西部民族地區(qū)中學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)初探

1、西部民族地區(qū)中學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)初探西部民族地區(qū)中學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)初探摘要摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，其份量不言而喻。如何搞好語文閱讀教學(xué)，新一輪課改推進(jìn)的相關(guān)新理念新思想逐漸形成。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化的差異，貧困地區(qū)的語文閱讀教學(xué)相對落伍一些，特別是湘西民族貧困地區(qū)的閱讀教學(xué)更是薄弱。如何正確而有效地進(jìn)行本地區(qū)個性化閱讀教學(xué)？我們做了一些探索。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)個性化閱讀閱讀質(zhì)量“個性化閱讀”就是學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)

2、揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的人生閱歷和情感體驗(yàn)，依靠閱讀者的心智和情感活動，創(chuàng)造性地對書面文字符號進(jìn)行感知、理解并把握文本所反映的客觀事物及其意義，達(dá)到真正有效的閱讀活動。新一輪課改雖轟轟烈烈展開，但邊遠(yuǎn)民族地區(qū)因經(jīng)濟(jì)與文化的差異和受應(yīng)試教育的影響，我們的語文課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊是主流，閱讀過程中，學(xué)生的人生閱歷與情感體驗(yàn)沒有調(diào)動起來，學(xué)生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，學(xué)生的自我意識還處于蟄伏狀態(tài)。而真正有效的閱讀，需要教師營造有利于

3、學(xué)生高度情緒化的氛圍，喚醒學(xué)生的“自我”，讓學(xué)生直接面對文本，主動專注地、高度熱情地去閱讀?！伴喿x是語文之根，是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會閱讀，才能生存，才能發(fā)展”。時代賦予湘西所有語文教師以重任，在語文教學(xué)實(shí)踐中，開展個性化閱讀教學(xué)研究，克服傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中的種種弊端，珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)、理解。那么如何正確而有效地進(jìn)行“個性化閱讀”教學(xué)呢？一、注重課外閱讀，提高閱讀興趣一、注重課外閱讀，提高閱讀

4、興趣閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，他們之間是雙向的、互動的。可有時學(xué)生不愿“對話”、不愿“動”，面對眼前的文本，他們無動于衷、不屑一顧。學(xué)生不愿參與到課堂教學(xué)活動中來，或許有時參與了，也只是迫于老師的壓力不得已而做做樣子，表面上敷衍老師，這樣的閱讀效果甚微，這樣的閱讀教學(xué)令人堪憂。據(jù)調(diào)查，目前湘西地區(qū)初中學(xué)生有百分之七十屬留守兒童，父母不在身邊，多數(shù)由爺爺奶奶或外婆代照看，沒有了父母的管束，老人一般較嬌慣孩子或根本沒有精力照

5、看，這些孩子要么較沉默要么很調(diào)皮，學(xué)習(xí)上沒有一絲壓力和動力，做事情全憑自己的興趣與愛好，知識面狹窄，平時不讀書，有的學(xué)生課外閱讀量接近零。課堂上要他閱讀他不感興趣的文本，不是敷衍了事便置之不理。所以要正確而有效地進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)，重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有一定的閱讀量，因而有必要課外花一定時間培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不要讓學(xué)生一離開課堂就離開書本，整天嘻戲打鬧、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲中。我們清楚，語文的外延和生活的外延相等。課余，

6、開闊孩子們的視野，讓他們走出校園走向社會增加生活正能量，了解感受生活更廣闊的天地，這一點(diǎn)，很有必要。也許開始時，學(xué)生認(rèn)識問題較膚淺，老師給予正確的引導(dǎo)、分析，讓學(xué)生逐步感悟，慢慢地認(rèn)識，慢慢地積累生活閱歷，對人對事慢慢形成自己獨(dú)特的見解。學(xué)生生活閱歷豐富了，閱讀的感悟能力就會相應(yīng)地得到提高，同時也就會對閱讀材料敏感，從而更容易形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如果感興趣的人事物的范圍得到擴(kuò)寬，以前不喜歡的文本慢慢地產(chǎn)生興趣，有了興趣，就有所感所思

7、所悟，也就自然地與文本“對話”，閱讀中容易形成自己獨(dú)特情感體驗(yàn)。所以對于剛剛開智的青少年來說，閱讀興趣的激發(fā)和引導(dǎo)很重要。當(dāng)然這種興趣的培養(yǎng)與激發(fā)是在潛移默化中慢慢地形成的。比如每天晚自習(xí)前30分鐘，那些有權(quán)威、實(shí)效性四、讓學(xué)生通過談閱讀感受來體驗(yàn)閱讀四、讓學(xué)生通過談閱讀感受來體驗(yàn)閱讀我們常有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個動人的情節(jié)時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷，為什么？那是因?yàn)殚喿x者帶著強(qiáng)烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進(jìn)了自己

