能力，所謂的審題就是可以從題目中看出出題人的圖，主要考察哪方面的知識(shí)點(diǎn)

3、。審題時(shí)梳理出題目中有用信息，在腦中構(gòu)建出所需的物理情境與模型，進(jìn)而尋找出最合適的解題方法。很多同學(xué)認(rèn)為高中化學(xué)難度太大，學(xué)習(xí)過程中充滿各種變數(shù)[1]。化學(xué)題目復(fù)雜多變，題目給出的3（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣激發(fā)探究動(dòng)機(jī)高中化學(xué)教學(xué)中必須有效激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，用過相關(guān)拓展與內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，利用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生將其興趣轉(zhuǎn)移到思考與探究知識(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。

4、比如，乙烯制取演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過思考提出針對(duì)性的問題，實(shí)驗(yàn)中燒瓶內(nèi)的殘留物質(zhì)為什么是黑色的，這類黑色物質(zhì)是不是新的物質(zhì)？教師抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生：生成的黑色物質(zhì)是什么？生成原理？怎樣通過實(shí)驗(yàn)論證結(jié)果。通過這一系列問題激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望。教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)置小組合作模式，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件滿足實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)際生活中蘊(yùn)含著很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與科學(xué)道理，教師可以充分利用身邊這類資源，拓

5、展學(xué)習(xí)范圍及利用化學(xué)知識(shí)的場所。比如學(xué)習(xí)氯氣理化性質(zhì)后，讓學(xué)生自行組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究自來水的成分。通過這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)身邊水環(huán)境探究的興趣。學(xué)生自由分組成立實(shí)驗(yàn)小組后，利用課余時(shí)間結(jié)合生活實(shí)際，探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。有的小組直接參觀自來水廠，了解自來水生產(chǎn)過程、有的小組直接分析河水的水環(huán)境、有的分析井水的水質(zhì)構(gòu)成。資料搜集完成后各小組在課堂交流探究的方法與經(jīng)驗(yàn)，互相交流結(jié)果。探究過程中學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的方法用到課外，又將課外