教師負(fù)性情緒及其對(duì)師生關(guān)系的影響【文獻(xiàn)綜述】

1、畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述思想政治教育思想政治教育教師負(fù)性情緒及其對(duì)師生關(guān)系的影響教師負(fù)性情緒及其對(duì)師生關(guān)系的影響在1884年，美國(guó)心理學(xué)的奠基者WilliamJames寫(xiě)了一篇題目為“什么是情緒”的文章，打開(kāi)了情緒的研究大門(mén)。此后的一個(gè)多世紀(jì)，心理學(xué)家們繼續(xù)在研究這個(gè)問(wèn)題，情緒的研究也經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展到比較繁榮的過(guò)程。尤其是進(jìn)入到了20世紀(jì)80年代，教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科均對(duì)教師情緒進(jìn)行了研究。在教師情緒的復(fù)雜性、教師

2、情緒的功能、教師情緒的影響因素等方面取得了一定的研究成果。這些研究大致可以分為三個(gè)階段，且每階段都呈現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。第一階段，20世紀(jì)80年代，研究者開(kāi)始意識(shí)到情緒在教育中的作用，并開(kāi)始尋求什么形式的學(xué)校可以有效利用這種作用。在這個(gè)階段，核心的論題為：“有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)必然是情感性的，師生之間的人際關(guān)系的質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有極其重要的影響?！痹谶@個(gè)階段，對(duì)教師情緒本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)局限在把情緒作為個(gè)體內(nèi)部的心理狀態(tài)，即把情緒概念化為：“情緒是

3、由個(gè)體心理過(guò)程（比如知覺(jué)、推理、歸因或者身體變化等）所導(dǎo)致的，并且情緒也同時(shí)對(duì)這些過(guò)程產(chǎn)生影響?！贬槍?duì)情緒在教與學(xué)過(guò)程中的重要價(jià)值，薩爾茨格維滕保等人指出，更好地理解進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中的情緒因素的屬性，將有助于教師和學(xué)生“朝向更有效果的人際關(guān)系而努力”。尼爾斯在研究教師與學(xué)生人際關(guān)系以及情感的作用時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)之間的情緒性互動(dòng)。第二階段，研究者側(cè)重從社會(huì)關(guān)系層面看待教師情緒，探究教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者之間的社會(huì)互動(dòng)以及這些互動(dòng)對(duì)教師生

4、活的心理后效。利特爾在研究教師情緒與學(xué)校政策的聯(lián)系時(shí)指出：教師情緒與學(xué)校政策之間具有內(nèi)在的聯(lián)系性，并且還證明了在學(xué)校改革中有多個(gè)動(dòng)力機(jī)制影響教師的情緒反應(yīng)。杰弗瑞和伍德茲探討了在英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室巡查時(shí)期教師情緒的社會(huì)建構(gòu)過(guò)程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：由于管理者的壓力造成的職業(yè)不確定性，使教師體驗(yàn)到焦慮、迷惑，并懷疑他們的職業(yè)能力，在這個(gè)體驗(yàn)中最嚴(yán)重的消極情緒體驗(yàn)是自我迷失，具體表現(xiàn)為感到羞辱、非人性化、親密感喪失。同時(shí)這項(xiàng)研究還表明，教師為避免這種

5、創(chuàng)傷性體驗(yàn)，傾向于把他們的身份和地位從“職業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹夹g(shù)操作者”。以哈格里夫斯為代表的“教學(xué)情緒與教育改革”研究項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)的情緒目標(biāo)、教師與學(xué)生的情緒聯(lián)系以及這種聯(lián)系如何滲透到教師的教學(xué)定向、教師對(duì)教學(xué)改革內(nèi)容的反應(yīng)等進(jìn)行了研究。研究表明，教師的情緒承諾以及教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，為教師的所有教學(xué)行為提供能量，包括他們?nèi)绾谓獭⑷绾巫鼋虒W(xué)計(jì)劃以及他們?cè)诮虒W(xué)中喜歡采用什么樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)。第三階段，以扎莫拉斯為代表的研究者運(yùn)用后結(jié)構(gòu)主義

6、思想對(duì)教師情緒進(jìn)行了研究。扎莫拉斯認(rèn)為，運(yùn)用后結(jié)構(gòu)主義者思想對(duì)教育情緒進(jìn)行系統(tǒng)建構(gòu)，可以激發(fā)教育家提出新的問(wèn)題、創(chuàng)造新的[2]LeachC.W.TiedensL.Z.Introction:awldofemotion[A].InTiedensL.Z.&LeachC.W.(Eds.).Thesociallifeofemotion[C].CambridgeUniversityPress2004.[3]SalzbergerWittenberge

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