8、的獨(dú)特情感、理解和體驗(yàn)。如學(xué)完《小巷深處》一文，我問：學(xué)了這篇文章，你有何感想？有不有什么想說的？有的贊揚(yáng)作者母親的偉大，有的批評作者學(xué)生時代的虛榮心，有一位學(xué)生的發(fā)言讓人印象深刻，他說：“我很羨慕作者，小時候她可以天天呆在媽媽身邊，她很幸福。”為什么呢？這位學(xué)生有些哽咽地說：“作者林莉放學(xué)回家，可以吃到母親做的熱氣騰騰的飯菜，而我爸媽外出打工去了，要到過年時才能回來，周末，回到只有我一個人的家，心理難受極了，經(jīng)常我一個人無聊地在屋中轉(zhuǎn)

9、來轉(zhuǎn)去，我多想聽到爸媽熟悉的聲音，哪怕是責(zé)罵聲也好?！彼囊幌捑腿缫活w小石子在同學(xué)們平靜的心湖激起千層浪，許多同學(xué)為之動容，于是又有同學(xué)說：“我們的爸媽很不容易，我們應(yīng)該關(guān)心他們、理解他們。”也有的接著說：“爸媽經(jīng)常在外做事，和我相處的時間很少，我理解他們，我更珍惜和他們相處的每分每秒?！边€有的直接說：“爸媽我想你、我愛你。”每位同學(xué)積極發(fā)言、主動表現(xiàn)，學(xué)生的自我體驗(yàn)得到尊重，個性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)語文的能力也得到提高。又如一片段（課外）

10、：孩子們帶著帽子、穿著孩子們帶著帽子、穿著T恤、短褲及救生衣和老師一起去遠(yuǎn)足，其中一恤、短褲及救生衣和老師一起去遠(yuǎn)足，其中一位小男孩因?yàn)楹ε逻^河，落在隊伍后面，在河邊大哭。位小男孩因?yàn)楹ε逻^河，落在隊伍后面，在河邊大哭?！皳渫〒渫ā币宦?，孩子滑倒在河里，恐懼的孩子掙扎一聲，孩子滑倒在河里，恐懼的孩子掙扎著從河里爬起來，哭聲愈加強(qiáng)烈的他站在河中央望著前方的老師和小伙伴們，沒有一個人向他伸出援助之著從河里爬起來，哭聲愈加強(qiáng)烈的他站在河中央望

11、著前方的老師和小伙伴們，沒有一個人向他伸出援助之手。想退縮的他回頭望了望空無一人的河岸，繼續(xù)無奈地前行。整個遠(yuǎn)足他都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊伍的最后，邊手。想退縮的他回頭望了望空無一人的河岸，繼續(xù)無奈地前行。整個遠(yuǎn)足他都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊伍的最后，邊哭邊走的他竟然摸索著到達(dá)了目的地?？捱呑叩乃谷幻髦竭_(dá)了目的地。讀了以上文字，有何感想？想說些什么嗎？很快同學(xué)們便發(fā)表自己的想法，多數(shù)學(xué)生批評小男孩的老師和他的小伙伴沒有愛心，在小男孩最需要幫助時沒有人向

12、他伸出援助之手，特別是那位老師有些讓人瞧不起，居然一點(diǎn)愛心都沒有，學(xué)生“撲通”一聲滑倒在河里了竟然不去扶，也不稍等他一下，像不知道一樣繼續(xù)往前走，真是不可理喻；有的說那位老師真是殘酷無情，在他的教育下長大的孩子以后都會沒有愛心；有的肯定小男孩克服自我，戰(zhàn)勝困難的勇氣和精神。同學(xué)們的發(fā)言都給于肯定，然后我說：“這是日本一所保育院對幼兒教育的一個片段故事，很多的人都覺得日本人殘酷無情，但是我們聽聽他們的保育院院長是怎么說的：‘我不是教孩子怎

13、樣做，而是為孩子創(chuàng)造一個環(huán)境，讓孩子們在這個環(huán)境里自然而然學(xué)會各種知識和技能?！犃宋业脑挘瑢W(xué)們陷入沉思。有的贊揚(yáng)小男孩在困境中一步步戰(zhàn)勝自己，超越自我的品格，肯定他勇敢、堅強(qiáng)、不放棄的精神；有的說小男孩一次次的體驗(yàn)、摸索帶給他的將是終生的財富，有的回想起自己幼兒時期的教育：獨(dú)自蹚小河的經(jīng)歷沒有，就是體育課的跨欄，也經(jīng)常向老師求救，生活中一些簡單細(xì)小的動作，也經(jīng)常是爸媽幫助完成。有的感嘆：生活中，我們總是依賴父母，很多探索的機(jī)會悄悄溜