創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習興趣

1、１創(chuàng)設問題情境創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習興趣激發(fā)學生學習興趣——談談“一國兩制”的教學江陰市山觀中學王海萍內(nèi)容提要：對“一國兩制”的教學改變傳統(tǒng)的教學方法，采用探究型教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。關鍵詞：一國兩制問題情境探究教學構思：奧蘇伯爾的有意義學習理論認為：創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生一種要學習的心理傾向，就能激發(fā)學習動機。高中三年級思想政治課內(nèi)容比較宏觀、抽象，存在很

2、大程度的說教成分。多年來，高中思想政治課教學都是傳統(tǒng)式照本宣科，屬于應試教育的模式。為突出教師的主導作用，學生的主體作用，僅以此框作為嘗試，進行探究型教學，對知識的講解不再用以往的先講解知識，再用材料印證的傳統(tǒng)方法，而是以練導知，以練習（材料）的形式，導出所教的各個知識點，盡量讓學生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于各個教學環(huán)節(jié)中去，從而使學生集中注意力，記憶、思維凝結在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。課題：一個國家兩種制度教學

3、目標：①“一國兩制”構想的提出②“一國兩制”的含義和主要內(nèi)容③“一國兩制”的意義重點：“一國兩制”方針的含義和內(nèi)容難點：“一國兩制”方針的含義和內(nèi)容課型：新課教具：投影膠片教學內(nèi)容：復習舊課、導入新課：國家的結構形式→我國是單一制的國家，截至2001年，我國由23個?。òㄅ_灣?。?、4個中央直轄市、5個自治區(qū)和2個特別行政區(qū)組成。在中華人民共和國的版圖上，至今還有一塊地方，由于歷史和人為的原因，與祖國大陸隔開了，它就是臺灣。從新中國成立

4、的那一天起，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一就成為以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人的一大心愿。如何實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一呢？“一國兩制”就是鄧小平為實現(xiàn)民族祖國統(tǒng)一的千秋偉業(yè)而提出的偉大構想。板書：“一國兩制”構想的提出學生看書（P33P34）３那么，目前的臺灣問題又怎樣了呢？兩岸關系又怎樣了呢？讓我們來看看臺灣方面的態(tài)度：材料一：1999年7月9日，李登輝在接受德國媒體采訪時，公然宣稱將兩岸關系定位為“國家與國家，至少是特殊的國與國的關系”。提示：李登輝的“特殊兩國

5、論”我們能接受嗎？為什么？[學生基本能抓住問題的關鍵，指出李登輝的“特殊兩國論”實質(zhì)上是否定一個中國原則。]]材料二：2002年5月20日，中共中央臺辦、國務院臺辦就當前兩岸關系問題發(fā)表聲明指出：臺灣當局新領導人對兩岸關系的有關政策在接受一個中國原則這個關鍵問題上采取了回避模糊的態(tài)度，其“善意和解”是缺乏誠意的。請回答：1、兩岸關系和平穩(wěn)定發(fā)展的基礎是什么？2、對此，我國政府的態(tài)度是怎樣的？答：（1）①兩岸關系和平穩(wěn)定發(fā)展的基礎是一個中

6、國的原則；②主張和堅持世界上只有一個中國，臺灣是中國的一部分，中華人民共和國政府是代表全中國的唯一合法政府，核心是維護中國的主權和領土完整。（2）態(tài)度：我國政府有最大誠意爭取和平統(tǒng)一，也有堅決阻止“臺獨”及一切分裂活動的堅定決心和必要準備，即不承諾放棄使用武力。[盡管這部分知識學生比較生疏，但經(jīng)過提示，學生都能理解我國政府對此所持的態(tài)度。]由此可以看出：2、“一國兩制”的主要內(nèi)容①“一國兩制”的前提和基礎是“一國”，即中華人民共和國，由

7、中華人民共和國統(tǒng)一行使主權。港澳臺是中華人民共和國的組成部分，直接受中央人民政府管轄，在國際上代表中國的只能是中華人民共和國及其中央人民政府。這點，已得到了國際社會的公認。請看材料：2001年9月15日。第56屆聯(lián)大總務委員會再次拒絕了岡比亞等少數(shù)幾個國家提出的將所謂“臺灣參與聯(lián)合國”的提案列入本屆聯(lián)大議程。臺灣之所以無權加入聯(lián)合國，是因為什么？（提示：聯(lián)合國是怎樣的組織？（只有主權國家才能加入）[學生回答：臺灣不享有主權實體性質(zhì)，所以